重視培養(yǎng)學(xué)生良好的英語作業(yè)習(xí)慣

〓〓習(xí)慣改變命運(yùn)，習(xí)慣鑄就命運(yùn)。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣是每個(gè)老師以及家長所追求與期待的！偉大的教育家培根說過：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的巨大的力量，它可以主宰人生。”專家研究表明：3～12歲是形成良好行為的關(guān)鍵期，12歲以后孩子的習(xí)慣已經(jīng)逐漸形成了，新習(xí)慣再養(yǎng)成就很難了。所以，培養(yǎng)學(xué)生良好作業(yè)的關(guān)鍵期就是小學(xué)階段！

〓〓一、傳統(tǒng)作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)

〓〓1. 科學(xué)選擇，讓學(xué)生愛上作業(yè)

〓〓繁重、重復(fù)、單一的作業(yè)，只會讓學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生厭煩感，失去對作業(yè)的興趣。這樣，學(xué)生就會認(rèn)為作業(yè)是幫老師完成的，只是為了交差才去完成作業(yè)，可想而知，這樣的作業(yè)一定是糟糕的！我認(rèn)為老師要科學(xué)地為學(xué)生選擇好作業(yè)的質(zhì)和量，讓學(xué)生真正喜歡做你布置的作業(yè)，對作業(yè)內(nèi)容產(chǎn)生興趣！托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！边@樣，學(xué)生對作業(yè)充滿了積極的情感，良好的作業(yè)習(xí)慣也會在潛移默化中養(yǎng)成！

〓〓那么，如何科學(xué)選擇作業(yè)呢？首先，作業(yè)的量不能多，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，合理布置作業(yè)，使作業(yè)不成為學(xué)生繁重的負(fù)擔(dān)！第二，重復(fù)的作業(yè)應(yīng)刪除！現(xiàn)在學(xué)?；径紴閷W(xué)生訂了專門做作業(yè)的輔導(dǎo)書，很多老師也就按照每天完成一頁的任務(wù)去布置作業(yè)，殊不知有一部分內(nèi)容是重復(fù)多余的！所以，老師在布置作業(yè)之前應(yīng)自己先做一遍，刪除重復(fù)內(nèi)容，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)。第三，接近生活，尋找生活中的數(shù)學(xué)作業(yè)！根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們對于形象的、富有趣味的事物比較感興趣，所以讓作業(yè)生活化尤為重要！第四，布置分層作業(yè)。根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，讓每個(gè)不同層次的同學(xué)都有能力去完成老師布置的作業(yè)！

〓〓2. 老師示范，為學(xué)生樹立榜樣

〓〓小學(xué)生的模仿力強(qiáng)，對許多事情都充滿好奇，老師的一舉一動，都對他們的行為起著潛移默化的作用。因此，作為一名小學(xué)教師尤其要注意自己的言行舉止，切實(shí)給學(xué)生一個(gè)好的示范作用。很多時(shí)候，老師為了追求高效的40分鐘，在黑板上板書時(shí)字跡有些潦草， 在批改作業(yè)的時(shí)候，字跡也不夠端正！殊不知，這樣的舉動久而久之會在學(xué)生的腦海中根深蒂固！哪怕你一再強(qiáng)調(diào)，做作業(yè)時(shí)字跡要端正，態(tài)度要端正，答語要寫完整……但學(xué)生只會在你強(qiáng)調(diào)的時(shí)候去敷衍你一下，過后又會將你的叮囑拋擲于九霄云外！

〓〓為了讓孩子感受到養(yǎng)成良好作業(yè)習(xí)慣的重要性，我在課堂上堅(jiān)持用我定出的要求來要求每位學(xué)生！讀題目時(shí)要細(xì)心仔細(xì)，圈出重要的信息，以最認(rèn)真的態(tài)度寫每一個(gè)單詞，做到：要么不板書，板書就必須是最認(rèn)真的！這樣，經(jīng)過一段時(shí)間以后，發(fā)現(xiàn)班上的孩子大部分都能像我一樣，有著良好的作業(yè)習(xí)慣！

〓〓3. 激勵(lì)獎賞，讓學(xué)生體驗(yàn)快樂

〓〓清代教育家顏元說過：“數(shù)子十過，不如獎子一長?！眱和瘧?yīng)多受鼓舞，使他們的學(xué)習(xí)心境保持喜悅。這是適應(yīng)兒童年齡特點(diǎn)和遵循兒童教育規(guī)律的。在培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣的過程中，教師應(yīng)遵循兒童的這一心理特征，巧妙組織各種激勵(lì)獎賞的途徑，讓學(xué)生體驗(yàn)到快樂！我在教學(xué)中是這樣做的：

〓〓（1）適當(dāng)批改激勵(lì)性的評語

〓〓往往英語老師批改作業(yè)時(shí)，就是簡單的對錯(cuò)等等！倘若以悄悄話的形式適當(dāng)加上一些評語，學(xué)生更會欣然接受。比如，學(xué)生在解決英語難題時(shí)，主語跟動詞不一致時(shí)，我就會和學(xué)生說：聰明的你，要是再仔細(xì)些，再細(xì)心注意主謂語的話就能做對了，習(xí)慣決定一切，以后相信你能行的，加油！

〓〓（2）每天評出優(yōu)秀作業(yè)和進(jìn)步作業(yè)，并在班上循環(huán)展示

〓〓每個(gè)孩子都有被同伴欣賞的欲望，讓作業(yè)認(rèn)真與有進(jìn)步的學(xué)生受到全班同學(xué)的關(guān)注，學(xué)生的積極性就會大大提高，每個(gè)學(xué)生都會盡自己的努力完成好作業(yè)！正所謂：有競爭才有進(jìn)步！有對比才知道自己的不足！認(rèn)真尋找原因，及時(shí)反思才能取得進(jìn)步！

〓〓（3）每周總結(jié)，減免作業(yè)

〓〓每天凡是作業(yè)態(tài)度認(rèn)真、作業(yè)正確率高的同學(xué)都會得到一顆五角星！如果有同學(xué)能保證一個(gè)星期得到五顆五角星，那么他就可以減免一部分的作業(yè)，有時(shí)甚至可以沒有作業(yè)！（對于作業(yè)習(xí)慣進(jìn)步大的同學(xué)，若每天都受到表揚(yáng)，也同樣可以減免）這項(xiàng)激勵(lì)機(jī)制很受學(xué)生的歡迎，能讓學(xué)生認(rèn)真對待每天的作業(yè)。

〓〓二、新課程，新習(xí)慣的培養(yǎng)

〓〓新課程改革下的良好作業(yè)習(xí)慣除了原有的要求，還應(yīng)多了以下一些新的要求：如能在教師的指導(dǎo)下，利用多種途徑（圖書、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)地調(diào)查等）廣泛搜集信息；學(xué)生能進(jìn)行開放式的活動，通過自主探究來解決問題；學(xué)生能積極參與小組合作，通過討論、動手操作等多種形式學(xué)習(xí)。

〓〓在新課程理念下，這些新的作業(yè)習(xí)慣往往是教師和家長疏忽的，也是孩子最容易遺忘的，久而久之，很多孩子就形成了依賴與懶惰的心理，非常不利于孩子的發(fā)展。小學(xué)英語課程的目標(biāo)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動參與，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽說讀寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。新課程理念下課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)：通過英語課外作業(yè)激發(fā)學(xué)生興趣，與學(xué)生生活體驗(yàn)相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生合作精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，滿足素質(zhì)教育的要求。新課程作業(yè)觀認(rèn)為，學(xué)生學(xué)到的知識數(shù)量已不是重要的，而讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的能力則令學(xué)生一生受用不盡，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法遠(yuǎn)勝于求得知識本身。我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要培養(yǎng)學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣，讓課外作業(yè)成為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法、培養(yǎng)學(xué)生形成好習(xí)慣的過程。那么，我們應(yīng)該從以下幾方面去培養(yǎng)：

〓〓（1）培養(yǎng)學(xué)生按計(jì)劃完成英語口頭作業(yè)的習(xí)慣

〓〓一直以來，英語作業(yè)有別于其他科目作業(yè)，它包括筆頭作業(yè)和口頭作業(yè)兩項(xiàng)。筆頭作業(yè)完成往往不成問題，可對于口頭作業(yè)，學(xué)生總是“偷工減料”或“忽略不做”。語言的運(yùn)用只有靠熟能生巧，要不斷地強(qiáng)化記憶，只有熟練運(yùn)用才會形成一種不假思索的技能，所謂“拳不離手，曲不離口”。許多學(xué)生“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，沒有計(jì)劃性。還有些學(xué)生期望記憶一遍就一勞永逸，永不忘記，這是不符合科學(xué)規(guī)律的。德國心理學(xué)家艾賓浩斯繪制的“遺忘曲線”表明：人們對于所學(xué)習(xí)的材料，最初的遺忘曲線是“急劇下降”的，但隨著時(shí)間的推移而逐漸減緩。也就是說，遺忘是“先快后慢”的，它提醒人們要“及時(shí)復(fù)習(xí)”。為此，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采取適當(dāng)重復(fù)的策略來使學(xué)習(xí)內(nèi)容得以長久保持。這就需要有計(jì)劃、有安排地完成英語口頭作業(yè)。在上學(xué)和放學(xué)的路上可將當(dāng)天所學(xué)的英語單詞逐個(gè)回憶，睡覺前和起床后，再次鞏固強(qiáng)化，在遺忘“大塌方”之前加固。對于詞組、語段、課文的記憶可創(chuàng)造條件讓孩子多聽純正的英語，習(xí)慣聽原聲帶，模仿跟讀、對比朗讀，糾正語音語調(diào)，做到正確理解所聽材料。聽幾遍、聽清楚了以后，跟著說。多聽、多說可以讓孩子盡快達(dá)到“脫口而出”、“出口成句”，長期下來學(xué)生的記憶力、英語的感知能力會顯著提高。

〓〓（2）家校互動，培養(yǎng)新的作業(yè)習(xí)慣

〓〓在新課程理念的指導(dǎo)下，作業(yè)的形式也早已千變?nèi)f化，開放式作業(yè)已成為作業(yè)中必不可少的一部分了！開放式作業(yè)的出現(xiàn)決定了學(xué)生完成作業(yè)的方式與途徑不再是傳統(tǒng)的做題目了，他們需要更廣泛的途徑：查閱圖書資料，借助現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)，走進(jìn)社會進(jìn)行實(shí)地調(diào)查等。這樣的作業(yè)對于學(xué)生來說是全新的，很多時(shí)候都是同一小組的成員去完成一項(xiàng)任務(wù)，有些習(xí)慣好的學(xué)生會很好地完成作業(yè)，還有一些學(xué)生就形成了依賴心理，每次都等著其他組員的調(diào)查結(jié)果，他們不追求查閱或調(diào)查的過程，只想方設(shè)法得到現(xiàn)成的結(jié)果來應(yīng)付老師的檢查！長此下去，他們的能力就喪失了，這樣的作業(yè)就失去了布置的意義了。

〓〓所以，我們必須和家長互動起來，共同督促和引導(dǎo)孩子！首先，老師正確指導(dǎo)。布置這樣的作業(yè)時(shí)，我們不能輕描淡寫，必須正確指導(dǎo)，要讓孩子明白這樣做的目的是什么，必須完成哪幾項(xiàng)任務(wù)以及如何很好地完成這項(xiàng)作業(yè)。第二，要讓家長為孩子提供環(huán)境！如電腦互聯(lián)網(wǎng)等硬件設(shè)備要齊全，并讓孩子學(xué)會如何在網(wǎng)上查閱資料；需要查閱圖書資料時(shí)，家長可以陪同孩子一起去書店，共同查閱，而后交流自己的心得；需要實(shí)地調(diào)查時(shí)，家長也可以先和孩子交流他的調(diào)查計(jì)劃，自己也按著孩子的方法去調(diào)查，等孩子的調(diào)查結(jié)果出來以后，才能和他有話可談。

〓〓這些是在學(xué)生剛開始接觸這樣的作業(yè)時(shí)，老師和家長必須做的。我并不提倡永遠(yuǎn)讓孩子依賴?yán)蠋熀图议L，在孩子逐漸學(xué)會如何去做后，我們就應(yīng)放手讓孩子自己去做，真正讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣！

〓〓（3）學(xué)會反思，培養(yǎng)更深層次的作業(yè)習(xí)慣

〓〓以前，我們對作業(yè)的要求很簡單，只要態(tài)度端正了、作業(yè)做對了就可以了！當(dāng)今社會，如果千篇一律就如此要求，那么創(chuàng)新何來，人才又從何而來！所以，對于作業(yè)，我們還應(yīng)對孩子提出更高的要求——養(yǎng)成反思的習(xí)慣！我們應(yīng)讓孩子主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：

〓〓A. 怎樣做出來的，運(yùn)用了怎樣的解題方法。做作業(yè)的目的并不是簡單地會做這一道題目，而是在做的過程中總結(jié)解題的方法：是觀察，比較，遷移……這些方法是否還能運(yùn)用到其它的題目中？

〓〓B. 有無其它方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養(yǎng)求異思維。新課改提倡解法多樣化，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力！那么這樣的思維訓(xùn)練不能只局限于課堂中，或者只局限于老師的要求下，更應(yīng)該貫穿于每一次作業(yè)中，讓之成為一種習(xí)慣！

〓〓C. 能否變通一下而變成另一習(xí)題？一題多變，促使思維發(fā)散。有新意的新問題，使學(xué)生的思維能力隨問題的不斷變換，不斷解決而得到不斷提高，有效地增強(qiáng)思維的敏捷性和應(yīng)變性，使創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)和發(fā)展。

〓〓D. 如果發(fā)生錯(cuò)解，更應(yīng)進(jìn)行反思：錯(cuò)解根源是什么？解答同類試題應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？如何克服常犯錯(cuò)誤？只有對自己所犯錯(cuò)誤的深刻反思，才能避免下一次的錯(cuò)誤，提高作業(yè)的正確率。

〓〓這樣的作業(yè)習(xí)慣看似虛無飄渺，看不見摸不著，教師該怎樣才能讓孩子真的養(yǎng)成這些習(xí)慣呢？我也在努力著，尋覓著！目前，我是這樣做的：在每節(jié)課上都讓孩子有這樣的意識，在例題講解以后，在學(xué)生的課堂作業(yè)中，我給時(shí)間讓學(xué)生反思，并在班上進(jìn)行交流；每天在小組中相互交流與檢查，讓每個(gè)孩子至少與同伴說說自己家庭作業(yè)中一道題目的一點(diǎn)反思！雖然微不足道，但也有部分孩子已經(jīng)逐漸養(yǎng)成了這樣的作業(yè)習(xí)慣了！掌握了學(xué)習(xí)策略對學(xué)生終生受益，同時(shí)英語作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)離不開英語教師細(xì)致，有效的指導(dǎo)，規(guī)范并監(jiān)督學(xué)生的課外作業(yè)，促使他們養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。

〓〓葉圣陶先生曾語重心長地說：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃虧，想改也不容易了?！辈シN一種行為，就收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，就收獲一種性格；播種一種性格，就收獲一種命運(yùn)。作為教師，我們要堅(jiān)持做到嚴(yán)格要求、示范誘導(dǎo)、反復(fù)訓(xùn)練……讓我們?yōu)榱撕⒆拥膶?，共同努力吧?/p>

〓〓責(zé)任編輯〓鄒韻文