整合課程：放語文到綜合實踐的天地中

一、綜合實踐課程為閱讀提供平臺：激發(fā)興趣，提高效率，打造卓越

樹立綜合的教學(xué)理念，讓綜合實踐課程和語文課程有機結(jié)合，促使學(xué)生在解決問題過程中學(xué)習(xí)，從中獲取知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操。如，在小學(xué)六年級上期《輕叩詩歌的大門》的綜合性學(xué)習(xí)中，首先讓孩子在語文課中通讀這部分教材，然后根據(jù)教材的活動提示，按綜合實踐的小課題要求分組擬定活動計劃，再分工合作，開展實踐探究。孩子們通過讀詩——寫詩——演詩等豐富多彩的形式，自主參與，把以前認為深奧無味的詩歌演繹得多姿多彩，大大增強了他們學(xué)習(xí)詩歌的興趣，提高了學(xué)習(xí)的效率，課堂生動鮮活了，學(xué)生綜合能力提升了。

有孩子在活動總結(jié)中這樣寫道：“以前老師上古詩的時候，我常常聽著聽著就走神了，好像只看見老師的兩片嘴唇在一張一合地動，卻不知她講了些什么。而這次實踐活動給我們提供了自己‘讀詩、寫詩、演詩’的機會，我們在小組內(nèi)共同學(xué)習(xí)，查找資料，遇到問題互相詢問，靠小組的智慧學(xué)會了很多詩。大家互相幫助，特別有意思！”

二、綜合實踐活動為習(xí)作引路：強調(diào)體驗，表達真情，展示卓越

習(xí)作是語文課程的半壁江山，是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的集中展現(xiàn)。但是在平時的教學(xué)中，我們卻不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作常無話可寫，時有“巧婦難為無米之炊”的苦惱。這就告訴我們學(xué)生習(xí)作需要有生活的土壤。

在學(xué)生開展綜合實踐活動的過程中，讓他們把有價值的體驗記錄下來，積累習(xí)作素材。如，開展的“三創(chuàng)，我在行動”的實踐活動，學(xué)生就寫了《第一次社會調(diào)查》《我給媽媽講“三創(chuàng)”》《我在“三創(chuàng)”中成長》等親身經(jīng)歷的事件。由于這是學(xué)生第一次走上街頭和社區(qū)深入地調(diào)查、宣傳，所以絕大部分學(xué)生不僅能清楚地寫出調(diào)查經(jīng)過，在心理活動描寫方面還特別真實生動，就連平時習(xí)作較差的學(xué)生也能做到把事情記敘清楚。由此可以看出，如果把語文習(xí)作放到開放的綜合實踐天地中，鼓勵學(xué)生大膽地實踐，自由地表達，學(xué)生在真實的體驗下，就能表達出自己的真情實感，就能展示自己卓越的習(xí)作才能。

三、綜合實踐活動課程為鍛煉口才搭建舞臺：引導(dǎo)交流，注重合作，創(chuàng)建卓越

在教學(xué)語文十冊“語言的藝術(shù)”這一專題，教師先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有哪些展示語言藝術(shù)的材料？學(xué)生很快找到古今中外的一些故事或者在電視上看見的相聲、小品，然后放手讓學(xué)生小組分工合作，有的當(dāng)導(dǎo)演、有的當(dāng)演員、有的準備道具，頓時課堂上樂開了花。

又如，辯論是一種鍛煉口才的好形式。學(xué)生在激烈的思辨中飛揚個性，在 “唇槍舌戰(zhàn)”中錘煉語言。教師結(jié)合多數(shù)學(xué)生愛上網(wǎng)的特點，開展了“學(xué)生上網(wǎng)利與弊”辯論會。辯論讓學(xué)生對上網(wǎng)有了清楚的認識，教師再因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生如何上網(wǎng)，通過這樣的辯論，個別沉迷網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生也轉(zhuǎn)變了，更多的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中長見識長能力，何樂而不為呢？

綜合實踐課程和語文課程相輔相成，相得益彰。如果教師善于整合課程，既能節(jié)約教學(xué)時間，又能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，為成功構(gòu)建卓越課堂創(chuàng)造條件。