把握好多媒體教學(xué)在物理實(shí)驗(yàn)中的尺度

〓〓物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中的基礎(chǔ)，物理知識(shí)、物理規(guī)律來(lái)源于生活實(shí)踐，學(xué)習(xí)物理離不開(kāi)理論聯(lián)系實(shí)際。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生分析、歸納物理概念及規(guī)律，從而提高教學(xué)效果。由此可見(jiàn)實(shí)驗(yàn)對(duì)物理是多么的重要因此多媒體教學(xué)雖然是教學(xué)的有效手段，但它絕對(duì)不是能治“教學(xué)百病”的“靈丹妙藥”；用多媒體教學(xué)代替物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)有一個(gè)度，務(wù)必要適度。

〓〓一、濫用多媒體教學(xué)的原因

〓〓（一）多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

〓〓多媒體在物理實(shí)驗(yàn)中確實(shí)在某些方面有一定的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)楹芏鄬?shí)驗(yàn)受到實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)室等的限制，實(shí)驗(yàn)效果不如人意。例如1：體溫計(jì)、機(jī)械停表、量筒、電流表、電壓表、游標(biāo)卡尺和千分尺這類刻度小，可見(jiàn)度差等這類儀器的使用和讀數(shù)，利用多媒體可提高演示實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度，同時(shí)便于教師講解，學(xué)生觀察。2：原子彈的爆炸、天體運(yùn)動(dòng)等由于受時(shí)空限制或在實(shí)際教學(xué)中無(wú)法演示；人身觸電、噪聲污染等不宜在課堂直接實(shí)驗(yàn)，3：復(fù)習(xí)的時(shí)候，若重做實(shí)驗(yàn)，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且無(wú)新鮮感。所以很多物理教師利用多媒體技術(shù)進(jìn)行模擬，來(lái)提高物理實(shí)驗(yàn)的演示效果，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)重新梳理、重組和整合的演示，可喚起學(xué)生的回憶，鞏固所學(xué)知識(shí)，使所學(xué)知識(shí)條理化、系統(tǒng)化和加大教學(xué)容量。

〓〓然而物理知識(shí)、物理規(guī)律來(lái)源于生活實(shí)踐，學(xué)習(xí)物理離不開(kāi)理論聯(lián)系實(shí)際。正確的做法應(yīng)盡一切辦法，在實(shí)驗(yàn)器材方面需作出超常地努力。在數(shù)量上補(bǔ)充器材不足，在功能上改進(jìn)與完善，開(kāi)發(fā)新實(shí)驗(yàn)填補(bǔ)實(shí)驗(yàn)空白，不應(yīng)在黑板上做“演示”實(shí)驗(yàn)，不應(yīng)借“flash”代替物理實(shí)驗(yàn)，只有讓學(xué)生通過(guò)做物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析、歸納物理概念及規(guī)律，才能提高教學(xué)效果，否則從根本上背離新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求！

〓〓（二）借“現(xiàn)代意識(shí)”掩飾自身知識(shí)能力不足

〓〓由于多媒體具有傳統(tǒng)教學(xué)某些方面不具備的優(yōu)勢(shì)，所以在各年級(jí)各學(xué)科的公開(kāi)課、示范課、評(píng)優(yōu)課中都少不了多媒體手段，一時(shí)間，是否使用多媒體已經(jīng)成為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)優(yōu)劣和評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)。鑒于大勢(shì)所趨，又出于對(duì)學(xué)術(shù)權(quán)威的盲從，再加上一些教師也由于自身知識(shí)的貧乏和自信心的不足，缺乏創(chuàng)新，不敢進(jìn)行自我的課堂改革和探索，大量借助多媒體課件機(jī)械地授課，從而使授課形式千篇一律，忽略不同班級(jí)不同學(xué)生的差異性，阻礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

〓〓（三）利用多媒體教學(xué)為借口，減輕備課工作量

〓〓目前有不少教師使用多媒體課件的出發(fā)點(diǎn)是為了減輕備課工作量。很多教師使用的課件基本上從網(wǎng)上下載并非自己親手制作。由于不是授課者所創(chuàng)造，不能反映自己的思路和表達(dá)方式；而且很多課件或缺少插件，當(dāng)換一臺(tái)計(jì)算機(jī)進(jìn)行演示時(shí)，導(dǎo)致不能運(yùn)行等現(xiàn)象。再說(shuō)不同學(xué)校、不同班級(jí)的學(xué)生情況、教學(xué)方法存在差異，何能因材施教實(shí)施分層教學(xué)因此無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，更無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，課件就成了教學(xué)流程中的一種擺設(shè)，教學(xué)效果自然就不會(huì)顯著。這樣非但沒(méi)有發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)越性。相反助長(zhǎng)了某些教師的懶惰心理，也影響了教學(xué)效果。

〓〓二、多媒體教學(xué)在物理實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題和局限性

〓〓（一）多媒體只是一種教學(xué)手段，不能取代教師

〓〓多媒體只是一種教學(xué)媒體，難于進(jìn)行情感的交流和世界觀的滲透，特別是教師針對(duì)學(xué)生個(gè)性在語(yǔ)言上摻入的細(xì)膩的情感，是計(jì)算機(jī)無(wú)論如何也模擬不全的。因此多媒體作為一種輔助教學(xué)手段，不可能取代傳統(tǒng)教學(xué)模式的地位和作用。

〓〓（二）多媒體模擬實(shí)驗(yàn)再好也不能完全替代真正的物理實(shí)驗(yàn)

〓〓在物理教學(xué)中，建立一個(gè)概念或規(guī)律的時(shí)候往往通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察并通過(guò)討論總結(jié)得出結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生實(shí)現(xiàn)了很多學(xué)習(xí)心理活動(dòng)，如：觀察、分析、掌握實(shí)驗(yàn)方法等，其中最重要的是學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)方法。用多媒體完全代替物理實(shí)驗(yàn)，從而使教師成了點(diǎn)鼠標(biāo)的“操縱者”，學(xué)生成了“觀眾”。案例：在教學(xué)測(cè)量物質(zhì)的密度時(shí)，天平、量筒的注意事項(xiàng)、讀數(shù)和使用，細(xì)線、排水法的作用等都要學(xué)生親身體驗(yàn)從而思考和掌握如何測(cè)量密度比水小的物質(zhì)（如木塊、石蠟）和不能直接放入量筒中的物質(zhì)的密度。如一味的用計(jì)算機(jī)模擬，學(xué)生失去動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，他們會(huì)在實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作中不知所措。而且物理是一門以實(shí)驗(yàn)為主的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)中處于重要地位，它的直觀性、尤其真實(shí)性是多媒體課件無(wú)法達(dá)到的，學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手、動(dòng)腦機(jī)會(huì)，顯然這節(jié)課有點(diǎn)不足，好象是在紙上談兵。學(xué)生本身并不單是要對(duì)知識(shí)與概念的認(rèn)識(shí)，還要在自主體驗(yàn)中掌握知識(shí)，然后再運(yùn)用知識(shí)去自主解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生摸索到了方法，也正是因?yàn)橛辛藢W(xué)習(xí)、探究和思考過(guò)程，學(xué)生的各方面能力才得到相應(yīng)提高。

〓〓（三）、多媒體難于發(fā)現(xiàn)物理真知

〓〓實(shí)踐出真知。物理實(shí)驗(yàn)是發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的重要基礎(chǔ)，它能真實(shí)地再現(xiàn)科學(xué)家們的發(fā)明發(fā)現(xiàn)，但多媒體課件是教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的，對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容甚至問(wèn)題的設(shè)計(jì)早已安排好。上課時(shí)，教師只是按照準(zhǔn)備好的流程機(jī)械地操作鼠標(biāo)，完成各個(gè)教學(xué)步驟。青霉素的發(fā)現(xiàn)是人類醫(yī)藥史上最重大的發(fā)現(xiàn)之一，眾所周知它是英國(guó)細(xì)菌學(xué)家亞歷山大·弗萊明偶然發(fā)現(xiàn)的；1811年，法國(guó)的庫(kù)特爾，用硫酸處理海草灰母液時(shí)，發(fā)現(xiàn)了碘的存在；19世紀(jì)末，英國(guó)物理學(xué)家瑞利因發(fā)現(xiàn)氬而榮獲1904年的諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)；法拉第發(fā)現(xiàn)的電磁感應(yīng)等。試想上述的偉大發(fā)現(xiàn)何嘗不是通過(guò)真真正正做實(shí)驗(yàn)而發(fā)現(xiàn)的呢？難道用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)馨l(fā)現(xiàn)這些發(fā)現(xiàn)嗎？

〓〓著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)或用眼睛看科學(xué)”。所以教學(xué)過(guò)程中，教師的作用在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生去思考、探究、發(fā)現(xiàn)。只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生所獲得的知識(shí)才不再是空洞、抽象的，而是豐富、具體的。與此同時(shí)，學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手能力，創(chuàng)造思維能力也能得到培養(yǎng)與充分發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的統(tǒng)一。

〓〓三、把握好多媒體教學(xué)在物理實(shí)驗(yàn)中的度為教學(xué)造福

〓〓在教學(xué)中運(yùn)用多媒體，需用時(shí)則用，不能一概都用，更不能過(guò)度使用。畢竟多媒體是輔助教學(xué)，要運(yùn)用得當(dāng)，掌握火候，比如有些抽象而又無(wú)法用實(shí)驗(yàn)來(lái)演示的內(nèi)容可以制作成課件以動(dòng)畫的形式演示，這樣會(huì)更加形象，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生理解，還能對(duì)內(nèi)容的展開(kāi)與講解有很大幫助。但要注意，切忌逢課必用多媒體，這樣會(huì)得不償失的。

〓〓基于上述認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)“以人為本”，既有老黃牛的品格，又有千里馬的氣勢(shì)，除了交給學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生思考和探索創(chuàng)新，這從歷屆的中考物理試題和中學(xué)物理教材中都很好地反映了出來(lái)，所以，務(wù)必要把握好多媒體教學(xué)在物理實(shí)驗(yàn)中的尺度。

責(zé)任編輯〓龍建剛