逃課學(xué)生變形記

下午第一課，我忽然接到校長的電話：兩個(gè)學(xué)生躲在廁所里玩，眨眼功夫卻不知去向，請(qǐng)你趕緊通知各班清點(diǎn)人數(shù)，弄清是哪個(gè)班級(jí)的，馬上把他們找回去。

通知發(fā)出后，兩個(gè)學(xué)生的信息馬上出來了。他們是四（5）班的包曉曉，二（2）班的吳新池。兩個(gè)不同年級(jí)的學(xué)生相約逃課偷玩，我還是第一次碰到。

我和校長一邊在校園里尋找，一邊聽兩位班主任聊起了這兩位學(xué)生。

包曉曉：平時(shí)少言語，見到老師總是做出一種忸怩的樣子，眼睛斜著看你，微微張開的嘴似笑非笑。班級(jí)里很少有同學(xué)跟他一起玩，他怕讀書、怕寫字，喜歡蹲在課桌下自己玩。

吳新池：好說好動(dòng)，由于發(fā)音不準(zhǔn)說出來的話，常常成為師生的笑柄（如：把校長說成燒長）。他有時(shí)雙手一合，兩眼微閉學(xué)和尚念經(jīng)。

聽了班主任的介紹，我知道他們都是令老師頭疼的學(xué)生，也就是大家常說的“問題學(xué)生”。但是現(xiàn)在的問題是要趕緊找到學(xué)生。萬一出了問題，誰也擔(dān)當(dāng)不了。

校長的臉崩得緊緊的，幾位班主任也是一臉焦急。樓梯角、垃圾房、花圃里、生活區(qū)……只要能藏身的地方我們都找遍了，就是沒有發(fā)現(xiàn)兩位學(xué)生的蹤影。校長再一次詢問門衛(wèi)：有沒有學(xué)生從校門溜出去？門衛(wèi)兩次的回答都是一樣——沒有！

我們的心在煎熬。下課了，忽然有學(xué)生報(bào)告包曉曉、吳新池出現(xiàn)在操場。我懸著的心總算落下，校長也舒了一口氣，他讓我對(duì)這件事作出處理，然后匆匆離去。

學(xué)生出來了，但班主任的心并不輕松，教育這樣的學(xué)生是一件棘手的事。其中一位班主任說：“我坦言，包曉曉逃課已不是第一次了，我們總不能每一課都看著他，最好叫他家長來陪讀?！绷硪晃话嘀魅螞_我笑笑說：“算我沒本事，你是政教主任，你把他們教育好了再還給我們?！?/p>

還沒等學(xué)校對(duì)這樣的事作出處理，他們竟然先發(fā)制人，把這些燙手的“山芋”拋向了我。是呀，要是政教主任都不能轉(zhuǎn)變“問題”學(xué)生，怎么去要求班主任呢？這話聽起來像是一句玩笑，實(shí)質(zhì)是對(duì)我的一種考驗(yàn)，一種挑戰(zhàn)。

我想了想說：“說實(shí)話我還真不想現(xiàn)在就讓你們領(lǐng)走，我要了解他們是怎樣跟我們躲貓貓的。”

兩位學(xué)生低著腦袋跟著我來到政教處，看樣子他們在盤算如何應(yīng)對(duì)即將到來的“急風(fēng)暴雨”。我讓他們坐下，并說：“找你們來不是要處分你們，我只想了解一下你們躲在哪兒，讓我們幾人一堂課都沒有找到?！?/p>

聽了這話吳新池顯得有些得意，他說：“我們躲在后教學(xué)樓的最東邊?！?/p>

“我們也在后教學(xué)樓那兒找過，怎么沒有看見？”我問。

包曉曉說：“后教學(xué)樓與東圍墻不是連著的，有一個(gè)一人多寬的空隙?！?/p>

東圍墻有這么個(gè)空隙，我們根本不知道，站在教學(xué)樓西面往東看，根本看不出之間的空隙。

“你們原來是在廁所里的，是怎么到后教學(xué)樓的？”我不解地問。

“我們從廁所出來先躲到垃圾房，然后再躲到后大樓的東角落。”包曉曉回答。

“我們也在垃圾房那兒找過，而且垃圾房一直在我們的視線之內(nèi)，你們想什么辦法躲到后大樓去的？”我刨根問底。

“垃圾房正好有個(gè)破舊的安全帽，包曉曉撿起來戴在頭上，扮作校園收垃圾的人，然后用垃圾桶（有輪子的那種）把我送過去的?！眳切鲁卣f。

校園收垃圾的人是一位50多歲的人，個(gè)子和包曉曉差不多高，常年帶一頂安全帽。當(dāng)時(shí)我們誰也沒有在意，推垃圾桶的竟然就是我們要找的學(xué)生，而且桶里還藏著一位。

“我推著垃圾桶從你們眼皮底下通過的時(shí)候很緊張，生怕被你們看出破綻。那種感覺就像地下黨通過敵人的關(guān)卡。”包曉曉顯得很得意，他似乎還沉浸在“躲貓貓”的樂趣中。

“好小子！”躲貓貓躲出這種水平，我打心里佩服他們的智商?！岸阖堌垺边@件事足以說明兩位學(xué)生不是他們班主任所說的“弱智”。

輕松的話題讓他們徹底放松下來。我們的交談轉(zhuǎn)入第二個(gè)話題。“你們兩個(gè)人不是同一個(gè)年級(jí)，怎么會(huì)常常湊到一起玩的呢？”

原來兩人都不在學(xué)校吃午飯，他們倆誰先到校，就在校門旁等另一位，然后相約躲到到廁所里玩，難怪有老師說他們“臭氣相投”。

“自己班上找不到一起玩的同學(xué)？”我問。

聽我這么一問，他們臉上剛才的得意馬上散去，換成一臉的沮喪，紛紛訴說其中的緣由。

“老師不讓他們和我玩，說我會(huì)把同學(xué)帶壞?！?/p>

“老師還說‘近朱者赤，近墨者黑’他們怕我把他們?nèi)竞凇！?/p>

“同學(xué)們背后議論我們兩人是一堆牛糞，一只蒼蠅?！?/p>

“有老師說我簡直就是班級(jí)的垃圾?！?/p>

兩位學(xué)生的回答讓我聽得心酸，他們又何嘗不想和本班的學(xué)生一起玩呢。其實(shí)他們的內(nèi)心充滿了無奈，在這樣的環(huán)境下他們失去了做人的自信，迷失了前進(jìn)方向，忘掉了天天向上，他們做一天和尚撞一天鐘，有時(shí)甚至連鐘也不撞了，用逃課的方式在打發(fā)著少年時(shí)光。痛心呀，這難道不是教育者之過嗎？

我略思片刻對(duì)他們說：“你們兩個(gè)人，既不是垃圾也不是蒼蠅，更不是牛糞，你們都是非常聰明的孩子，上一課的躲貓貓已經(jīng)證明了這一點(diǎn)。只要你們從現(xiàn)在起根據(jù)我說的去做，你們一定能成為學(xué)校的‘進(jìn)步之星’?！?/p>

“真的？”兩個(gè)學(xué)生齊聲問道。

“真的，但要根據(jù)我說的去做。”

“怎么做？我愿意！”兩個(gè)人異口同聲。

我說：“第一，不要躲在一起玩。中午到校后直接去班級(jí)，聽從班主任管理。第二，上課要認(rèn)真聽講，不許在桌子下偷玩。第三，要完成作業(yè)，不懂就問。”

包曉曉說：“前兩條我保證完成，第三條怕完不成?！?/p>

“為什么？”

“我不會(huì)做作業(yè)。”

“不會(huì)，你可以問同學(xué)和老師?！?/p>

“我擔(dān)心他們不理我?！?/p>

“不會(huì)的，如果不理你，你還可以來問我。我保證講給你聽?！?/p>

我問他們：“這三條能不能做到？”

兩人毫不猶豫地回答：“能！”

“如果你們能做到這三條，我相信你們一定能成為‘進(jìn)步之星’。”說著我從書櫥里取出兩張‘進(jìn)步之星’的獎(jiǎng)狀，填上他們兩人的名字，然后說：“這獎(jiǎng)狀先保存在我這兒，我將在散學(xué)典禮上當(dāng)眾發(fā)給你們?！闭f完把填好名字的獎(jiǎng)狀又放回到書櫥里。

他們看到獎(jiǎng)狀，眼睛放光，無疑“進(jìn)步之星”已經(jīng)成了他們的代名詞。

我把兩位學(xué)生親自送到各自的班級(jí)，當(dāng)著全班的學(xué)生我說：“你班的某某某，是個(gè)非常聰明的學(xué)生，他用躲貓貓的方式向我們表示了他的聰明。我相信只要他好好努力一定能成為本學(xué)期的‘進(jìn)步之星’?！?/p>

事后我把兩位班主任找來，為他們分析了學(xué)生逃課的原因，提出了今后的做法。特別強(qiáng)調(diào)：不許老師、學(xué)生用“牛糞”“垃圾”“蒼蠅”等消極的詞用在他們身上。取而代之要用“進(jìn)步之星”來激勵(lì)。不要讓包曉曉一人坐在后面，要讓他融合到班集體中去。對(duì)吳新池要加強(qiáng)發(fā)音輔導(dǎo)，不許取笑他。

教育并不能立竿見影，而是一種“慢”的藝術(shù)。我一直關(guān)注他們，幾次中午發(fā)現(xiàn)包曉曉在校門旁滯留一會(huì)才戀戀不舍地離開。一天我看到他已經(jīng)在校門口好一會(huì)兒了，仍然沒有進(jìn)教室的跡象，于是我走了過去。包曉曉見我來了，忙裝著賞花的樣子，觀察旁邊一株盛開的茶花。我來到他身邊說：“茶花真美。”“是的，老師你看上面還有幾只蜜蜂呢?！卑鼤詴曰卮?。

我低頭一看花朵上果真有蜜蜂，而且正在采蜜。這時(shí)吳新池剛好來到校門，于是我把他也叫來，有意問他們：“你們知道蜜蜂在干什么？”“采蜜！”“采蜜！”兩人搶著回答。

我意味深長地說：“蜜蜂是一種非常勤勞的小動(dòng)物，它們知道過了花期，就采不到這種花蜜了。我們要向蜜蜂那樣，不要錯(cuò)過‘花期’呀！”

兩位同學(xué)聽了若有所悟，點(diǎn)點(diǎn)頭快步向教室走去。

逃課的事再也沒有在他們身上發(fā)生，慢慢地也聽不到師生對(duì)他們的牢騷。我經(jīng)常利用空余時(shí)間找他們了解情況，及時(shí)解決學(xué)習(xí)、生活上的問題，只要發(fā)現(xiàn)誰有一點(diǎn)進(jìn)步，我就告訴他離“進(jìn)步之星”又近了一步。我為他們不斷補(bǔ)充能量，讓他們感到“進(jìn)步之星”不是遙不可及。

一學(xué)期很快過去，兩位學(xué)生的學(xué)業(yè)成績由原來的不及格，上升到七十幾、八十幾分。躲貓貓的學(xué)生成了名符其實(shí)的“進(jìn)步之星”。

我常常反復(fù)地問自己“教育是什么？”教育不是為了培養(yǎng)幾個(gè)高分學(xué)生，而是要讓失去信心的學(xué)生找回自信，讓走在“十字路口”的學(xué)生找到前進(jìn)方向。