激勵教育對學生成長的積極作用

〓〓擁有一顆愛心，用愛心感化和激勵每一個孩子，讓他們學會學習和學會做事是班主任工作的宗旨。教師只有在教育教學過程不斷運用激勵教育，才能讓每個學生健康發(fā)展。

一、善于捕捉激勵教育契機

〓〓教育契機是可遇而不可求的，班主任要捕捉這一契機，就要深入學生之中，走進學生的心靈，細心觀察，及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點以及學生出現(xiàn)的的問題。有的放矢的激勵、引導。同時根據(jù)學生的年齡特點實施教育。例如初二的學生身心特點是愛說、愛動，整體表現(xiàn)散慢，學習動力不強，但是步入初三，學生在心靈上具有一種積極向上的愿望，希望一切從頭開始，希望自己在新的環(huán)境里經(jīng)過努力，贏得班主任的好感和信任，因而他們往往把新環(huán)境作為努力改變自我，爭取進步的新起點。班主任要努力把握住學生這一心理特點，及時發(fā)現(xiàn)學生的變化，加以鼓勵，給以肯定，幫助學生塑造新的“自我”，不失時機地進行理想、前途教育。

〓〓學期開學初我提出了“邁向初三成功第一步”的班訓，開展開學的第一節(jié)主題班會“我的中考夢”，引導學生樹立信心，迎接初三中考的激烈挑戰(zhàn)。學校每個月都要評文明班，我借此契機，制定文明學生的要求，評比班級文明學生，從而能促使學生嚴格要求自己，不斷完善自己的言行舉止。在一年一度的校運會上，班主任也可以在班上宣傳發(fā)揚集體主義精神，張揚個性，團結互助，積極為班集體爭光。選手們在賽場上奮勇拼搏，啦啦隊們激情萬丈，班集體的凝聚力也大大增強了。

〓〓二、營造激勵競爭的學習氛圍

〓〓良好的學習環(huán)境是學生學習的前提，上學期開學初，我們班整體還是很散慢，抓常規(guī)毫無頭緒，想爭取“文明班”很難，有幾個學生什么都不在乎，還經(jīng)常搗亂，班級學習氣氛不夠濃厚，這令我非常頭疼。這樣下去，找不到一個突破口，就無法使整個班的同學看到希望，于是一開學我便花心思布置課室文化。在課室門口旁邊，我安了兩塊醒目的匾“入室即靜，入座即學”，在黑板的上方貼了“書上有路勤為徑，學海無涯苦做舟”的醒目標語。在后面的墻報上貼好班主任新學期溫馨寄語，各科的尖子生學習方法、以及往屆重點高中的錄取分數(shù)線和全班同學的新學期目標，爭取營造一種積極向上的學習氛圍。這樣一段時間下來，學生在課室學習也得到一個潛移默化的感染，學習積極性也逐步提高。

三、關注后進生，挖掘其“閃光點”

〓〓愛是教育的前提，對于后進生來說，這種愛應該是真誠的。后進生由于受家庭學?；蛘邆€人交友等因素的影響大多性格倔強、自大，紀律散漫，對一切都好像無所謂，他們抱著“破罐子破摔”的態(tài)度，對老師的批評根本不理，且會產(chǎn)生一種“逆反心理”——你要他這樣做，他偏偏那樣做。對于這些有逆反心理的后進生，一般的說教、粗暴的訓斥和簡單的處罰都無濟于事。這時，只有“動之以情”，用心靈的溫暖去醫(yī)治心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌精神的污染。俗話說：“精誠所至，金石為開”。我必須真心真意地熱愛、關懷、親近他們，使他們的思想感情受到觸動，對我產(chǎn)生信任、感激，從而鞭策自己，以愛為基礎，采取不同的教育措施，有步驟、耐心地引導他們，促使其向好的方向轉(zhuǎn)化。

〓〓每天上課我都盡量找機會讓他們回答問題，并及時鼓勵和輔導，而且每天我都會找他們聊聊天，或是過問其學習的情況，或是表揚其做得好的某一件事，或是給他們布置一些新的任務，讓他們有機會為班級做好事，為班級做貢獻，重新找回自信。我始終記住一句話：“誰愛孩子，孩子就愛誰?！弊鳛榘嘀魅螌γ恳粋€學生都要愛，不放棄任何一個。

〓〓教育實踐表明：教師的稱贊和對學生真誠的贊賞，所起的教育效果比起反復的說教和批評要好得多。因為教師的贊賞會使學生產(chǎn)生愉悅的心理體驗，在這種心理狀態(tài)下，他容易接受老師的教育暗示，會盡量按老師的評價調(diào)整自己的行為，自覺克服缺點，努力上進，他們良好的自我意識就會在老師的贊揚聲中漸漸形成。同時還需要依靠良好的班風、學風，依靠集體的力量從多方面影響和帶動后進生。讓每個后進生都感受到大集體的溫暖。

責任編輯〓龍建剛