初中英語(yǔ)有效閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建與運(yùn)用

〓〓閱讀能力是語(yǔ)言技能中最為重要的一部分，擁有著良好閱讀能力的學(xué)生能夠獲取更多的知識(shí)，將視野不斷拓展，而且閱讀能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不斷提高，有利于學(xué)生人文素養(yǎng)、分析能力、思考能力以及判斷能力的提高。

〓〓一、激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣

〓〓提高學(xué)生的閱讀能力最重要的一個(gè)教學(xué)方法就是提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。首先，要讓他們了解與主題相關(guān)的背景知識(shí)。已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)有助于學(xué)生對(duì)新的閱讀文章的理解。因此，在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前，教師可以通過背景知識(shí)的傳遞，讓學(xué)生對(duì)文章有了初步的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而對(duì)文章產(chǎn)生閱讀的興趣。例如在教授八年級(jí)上冊(cè)的I must ask him to give up smoking時(shí)，教師就可以為同學(xué)們?cè)诙嗝襟w上播放因抽煙而生病的病人的圖片，讓他們?cè)谝曈X的刺激下，產(chǎn)生讓家人戒煙意識(shí)，其后，就可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，進(jìn)而將本課的話題導(dǎo)入。其次，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。很多長(zhǎng)篇的閱讀中會(huì)有許多的生詞出現(xiàn)，這些生詞會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生閱讀的厭煩感。因此，教師應(yīng)該在閱讀教學(xué)的過程中激發(fā)學(xué)生的自信心，從而提高他們對(duì)閱讀的興趣。

〓〓二、讓學(xué)生掌握閱讀的方法和技巧

〓〓掌握了閱讀的方法和技巧之后，閱讀的效果就會(huì)事半功倍。教會(huì)學(xué)生帶著問題進(jìn)行文章的閱讀。往往學(xué)生在第一次閱讀的時(shí)候，因?yàn)闆]有明確目標(biāo)，會(huì)一字一句地將整篇文章讀完，這樣閱讀的結(jié)果浪費(fèi)了大量的時(shí)間，而文章的關(guān)鍵點(diǎn)也沒有記住。帶著問題閱讀的方法就會(huì)避免這樣的問題出現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)猜詞。長(zhǎng)段的閱讀材料中，往往會(huì)有很多生詞，若學(xué)生不斷地查字典，不僅會(huì)影響學(xué)生的閱讀速度還對(duì)學(xué)生閱讀水平的發(fā)揮產(chǎn)生極大的影響。因此，教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生的猜詞能力來解決這一問題。教師可以告訴學(xué)生遇到生詞時(shí)可以跳過，將文章的大意理解就可以，有一些單詞也可以通過上下文的理解來進(jìn)行猜測(cè)。為學(xué)生講解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景，這樣有利于學(xué)生知識(shí)面的拓展，從而更好地理解文章的內(nèi)涵。每一篇文章都有主旨，因此，在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生將上下文理清的能力，有利于他們對(duì)文章中心思想的了解。

〓〓三、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究式閱讀

〓〓通過探究式閱讀，學(xué)生能夠獲得更多的學(xué)習(xí)樂趣，從而獲得更多的知識(shí)。在培養(yǎng)學(xué)生探究式閱讀的過程中，按要將探究的話題進(jìn)行篩選，以便于學(xué)生進(jìn)行有效的思考。在學(xué)生進(jìn)行思考后，讓學(xué)生將自己的思考過程全面表達(dá)出來。將學(xué)生探究的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，從而提高他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和反思能力。拿八年級(jí)上冊(cè)的Plants and animals are important to us的教學(xué)為例，教師可以提出以下兩個(gè)問題讓學(xué)生進(jìn)行探究：Whyplantsandanimials are important to us? Can we share the world with animals?

〓〓四、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合作式閱讀

〓〓合作性閱讀可以對(duì)學(xué)生閱讀理解的能力進(jìn)行提高，詞匯進(jìn)行有效地?cái)U(kuò)充，不僅如此，還能夠?qū)W(xué)生之間的合作進(jìn)行促進(jìn)。那么學(xué)生的合作式閱讀可以通過以下方法進(jìn)行培養(yǎng)。首先，閱讀前對(duì)此篇文章的背景知識(shí)為學(xué)生進(jìn)行介紹，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的預(yù)測(cè)。其次，在細(xì)節(jié)閱讀的過程中，使學(xué)生得到自我監(jiān)控能力提升的訓(xùn)練，也就是在學(xué)生閱讀的過程中讓讓學(xué)生了解文章的主旨大意和主要信息。第三，鞏固階段，這一階段將學(xué)生分成小組，在組內(nèi)互相提出問題，彼此進(jìn)行回答。這樣的方式有利于學(xué)生自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)問，提高學(xué)習(xí)興趣。

〓〓五、課后延伸

〓〓所謂的課后延伸就是教師課后作業(yè)的布置。教師可以找到一到兩篇同課堂上所講的課文題材類似的文章，讓學(xué)生進(jìn)行課后閱讀，以促進(jìn)他們的閱讀技巧及語(yǔ)言發(fā)展的能力。例如，教師在課堂上為學(xué)生講解了一篇有關(guān)春節(jié)的文章之后，可以找出幾篇有關(guān)中秋節(jié)、端午節(jié)或圣誕節(jié)的文章，當(dāng)做課后作業(yè)布置給學(xué)生，這樣一方面能夠提高學(xué)生的閱讀技巧，一方面能夠增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

責(zé)任編輯〓邱〓麗