談農(nóng)村高中英語詞匯教學(xué)

〓〓在農(nóng)村地區(qū)，英語科是很多學(xué)生的弱勢學(xué)科。特別是對于大部分男生來說，他們從初中開始就落下了很多，導(dǎo)致上高中后對英語學(xué)習(xí)更加不知所措。這些英語學(xué)困生都有一個共同的學(xué)習(xí)障礙：單詞背不出來，越學(xué)越多就越學(xué)越怕，長期下來，形成一個惡性循環(huán)，導(dǎo)致完全放棄學(xué)習(xí)英語。

〓〓英語語言的學(xué)習(xí)，詞匯是整個學(xué)習(xí)過程中的重頭戲，是學(xué)好英語的關(guān)鍵所在。沒有詞匯的積累，聽、說、讀、寫就成為空談。所以，如何指導(dǎo)這些學(xué)困生掌握詞匯這一塊的學(xué)習(xí)尤為重要。

〓〓一、做好學(xué)段銜接，查漏補缺

〓〓在高一新生入學(xué)階段，我們就應(yīng)該做好初中和高中這兩個學(xué)段知識的銜接，使他們從初中到高中的平穩(wěn)過渡。

〓〓經(jīng)過問卷調(diào)查后，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不能夠把單詞背下來是因為根本不會讀，而不會讀單詞的原因則是不懂得如何拼讀單詞的音標。雖說音標的學(xué)習(xí)是小學(xué)和初中應(yīng)該掌握。但是對于學(xué)困生來說，音標學(xué)習(xí)從哪一個學(xué)段重新開始都不足為奇。所以，我建議高一的英語教師應(yīng)該細心、耐心檢查學(xué)生對音標的掌握情況。在此過程中，從準確讀出各個音標、如何拼讀單詞音標到單詞音標中重音的把握，都要做到極其細致，不能馬虎。只有音標學(xué)習(xí)過關(guān)了，學(xué)生才能順利地學(xué)好詞匯?？紤]到男生掌握音標更加困難這一實際情況，我們在帶讀音標和拼讀單詞音標時，一定要注重檢查男生的朗讀，必要時只讓男生跟讀。不要以為大部分學(xué)生會拼會讀就可以了，因為我們再次教音標和拼讀的目的是把不懂的學(xué)生教會，而不是讓已經(jīng)會的學(xué)生表現(xiàn)。

〓〓二、簡化、細化學(xué)習(xí)任務(wù)，樹立學(xué)習(xí)信心

〓〓高中英語的詞匯量大是毋庸置疑的，當(dāng)面對一群英語學(xué)困生時，我們在詞匯學(xué)習(xí)和布置學(xué)習(xí)任務(wù)時應(yīng)該從他們的實際情況出發(fā)。

〓〓我們可以把一個單元的新詞匯分為兩部分進行學(xué)習(xí)，教學(xué)流程設(shè)置如下：

〓〓1. 講授整個單元前半部分的詞匯，完成Warming up到Learning about Language中的詞匯學(xué)習(xí)。當(dāng)天布置學(xué)生課后背誦一半的詞匯及一些重要詞匯的用法。

〓〓2. 第二天檢查詞匯的背誦情況，可通過抽查背誦或聽寫形式進行。

〓〓3. 學(xué)習(xí)完Learning about Language之后，檢查第一部分中剩余單詞的背誦情況。

〓〓4. 第二部分的詞匯學(xué)習(xí)應(yīng)該在學(xué)習(xí)完Learning about Language之后進行，此時完成本單元剩余的詞匯。

〓〓5. 檢查單詞背誦根據(jù)詞匯量的多少分為1-2次進行。

〓〓這樣，通過簡化、細化學(xué)習(xí)任務(wù)后，用1-2天的時間背誦二十幾個單詞，完全在他們的學(xué)習(xí)能力范圍內(nèi)，學(xué)生都樂于接受，并且增強學(xué)習(xí)英語詞匯的信心。

〓〓三、詞匯教學(xué)過程應(yīng)把握循序漸進

〓〓詞匯的學(xué)習(xí)并不是孤立的，而是循序漸進的，我們應(yīng)該有步驟地引導(dǎo)學(xué)生掌握好所學(xué)詞匯。

〓〓1. 第一印象——音形義結(jié)合。

〓〓在剛學(xué)習(xí)一個新單詞的時候，我們首先關(guān)注的就是單詞的發(fā)音和拼寫問題，然后是它的詞性和對應(yīng)的中文意思。以Book 5 unit 1 中的challenge為例，challenge發(fā)音為/'t?蘩?覸lind?廾/，是雙音節(jié)單詞，拼寫為c-h-a-l-l-e-n-g-e，這里建議學(xué)生根據(jù)音節(jié)來記憶拼寫，把單詞分為cha-llenge兩個部分進行記憶，這樣做的好處是，結(jié)合了發(fā)音和拼寫，并細化了記憶任務(wù)，使拼寫記憶更加準確無誤。同時，在拼讀過程中，也可以拿出筆來寫幾遍，通過反復(fù)的讀和寫，這樣，能使大腦同時留下單詞的音和形的信息，發(fā)音和拼寫問題就順利解決了。接著，對單詞的詞性和中文意思進行學(xué)習(xí)。

〓〓2. 深入感知——擴展學(xué)習(xí)。

〓〓在學(xué)習(xí)單詞的過程中，學(xué)生除了掌握單詞的音形義外，還需要對單詞的衍生詞匯和相關(guān)短語進行學(xué)習(xí)，這樣在很大程度上可以增加詞匯量，而且加深了對所學(xué)單詞的印象。

〓〓3. 正本清源——課文語境。

〓〓眾所周知，學(xué)習(xí)單詞的方法之一就是根據(jù)語境來學(xué)習(xí)。所以，學(xué)習(xí)一個單詞時，在懂得如何讀寫譯后，學(xué)生還要結(jié)合語境加深理解。例如，在學(xué)習(xí)challenge時，回歸到課本原文：John Snow wanted to face the challenge and solve this problem.在準確理解句子意思后熟讀此句子，這樣不僅對單詞challenge加深了印象，而且還學(xué)習(xí)了它在具體語境中的用法。

〓〓四、及時、有針對性地呈現(xiàn)詞匯練習(xí)

〓〓很多學(xué)生說單詞記不住或記不牢，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的一個很重要的原因是只背不練。很多學(xué)生背單詞只是為了應(yīng)付老師的檢查，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。為了避免學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯過程中的遺忘，及時鞏固必不可少。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，做詞匯相關(guān)的練習(xí)，使他們再次溫習(xí)一遍所學(xué)詞匯，因此，他們對詞匯的掌握就更加牢固。

責(zé)任編輯〓龍建剛