如何實(shí)施小學(xué)寓言故事的閱讀教學(xué)

〓〓小學(xué)語文教材中精選了不少文質(zhì)兼美的寓言故事。當(dāng)我們指導(dǎo)學(xué)生閱讀一篇寓言故事，不應(yīng)只停留在熟悉其中的情節(jié)、人物，明白書中大意而已，還需要作進(jìn)一步的鑒賞和思考。那么，應(yīng)該如何實(shí)施小學(xué)寓言故事的閱讀教學(xué)呢？

〓〓一、梳理文段，把握寓言故事內(nèi)容

〓〓學(xué)習(xí)寓言，主要探討故事的構(gòu)思立意，揭示故事的寓意。這樣就需要我們梳理故事的順序，把握文章的大意。寓言故事短小，一般按事情的發(fā)展順序來描寫。小學(xué)階段有不少寓言故事課文，比如《亡羊補(bǔ)牢》、《南轅北轍》、《井底之蛙》等，寓言故事常常是用假托的故事或白然物的擬人手法來說明某個(gè)道理。

〓〓教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生了解這則寓言講了一個(gè)什么故事，弄清故事的情節(jié)，也就是故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。那么，如何使學(xué)生弄清故事情節(jié)，把握故事內(nèi)容呢?可以按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來梳理寓言故事的來龍去脈。

〓〓把握重點(diǎn)詞理解課文，指導(dǎo)學(xué)生通過查字典或聯(lián)系上下文的方法理解重點(diǎn)字詞。比方說《揠苗助長》一文中“筋疲力盡”的意思，除了力氣用盡之外，還從中體會(huì)到種田人想莊稼快點(diǎn)長大的焦急心情。因此，教學(xué)中面對(duì)三年級(jí)的孩子要指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)理解重點(diǎn)字詞的意思，引導(dǎo)學(xué)生讀書討論，想想從“筋疲力盡”、“巴望”等詞中你了解到了什么，從而對(duì)寓言故事的內(nèi)容體會(huì)更加深刻。

〓〓加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生把故事中表達(dá)的意思讀出來。如學(xué)習(xí)“坐井觀天”時(shí)，可以使用分角色朗讀對(duì)話部分的方法，讓學(xué)生體會(huì)小鳥和青蛙對(duì)天到底有多大這件事的態(tài)度。通過情景朗讀，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

〓〓二、分享體驗(yàn)，理解寓言故事道理

〓〓小學(xué)語文課本中的寓言故事篇幅短小，往往只有上百個(gè)字，但是幾乎每一則寓言，都有一個(gè)生動(dòng)有趣、情節(jié)富于變化的故事，同時(shí)語言精練簡潔易于朗讀，這樣的故事深受小學(xué)生的喜愛，從而激發(fā)了他們閱讀的興趣。寓言故事往往通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事形象地反映人們精神生活的方方面面，蘊(yùn)涵著深刻的哲理，就像慈愛聰明的長者，總是語重心長地告訴人們一些生活道理和人生哲理。由于小學(xué)生形象思維較強(qiáng)，理解能力較差，缺乏感性經(jīng)驗(yàn)，要揭示和理解深刻的寓意具有一定的難度，所以在寓言故事教學(xué)中，我們可以創(chuàng)設(shè)故事情境并讓學(xué)生帶著問題初讀課文，在閱讀寓言故事的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和提取信息的能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。例如：在學(xué)習(xí)寓言故事時(shí)，一定要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說身邊以及在電視、電影或讀過的故事里所知道的類似的人。比方說：學(xué)習(xí)了《亡羊補(bǔ)牢》，可以讓學(xué)生說說生活中你有沒有犯過和養(yǎng)羊人一樣的錯(cuò)誤？如果你是養(yǎng)羊人你會(huì)怎么做？還有學(xué)習(xí)了《南轅北轍》，可以談一談這個(gè)人錯(cuò)在哪里？你想對(duì)這個(gè)楚國人說些什么？學(xué)習(xí)了寓言故事你收獲了些什么？讓學(xué)生在閱讀課文中通過理解、提取、分析、概括信息找出問題的答案。這樣學(xué)生在閱讀中揭示和理解了寓意，同時(shí)理解能力、分析能力、概括能力也得到了很好的提升。

〓〓三、寓言教學(xué)的延伸應(yīng)用

〓〓教師可以指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀優(yōu)秀的寓言故事。如：《伊索寓言》、《中國古代寓言》、《中外寓言名著故事精品》，從而使學(xué)生對(duì)寓言有所認(rèn)識(shí)和了解。拓展他們的視野，擴(kuò)大他們的閱讀量。提高學(xué)生對(duì)寓言的興趣，對(duì)語文學(xué)習(xí)起了推動(dòng)。

〓〓寓言在作文教學(xué)上的應(yīng)用，可延伸至讀后感的寫作指導(dǎo)。除此之外，可以續(xù)寫寓言、改寫故事、換個(gè)角色寫作等。

〓〓小學(xué)語文教學(xué)中要充分利用和發(fā)揮想象力對(duì)培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的積極作用。寓言故事是一個(gè)充滿了機(jī)智、幽默、滑稽、諷刺、膽識(shí)和豐富的想象力的世界，十分符合小學(xué)生的想象思維，能充分激發(fā)學(xué)生的想象力，為培養(yǎng)學(xué)生寫作能力提供良好的契機(jī)。比如《坐井觀天》，我們會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)續(xù)寫，青蛙跳出井后，看到天，他會(huì)說些什么呢？發(fā)揮孩子們的想象力，加深對(duì)寓言的理解。

〓〓另外，故事總是從反面給讀者以教育，所以給學(xué)生留下了廣闊的想象空間，在教學(xué)時(shí)可以通過對(duì)寓言角色接受教訓(xùn)后做正面的描述，進(jìn)行改寫寓言故事。改寫寓言故事的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以根據(jù)寓言故事的寓意具有深刻的教訓(xùn)性、角色少和形象夸張可笑的特征進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如，《狐假虎威》這則寓言故事諷刺老虎的兇殘、愚蠢和狐貍的狡猾、仗勢(shì)欺人的可惡行為。因此可以在故事中增加角色，給學(xué)生以更深刻的教育。如在小動(dòng)物看見老虎來了紛紛逃走時(shí)，一只劍龍來了，它建議老虎站在旁邊觀看，讓狐貍自己向前走，結(jié)果老虎恍然大悟。

責(zé)任編輯〓黃日暖