家風(fēng)·校風(fēng)

伴隨時(shí)代的變化與發(fā)展，

每一任校長(zhǎng)都可以賦予校風(fēng)新的內(nèi)涵，

將其豐富、拓展或提升，但其核心價(jià)值不變，

其思想與精神的根基常在。

春節(jié)假期，在家收看中央電視臺(tái)的《新春走基層·家風(fēng)是什么》采訪報(bào)道，覺(jué)得有點(diǎn)兒意思。家風(fēng)是什么？在此之前還真沒(méi)仔細(xì)梳理過(guò)，似乎有形，又似乎無(wú)形?？戳藥滋觳稍L報(bào)道后，更確信了這點(diǎn)。比如有被采訪者說(shuō)，家風(fēng)是誠(chéng)實(shí)做人；有說(shuō)是勤儉節(jié)約；有說(shuō)是尊老愛(ài)幼……企業(yè)家黃梅邨先生的回答最讓我印象深刻，他說(shuō)：“父親崇信儒家思想。父母常說(shuō)一句話，我們不做我們不要孩子做的事。”這是他家的家風(fēng)，這家風(fēng)是無(wú)形的，但毫無(wú)疑問(wèn)其影響力是巨大的。

由此我想到校風(fēng)。一所學(xué)校，歷經(jīng)風(fēng)雨，在一位位校長(zhǎng)手中傳承、發(fā)展。這所學(xué)校長(zhǎng)期積淀下來(lái)的、值得傳承的、有價(jià)值的東西是什么？現(xiàn)在有人稱之為“學(xué)校特色”；有人認(rèn)為是“辦學(xué)理念”；有人說(shuō)叫“校園文化”……不管名稱叫什么，我想至少應(yīng)具備這樣幾個(gè)特點(diǎn)：既是有形的，又包含很多無(wú)形的東西；相對(duì)固定，不是一任校長(zhǎng)可以改變的；符合中華傳統(tǒng)美德與社會(huì)倡導(dǎo)的正能量。

伴隨時(shí)代的變化與發(fā)展，每一任校長(zhǎng)都可以賦予校風(fēng)新的內(nèi)涵，將其豐富、拓展或提升，但其核心價(jià)值不變，其思想與精神的根基常在。因此，校風(fēng)也好，學(xué)校特色也好，文化也好，不是靠外界力量刻意打造、包裝出來(lái)的，而應(yīng)是沉下心去思考、挖掘、提煉，并用行動(dòng)去踐行出來(lái)的。

江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)唐江澎校長(zhǎng)，至今延續(xù)每學(xué)期開(kāi)學(xué)帶領(lǐng)全校師生在國(guó)旗下高聲吟誦百年校訓(xùn)的習(xí)慣，這就是傳承。當(dāng)然，傳承的不僅是儀式，更是一種意識(shí)、一種精神、一種思想和一股力量。這或許正是一些老校到今天仍能成為名校的重要原因之一吧。

從對(duì)家風(fēng)的訪談中，我深感一個(gè)家族優(yōu)秀的核心價(jià)值與希望傳承的文化精髓，不需靠漂亮的字眼整理得無(wú)可挑剔，更多的受訪者反應(yīng)都相當(dāng)真實(shí)、質(zhì)樸，甚至有的一時(shí)說(shuō)不出什么，但家風(fēng)分明又是存在的。這說(shuō)明良好家風(fēng)的傳承最重要的，靠的是潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲；靠的是言傳身教、耳濡目染。校風(fēng)亦是如此。

試想一下，如果一所學(xué)校的老師們都熱愛(ài)讀書(shū)，以讀書(shū)為主題的各種活動(dòng)此起彼伏，那么在這樣的環(huán)境中生活三年或六年的學(xué)生會(huì)留下怎樣的烙印和習(xí)慣呢？如果一所學(xué)校的老師們都溫文爾雅、和藹可親、處事公道、為人和善，很難想象在這樣的環(huán)境中生活三年或六年的學(xué)生會(huì)動(dòng)不動(dòng)就大喊大嚷、蠻橫粗暴。

因此我們呼吁，我們的學(xué)校要努力將教學(xué)樓牌匾上的“辦學(xué)理念”化為行動(dòng)，這體現(xiàn)在校長(zhǎng)、教師的言行中，彰顯在學(xué)校的每一項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)上。學(xué)生們是從校園的每一個(gè)角落、從校長(zhǎng)的每一次發(fā)言、從教師每個(gè)清晨的眼神中去捕捉和感受校風(fēng)的。這“風(fēng)”如春風(fēng)化雨般沁入每個(gè)學(xué)生的心田，印在他們的心中。他們會(huì)以自己在這所學(xué)校的經(jīng)歷為寶貴的人生財(cái)富，會(huì)以他們可親可敬的校長(zhǎng)、老師為終身榜樣。將來(lái)他們無(wú)論走到哪兒，無(wú)論貧窮還是富貴，無(wú)論遭遇挫折還是疾病，這種意識(shí)、思想、精神與力量會(huì)伴隨并支撐他們，并通過(guò)他們將這種良好的風(fēng)尚與品質(zhì)傳遞下去。這才是校風(fēng)存在的價(jià)值，更是學(xué)校落實(shí)教書(shū)育人、立德樹(shù)人根本任務(wù)的本源。

作者系教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心課程處處長(zhǎng)、研究員