讓學生主動參與數(shù)學活動的兩點思考

〓〓辯證唯物主義“尊重客觀規(guī)律和發(fā)揮主觀能動性相結(jié)合”的原理認為：人們辦事必須把尊重客觀規(guī)律和發(fā)揮主觀能動性結(jié)合起來。人的綜合素質(zhì)的形成和發(fā)展，在很大程度上要靠自身的動力作用，即主觀能動性。課堂學習中的探究活動如果沒有學生的積極參與，要實現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的一代新人是十分困難的。所以，我們在教學過程中應當充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生主動參與數(shù)學探究活動。

〓〓一、培養(yǎng)學生主動參與的意識

〓〓數(shù)學教育改革專家邱學華指出：“學生參與學習過程，一般有兩種方式，一種是主動參與，一種是被動參與。課堂教學改革的關(guān)鍵，在于發(fā)揮學生在課堂教學中的主體作用，讓學生積極主動地參與學習?！泵绹男睦韺W家布魯納也指出：“學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程的主動參與者?！?/p>

〓〓例如一位教師在教學《圓的周長》時，首先使用動畫，PPT出示小猴子正在騎獨輪車繞圈的馬戲表演，小猴子活潑可愛的樣子立即吸引了學生的注意。接著，教師根據(jù)動畫提出問題：“這只小猴子的運動軌跡是什么呢？”“怎樣量度呢？”這時，學生產(chǎn)生了對知識的需要和追求，出現(xiàn)了求知的內(nèi)在動力，也就是有了主動參與的意識。這正是通過激發(fā)學生的興趣來喚起學生主動參與數(shù)學探究活動的意識。

〓〓要讓學生主動參與數(shù)學學習活動，必須激發(fā)和提高學生主動參與的意識。因此，教師必須在教學過程中充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生意識到自己是學習的主人，認識到自己是學習過程中的主角，而不是配角。

〓〓如在一次觀摩課中，一位教師在教學《圓的認識》一課時，聯(lián)系實際提出了這樣一個問題：“為什么汽車的輪子要做成圓的呢？”并讓學生在學習小組中討論交流。接下來，我們看到這樣的現(xiàn)象：小組討論時，學生七嘴八舌地搶著發(fā)言，說得熱火朝天，誰也不愿意當一個局外人。當老師宣布要邀請小組代表向全班匯報時，更熱情高漲，一只只小手使勁地往上舉，嘴巴還不停地喊：“我來說、我來說……”雖然，學生的答案各式各樣，當中也有一些稀奇古怪的說法，但老師并沒有不耐煩地搶白這些說“題外話”的學生，而是讓他們大膽地說出自己的想法。這就保護了學生主動參與的積極性，肯定了學生在教學活動中的主體地位。

〓〓二、創(chuàng)造能引導學生主動參與的條件

〓〓數(shù)學的學習過程是一個主動探索的過程，所以，每一位教師都應該努力創(chuàng)設(shè)一個可以鼓勵學生自主探索的教學情境，為學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，讓全體學生都有機會參與到學習活動之中。

〓〓要讓學生主動參與，教師就要給學生創(chuàng)造主動參與的條件。比如在教學活動中，學生自己能說的要讓學生自己說；學生不會說的，教師要引導學生說。學生自己能做的要讓學生自己做；學生不會做的，教師要啟發(fā)學生做。這是使學生主動參與數(shù)學教學活動的基本要求。

〓〓例如，在學生學習了長度單位“厘米”和“米”的基礎(chǔ)上，組織學生開展有關(guān)測量物體長度的實踐活動，不僅使學生加深了對長度單位“厘米”和“米”的認識，而且還可以讓學生學會測量物體長度的方法。教師通過讓學生測量課室、黑板、門窗等物體的長和寬，以及自己和同學的身高等一系列的活動，不僅學會了測量物體的方法，而且學會了選擇測量工具。重要的是學生通過這樣的實踐活動，能夠主動參與課堂教學，并在合作交流的過程中主動、積極地運用所學的知識去解決未知的問題。

〓〓所以，開展好實踐活動，不僅可以提高學生的動手操作能力，還可以發(fā)展學生的思維能力，提高課堂教學的效率和效益。

〓〓例如筆者曾經(jīng)在教學《千克的初步認識》一課時，就是通過創(chuàng)設(shè)生活情境來開展數(shù)學活動，從而幫助學生建立重量的觀念。因為，重量單位并不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到。所以，在幫助學生建立1千克的重量觀念時，先讓學生在課前準備好重1千克的物品（可以根據(jù)包裝上的標簽來確定），課堂上通過交換物品，互相掂一掂，讓學生對1千克的重量觀念有感性的認識。為了提高學生的學習興趣，還讓學生先猜一猜1千克里面大約有幾個蘋果、有幾個雞蛋等生活物品，然后再通過“稱一稱”的小組活動來檢驗。學生們都大膽地進行估算，活學活用所學的知識。這一節(jié)雖然是概念教學的新授課，但沒有了過去那種死氣沉沉的課堂氣氛，取而代之的是整個課堂熱情洋溢。所有的學生都在自主地獲取知識，而且不同的學生得到不同程度的發(fā)展。他們都根據(jù)自身的水平和需要，自主地學習新知，不斷充實自己，不斷追求成功。

〓〓綜上所述，學生的數(shù)學學習過程是一個自主構(gòu)建自己對數(shù)學知識的理解的過程。數(shù)學知識只有通過學生本身的主動參與，自主探索，才能轉(zhuǎn)化為學生自己的知識。

〓〓責任編輯〓羅〓峰