淺析中學(xué)音樂教學(xué)中主題音樂的設(shè)計(jì)

〓〓一、怎樣更好的設(shè)計(jì)中學(xué)音樂教學(xué)中的主題音樂

〓〓要想解決這個(gè)問題，首先要搞清楚何為“主題”，所謂主題即為“內(nèi)核”，而我們?cè)诮逃虒W(xué)過程中實(shí)現(xiàn)的“內(nèi)核”就是完成教育教學(xué)目標(biāo)，這也就是課程活動(dòng)的焦點(diǎn)。

〓〓（一）認(rèn)識(shí)“主題”

〓〓“主題”即為“內(nèi)核”，也就是在一段時(shí)間內(nèi)如何完成應(yīng)該達(dá)到的教育教學(xué)目標(biāo)，這不僅是確立教學(xué)主題的關(guān)鍵性，更是確立教學(xué)主題的重要意義所在，其次，這個(gè)“內(nèi)核”總有擴(kuò)展性，所謂擴(kuò)展性即是主題的展開線索，我們?cè)诮虒W(xué)過程中首先確定一個(gè)主題，而后根據(jù)某個(gè)線索來(lái)更好的進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們可以根據(jù)線索來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到事半功倍的效果。

〓〓（二）分析主題結(jié)構(gòu)，遵循主題線索

〓〓現(xiàn)階段我們?cè)诮淌谥袑W(xué)音樂時(shí)，大多會(huì)按照教科書的編排來(lái)一一進(jìn)行，這樣做有一個(gè)明顯的缺點(diǎn)，那就是“顯得”不夠明確，看似我們教了許多東西給學(xué)生，學(xué)生們也似乎學(xué)到了不少有關(guān)于音樂方面的知識(shí)，但所謂“貪多嚼不爛”，對(duì)許多作品或者音樂體式的介紹講解都需要有針對(duì)性。

〓〓筆者認(rèn)為，即使是根據(jù)教科書的編排來(lái)一一教授，也應(yīng)該遵循一定的主題規(guī)律?，F(xiàn)在我們使用的人教版教科書的結(jié)構(gòu)編排算是較為新穎的了，第一單元講述的是“音樂的情感表達(dá)”，這一單元?jiǎng)t是可以很好的培養(yǎng)學(xué)生們?cè)谝魳非楦斜憩F(xiàn)上的基礎(chǔ)；第二單元著重是體現(xiàn)出“音樂的風(fēng)格”，大致有時(shí)代風(fēng)格、民族風(fēng)格和個(gè)人風(fēng)格，很顯然的是，教師在教授這些知識(shí)時(shí)是需要將這三種風(fēng)格很好的融合之后再講解給學(xué)生們的，千萬(wàn)不能將他們肢解之后再講解給學(xué)生。因?yàn)閮?nèi)容太多，在這里不能一一列舉，但是無(wú)論怎樣，確立主題結(jié)構(gòu)，遵循主題線索是相當(dāng)有必要的，舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在第四課，也就是“音樂作品的民族風(fēng)格”這一課里，教師們?cè)诮淌跁r(shí)可以充分安排時(shí)間來(lái)選取本地區(qū)的民歌的欣賞，這樣的方式選擇就更會(huì)使得學(xué)生們樂于接受，善于理解。

〓〓（三）善于組織主題，開發(fā)主題

〓〓這個(gè)工作顯然是對(duì)于我們的教師提出來(lái)的，原因又要?dú)w結(jié)到我們的教科書編寫體例上面了，雖然現(xiàn)在的教科書無(wú)論是涵蓋面或者是知識(shí)容量等方面都較比先前有了較大的改觀，但是仍然存在只有教學(xué)材料、編者提示、教學(xué)目標(biāo)非常明顯而單一的現(xiàn)狀。面對(duì)這樣的實(shí)際情況，教師在工作中承擔(dān)的責(zé)任就要更多更大，善于尋找和研究教學(xué)主題是我們應(yīng)該做好的任務(wù)。

〓〓二、中學(xué)音樂教學(xué)中主題音樂設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則

〓〓（一）人文性與學(xué)科性的統(tǒng)一

〓〓音樂教育總歸是情感教育，這是長(zhǎng)期以來(lái)人們都愿意達(dá)成的共識(shí)，但是這只是一個(gè)對(duì)于教育“結(jié)果”的考慮，如果從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，從教育的過程來(lái)看，音樂教育則更多的是一種感官教育，尤其是現(xiàn)在素質(zhì)教育背景下的音樂課堂，我們關(guān)注的不僅是學(xué)生們是否能夠在課堂上學(xué)到知識(shí)，更多的是他們?nèi)绾潍@得知識(shí)，而對(duì)于教材的編寫者和教師在實(shí)際操作過程中的方法來(lái)看，教材內(nèi)容和主題確認(rèn)往往會(huì)出現(xiàn)沖突，既要尊重教材內(nèi)容，按照教輔大綱來(lái)上課，又要有鮮明的主題來(lái)吸引學(xué)生的注意力，是件困難的事情。比如有些曲目的設(shè)計(jì)完全是為了教師可以在一兩個(gè)課時(shí)完成任務(wù)來(lái)安排的，這難免體現(xiàn)出不科學(xué)的一面。人文性和學(xué)科性這二者如何達(dá)到和諧統(tǒng)一，是一個(gè)需要長(zhǎng)期探索的課題。

〓〓（二）開放性與集中性的統(tǒng)一

〓〓一個(gè)開放的兼容的教學(xué)模式體現(xiàn)出的必然是具有整合性，而整合性是現(xiàn)代教育的一種基本理念，它要求的是學(xué)科領(lǐng)域想學(xué)習(xí)領(lǐng)域的擴(kuò)展，也是精英文化向大眾文化的回歸；集中性則是表現(xiàn)出不能確認(rèn)一個(gè)極為簡(jiǎn)單或者簡(jiǎn)短的主題，需要有時(shí)間和空間感，需要在宏觀上給予學(xué)生們以深刻的印象，而絕不是一個(gè)課時(shí)、兩個(gè)課時(shí)就可以確定或者完成的，這樣的所謂“主題”，不要也罷。

〓〓（三）情趣性與連貫性的統(tǒng)一

〓〓這個(gè)問題在上文中已經(jīng)有所闡述，即是我們?cè)诖_立主題時(shí)，需要考量一下學(xué)生們的興趣專注度，這點(diǎn)在我們教科書上的體現(xiàn)是比較良好的，比如語(yǔ)文教材白居易的《琵琶行》中有許多描寫音樂的句子，而作家張曉峰據(jù)此創(chuàng)作了同名《琵琶協(xié)奏曲》，就收錄在了我們的音樂教科書中，這是將音樂學(xué)科和其他學(xué)科相聯(lián)系而增加學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要表現(xiàn)。其次，則是關(guān)于有連貫性的問題，現(xiàn)在的教科書編寫的內(nèi)容雖然看似主題明確，但是明顯的缺點(diǎn)是學(xué)期與學(xué)期之間的聯(lián)系幾乎沒有，使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)缺乏連貫的思考，對(duì)于知識(shí)的鞏固也沒有絲毫的益處。

責(zé)任編輯〓龍建剛