在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)情感素質(zhì)

〓〓中學(xué)階段是一個(gè)人情感素質(zhì)形成的最為關(guān)鍵的時(shí)期。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步，不少人都深深感到，現(xiàn)在青少年的物質(zhì)生活大為豐富了，而精神情感卻越來越貧乏了。對(duì)真善美缺乏鑒賞力，愛不起來；對(duì)假丑惡的現(xiàn)象也麻木不仁、視而不見，恨不起來?，F(xiàn)在該是消除這種被魯迅當(dāng)年斥之為劣根性的人性弱點(diǎn)的時(shí)候了。培養(yǎng)一大批有血有肉、有情有義、愛憎分明的青少年，這不但是我們教育工作者的愿望，也是時(shí)代賦予我們的責(zé)任。

〓〓一、培養(yǎng)學(xué)生情感素質(zhì)的方法

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，激發(fā)情感。滿懷感情的朗讀，常常能夠直接喚起學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)他們深入學(xué)習(xí)和感受課文內(nèi)容的興趣。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，應(yīng)要求他們注重感情色彩，有感情地朗讀。如朗讀《竹林深處人家》、《日出》、《濟(jì)南的冬天》、《誰(shuí)是最可愛的人》等課文時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生帶著贊美感嘆之情來朗讀；朗讀《最后一課》、《聞一多先生的說和做》等課文時(shí)，帶著悲憤之情來朗讀。

〓〓引導(dǎo)學(xué)生感受，引發(fā)共鳴。對(duì)一篇文章的分析，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生去探求作者的寫作目的和意圖，透過表層意象去體會(huì)作者真正的思想感情。其次要引導(dǎo)學(xué)生感受作品中所描繪的生活圖景和表現(xiàn)的思想感情融合一致所形成的意境，使學(xué)生的想象或聯(lián)想進(jìn)入這種意境，與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，愛作者之所愛，恨作者之所恨，為正面人物的勝利或失敗而歡樂或悲痛，為反面人物的得勢(shì)或覆滅而憤慨或稱快。如學(xué)習(xí)《最后一課》時(shí)，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生感受作者內(nèi)心隱隱的哀憂、滿腔的悲憤和深深的仇恨；學(xué)習(xí)《石壕吏》、《賣炭翁》，應(yīng)讓學(xué)生感受到封建社會(huì)的黑暗和統(tǒng)治者草菅人命的罪惡。

〓〓引導(dǎo)學(xué)生欣賞，感受意境。在日常生活中，自然景物表現(xiàn)出蓬勃向上的生機(jī)，表現(xiàn)出欣欣向榮的生意，表現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力。從大自然的永不衰竭的生命力中，看到人和自然的統(tǒng)一，因而也就感受了美。初中語(yǔ)文課文里，有很多精彩的自然景物描寫，這就要求教師對(duì)所講授的課文作一番由情到理的分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和聯(lián)想，來一番再創(chuàng)造，讓學(xué)生感受到人和自然和諧的美，并引導(dǎo)學(xué)生用心去體味融注在字里行間的作者的思想感情，同時(shí)使自己的感情也得到升華和深化。如學(xué)習(xí)毛澤東《沁園春·雪》時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生想象一下這描繪了一幅怎樣的畫面，表達(dá)了一種怎樣的思想感情。因?yàn)檫@種生氣勃勃的境界，與人類向往自由、追求自由的愿望有著非常一致的地方。因此，學(xué)生在這種境界面前，自然會(huì)產(chǎn)生一種精神抖擻、奮發(fā)向上的感受。

〓〓二、著重培養(yǎng)的學(xué)生情感素質(zhì)

〓〓1. 熱愛祖國(guó)，熱愛人民

〓〓中學(xué)語(yǔ)文教材中，有不少生動(dòng)的愛國(guó)愛民教育的素材。如一身正氣“留取丹心照汗青”的文天祥，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹，“威武不能屈”的聞一多……教學(xué)中，應(yīng)通過對(duì)人物形象的分析，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英雄的敬仰之情；在理解人物性格特征的過程中，激起強(qiáng)烈的民族自尊心和自豪感，從而樹立起“向英雄學(xué)習(xí)”，為國(guó)富民強(qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)的崇高理想，并在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的內(nèi)在精神動(dòng)力。

〓〓2. 尊敬父母，尊敬師長(zhǎng)

〓〓父母是孩子人生的第一位老師，父母為撫育子女成人、成才，歷盡艱辛，可謂嘔心瀝血，而學(xué)生身受父母的慈愛，往往身在福中不知福。中學(xué)語(yǔ)文課文中有不少贊美父母的文章，如朱自清的《背影》，朱德的《回憶我的母親》。教這些文章，應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用好教材的示范作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶感染，激發(fā)學(xué)生愛父母、尊長(zhǎng)輩的親情之心，理解體貼自己的父母。同時(shí)，學(xué)校生活是學(xué)生生活的重要方面，教師、同學(xué)是學(xué)生生活中關(guān)系密切程度僅次于父母的人。語(yǔ)文教材中有很多是反映學(xué)校生活的，如關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、熱情公正、可敬可親的蔡蕓芝先生；治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘的民族偏見的藤野先生等等。教學(xué)這類文章時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生通過具體事例的理解，認(rèn)識(shí)“老師”的崇高品質(zhì)；并順此延伸，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步“認(rèn)識(shí)”自己的老師。在老師的言傳身教感染下，激起其尊師之情，并付諸于日常生活中，形成尊敬老師的良好道德品質(zhì)。

〓〓3. 充滿自信，笑對(duì)生活

〓〓教育的四大支柱就是“學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)共處”。任何人都不可能游離于社會(huì)人群之外，學(xué)會(huì)共處是一個(gè)人能否成功的先決條件。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要通過課文中的“如何處理人際關(guān)系，笑對(duì)生活”的事例，引導(dǎo)學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寬容合作是一種美德，是當(dāng)今和未來社會(huì)人才不可或缺的素質(zhì)。要引導(dǎo)學(xué)生克服盲目自大或悲觀自卑心理，充滿愛心地對(duì)待生活，與他人和諧相處，關(guān)心別人、理解別人、同情別人、忍讓別人，使自己經(jīng)常處于愉悅之中，以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

責(zé)任編輯〓邱〓麗