培養(yǎng)小學(xué)生專心上課的習(xí)慣, 提高課堂學(xué)習(xí)效率

〓〓著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！毙W(xué)語(yǔ)文課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，更是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主陣地?？墒?，在課堂上，有的同學(xué)貌似認(rèn)真，可已經(jīng)神游太虛；有的兩手托著下巴在打盹，甚至趴在桌子上睡覺(jué)；有的以文具、手指等為玩具，玩得不亦樂(lè)乎；還有的與周圍的同學(xué)交頭接耳，趁著老師轉(zhuǎn)身之際開(kāi)起小會(huì)……學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的上課現(xiàn)象呢？歸根結(jié)底就是沒(méi)有養(yǎng)成良好的上課習(xí)慣。如何培養(yǎng)學(xué)生專心上課的良好習(xí)慣，提高課堂的學(xué)習(xí)效率呢？

〓〓一、嚴(yán)定規(guī)矩，教予方法，培養(yǎng)學(xué)生做課堂筆記的習(xí)慣

〓〓“授人以魚(yú)不如授人以漁”。一年級(jí)學(xué)生剛從幼兒園來(lái)到學(xué)校，還不懂得應(yīng)該怎樣上課，因此，教師從一開(kāi)始就要定下嚴(yán)格的上課規(guī)矩，教給學(xué)生上課的方法。例如：上課鈴響后馬上進(jìn)入課室，拿出書(shū)，坐端正，等待老師來(lái)上課；上課時(shí)不能隨意走動(dòng)，不能亂說(shuō)話，不能隨便打鬧；課上應(yīng)該全神貫注地聽(tīng)老師講解，眼睛要看著老師，頭腦思考老師提出的問(wèn)題；要認(rèn)真、耐心地聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，不可隨意打斷等等。到了中年級(jí)階段，教師還得教會(huì)學(xué)生做課堂筆記的方法。例如在課本上記下一些要點(diǎn)、注解或感悟，當(dāng)某個(gè)問(wèn)題不懂時(shí)，簡(jiǎn)要地寫上幾筆或畫一個(gè)符號(hào)，記下老師的板書(shū)等等。

〓〓二、創(chuàng)設(shè)情境，巧設(shè)課堂，培養(yǎng)學(xué)生專心聽(tīng)課的習(xí)慣

〓〓小學(xué)生的控制能力不強(qiáng)，注意力容易分散，教師必須精心地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，讓學(xué)生的精力集中起來(lái)，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步養(yǎng)成良好的上課習(xí)慣。

〓〓（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

〓〓新課標(biāo)明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。比如把靜止的文字變成生動(dòng)的畫面，賦予教材以生命力，讓學(xué)生如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一定會(huì)被激發(fā)起來(lái)，自主地專心地學(xué)習(xí)?！队^潮》一課描寫的是錢塘江大潮的雄偉壯觀的景象。在學(xué)習(xí)“潮來(lái)時(shí)”這一部分，我讓學(xué)生閉上眼睛，聽(tīng)潮水奔騰、沖擊的錄音，想象潮來(lái)時(shí)的氣勢(shì)，然后讓學(xué)生再讀課文中的描寫，談自己的體會(huì)，最后播放“錢塘江大潮”的視頻，再現(xiàn)情境。學(xué)生在這樣的情境中，精神一下子就集中起來(lái)，興致盎然地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)習(xí)的效率自然提高了。

〓〓（二）巧設(shè)練習(xí)和疑問(wèn)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口

〓〓一節(jié)課40分鐘，學(xué)生的注意力不可能一直都集中起來(lái)。因而教師必須挖掘教材的知識(shí)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)疑問(wèn)和練習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，不斷變換形式，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。例如，在二年級(jí)的課文《紅領(lǐng)巾來(lái)了》的教學(xué)中，老師先讓學(xué)生自由地讀第一段，找出有關(guān)的詞語(yǔ)，體會(huì)“這是一群 的小鳥(niǎo)”；接著，用小競(jìng)賽的形式，比一比誰(shuí)仿寫“嘰嘰喳喳”（AABB）式的詞語(yǔ)又多又對(duì)，鼓勵(lì)學(xué)生積累詞語(yǔ)；再引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)話……如此一來(lái)，學(xué)生在課堂上進(jìn)行讀、想、寫、說(shuō)、聽(tīng)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅理解了課文的內(nèi)容，拓展了課外的積累，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和表達(dá)能力，同時(shí)還充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的注意力高度地集中起來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生專心上課的習(xí)慣。

〓〓三、組織競(jìng)賽，激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

〓〓小學(xué)生好勝心強(qiáng)，好表現(xiàn)自己。教學(xué)時(shí)，組織一些小競(jìng)賽，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓每位學(xué)生在課堂上變得活躍起來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，開(kāi)展“識(shí)字小能手”的比賽，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，馬上進(jìn)行聽(tīng)寫；為養(yǎng)成正確書(shū)寫的習(xí)慣，開(kāi)展“我是小書(shū)法家”的競(jìng)賽，看誰(shuí)寫得既正確又美觀。還可以開(kāi)展“朗讀高手賽”“古詩(shī)文朗讀競(jìng)賽”“成語(yǔ)擂臺(tái)賽”“課文沖關(guān)賽”等等，讓同桌比，小組比，男生女生比，班級(jí)比。比賽中，凡是回答聲音響亮的同學(xué)、專心聽(tīng)別人發(fā)言的同學(xué)、朗讀出色的同學(xué)或表現(xiàn)有進(jìn)步的同學(xué)，我都會(huì)適時(shí)地進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，最后評(píng)出“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”，獎(jiǎng)給小禮物。這些競(jìng)賽活動(dòng)讓每一位學(xué)生都有參與獲勝的機(jī)會(huì)，大大激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。

〓〓總之，在課堂教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的上課習(xí)慣過(guò)程是艱苦的。我們只要嚴(yán)格要求，教予方法；精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，吸引學(xué)生的注意力；挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，為他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，并與學(xué)生建立和諧的關(guān)系，多方面、多渠道，持之以恒地進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生專心上課一定會(huì)成為一種習(xí)慣。

責(zé)任編輯〓黃日暖