巧用情境教學(xué) 激活英語(yǔ)課堂

〓〓初中英語(yǔ)教學(xué)需要我們根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)境、學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，從多個(gè)角度呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展教學(xué)探究活動(dòng)，激活英語(yǔ)課堂，引發(fā)學(xué)生思考。

〓〓一、運(yùn)用分組合作，激活課堂氣氛

〓〓小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課程改革中的絕對(duì)主角，因此，在開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課，我就將學(xué)生分成4人一組的若干小組，讓每個(gè)小組自行討論后分配好各個(gè)成員的角色：組長(zhǎng)、協(xié)調(diào)員、資源管理員、記錄員（匯報(bào)員）。每個(gè)角色都有自身的職責(zé)，在活動(dòng)中每個(gè)成員都要“各司其責(zé)”，這樣可以避免個(gè)別同學(xué)不愿參與活動(dòng)或“事不關(guān)己”的現(xiàn)象出現(xiàn)。分好組后，我馬上讓他們進(jìn)行小組活動(dòng)，讓他們用英語(yǔ)先自我介紹，互相認(rèn)識(shí)，然后挑選一些小組，讓組長(zhǎng)或匯報(bào)員向全班介紹他們的伙伴。教師可以在活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行摸底，在認(rèn)識(shí)學(xué)生的同時(shí)了解他們的英語(yǔ)情況，為以后有針對(duì)性地輔導(dǎo)打下基礎(chǔ)。這項(xiàng)活動(dòng)讓課堂氣氛一下子“活”了起來(lái)，由于自我介紹比較簡(jiǎn)單，學(xué)生們都積極發(fā)言，一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)也在組內(nèi)成員的帶領(lǐng)下愿意開(kāi)口說(shuō)了。且不論他們說(shuō)的好不好，對(duì)不對(duì)，單單這種學(xué)習(xí)態(tài)度、氛圍就讓我驚喜不已。在課堂中，我一直運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的方式，把學(xué)生要掌握的內(nèi)容設(shè)計(jì)成各項(xiàng)情境活動(dòng)（游戲、調(diào)查、角色扮演、討論等），讓他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過(guò)程中去學(xué)習(xí)并獲得知識(shí)。如教學(xué)英語(yǔ)中的縮寫(xiě)字母時(shí)，讓學(xué)生課后去搜集生活中常見(jiàn)的縮寫(xiě)字母如家中的電器、衣服、街道上的指示牌等等。在課堂上先以組為單位進(jìn)行匯總，然后每組派一個(gè)代表上臺(tái)展示成果，要求學(xué)生說(shuō)出這些縮寫(xiě)字母的含義，看哪組搜集的最多。同時(shí)，我還讓他們進(jìn)行“良性競(jìng)爭(zhēng)”，每次活動(dòng)對(duì)積極參與、完成得好的小組進(jìn)行加分，每周匯總一次，對(duì)得分最高的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，增加他們的積極性。

〓〓二、運(yùn)用師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

〓〓在英語(yǔ)教學(xué)中，我利用不同形式的教學(xué)情境，和學(xué)生一起學(xué)英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如教第二冊(cè)“Take-away food”時(shí)，我是這樣介紹課題的：首先我出示課本的圖片后問(wèn)：Look at this picture. Do you know what kind of shop it is?學(xué)生不一定回答得出來(lái)，再啟發(fā)學(xué)生：Is it a book shop? Is it a fish and chip shop?這樣學(xué)肯定能給予正確的回答。我接著介紹：In English， there are many fish and chip shop. people can buy take-away food from the shop.此時(shí)我板書(shū)，Take-away food.領(lǐng)讀幾遍后，繼續(xù)問(wèn)學(xué)生：Do you want to know any thing about take-away food?學(xué)生肯定會(huì)回答：Yes， we do.這樣學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，興趣也被激發(fā)出來(lái)了，他們迫不及待地要了解Take-away是什么樣的食物。這樣的教學(xué)情景使學(xué)生懷著極強(qiáng)的好奇心進(jìn)入聽(tīng)課角色之中，引發(fā)他們主動(dòng)思索的欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

〓〓三、運(yùn)用各種情境，課堂精彩高效

〓〓情境教學(xué)的理論出發(fā)點(diǎn)和切入點(diǎn)是情境，情境實(shí)際上就是一種以情感調(diào)節(jié)為手段，以學(xué)生的生活實(shí)際為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、整體發(fā)展為目的的優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)實(shí)際工作中，我們要根據(jù)不同的教材內(nèi)容設(shè)計(jì)不同形式的教學(xué)情境，如多媒體、實(shí)物、卡片、掛圖、幻燈等，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，激活英語(yǔ)課堂教學(xué)，讓英語(yǔ)課堂教學(xué)更精彩更高效。

〓〓多媒體輔助教學(xué)是英語(yǔ)課堂情景教學(xué)的一種重要手段。多媒體可以提供聲音、圖像、人物等情景，融教法、學(xué)法于一體，加快課堂節(jié)奏，增強(qiáng)學(xué)生視、聽(tīng)、說(shuō)感官的活動(dòng)，多層次多方位地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，模擬真實(shí)情景。如：七年級(jí)英語(yǔ)的26個(gè)英文字母，是必教必學(xué)的內(nèi)容，怎樣教會(huì)這些字母呢？我認(rèn)為可以利用多媒體手段，制作成圖文聲像并茂的課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種耳聞其聲，目睹其人，身臨其境的教學(xué)情景，然后根據(jù)設(shè)定的情景，讓學(xué)生在字母學(xué)習(xí)中覺(jué)得輕松愉快，還教唱字母歌，這樣學(xué)生就很容易牢記26個(gè)英文字母，較快地入門，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)作好了鋪墊。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中多媒體教學(xué)情景還可以集中學(xué)生的注意力，突破教學(xué)重難點(diǎn)，加大課堂信息量，拓展閱讀視野，讓英語(yǔ)課堂教學(xué)有趣有效、精彩活躍。

〓〓利用實(shí)物、卡片、掛圖、幻燈等是英語(yǔ)情景教學(xué)較為常規(guī)的手段。如在教學(xué)Do you want to go?句型時(shí)，我拿一個(gè)課前準(zhǔn)備好實(shí)物（紙飛機(jī)），向?qū)W生提問(wèn)：What is this?學(xué)生回答：It’s a paper plane.再涂上顏色red，It’s a red paper plane.接著再問(wèn)：Whose is it? 學(xué)生回答It’steather’s.教師問(wèn)：Do you want to go? 學(xué)生馬上領(lǐng)會(huì)，課堂活躍起來(lái)，學(xué)生積極回答，這時(shí)教師便來(lái)個(gè)順?biāo)浦?，邊講邊說(shuō)：Do it like this. Don’t it like that.隨著老師的眼神、面部表情和適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，學(xué)生一看便知，一聽(tīng)就會(huì)，在這樣的直觀教學(xué)情景下，學(xué)生始終處于一定的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)，為學(xué)生的語(yǔ)言交際提供情景，激發(fā)學(xué)生模仿和主動(dòng)參與的意識(shí)，學(xué)生學(xué)得有興趣，好像是“身臨其境，親身感受”，在思考中學(xué)習(xí)、在討論中明理，學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)勁，課堂氣氛活躍，教學(xué)富有效果。

〓〓總之，英語(yǔ)課堂教學(xué)只要遵循教學(xué)規(guī)律，講究課堂藝術(shù)，發(fā)揮情境優(yōu)勢(shì)，是可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使英語(yǔ)課堂教學(xué)“活”起來(lái)。

責(zé)任編輯〓邱〓麗