農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)校歸屬的現(xiàn)狀及培養(yǎng)

〓〓歸屬感也稱(chēng)隸屬感，心理學(xué)研究表明，每個(gè)人都會(huì)感到害怕和孤獨(dú)，都希望自己能夠歸屬于某個(gè)群體。在這個(gè)群體中，可以獲得溫暖和幫助，消除孤獨(dú)和寂寞。人們總是希望自己能成為某一社會(huì)群體中的一員，被其他成員接納與認(rèn)可，獲得他人的支持與認(rèn)同。馬斯洛在其著名的“需要層次理論”中就提到人都有歸屬和愛(ài)的需要，而且是一種較高層次的需要。學(xué)生在學(xué)校中也不例外。許多研究表明，學(xué)生在學(xué)校中有歸屬感的需求，而且這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性有重要的影響。Bururnett(1994)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)校沒(méi)有一種歸屬感時(shí)，他們會(huì)更多地卷入到一些校外的不良事件上面。國(guó)內(nèi)包克冰等人的研究也發(fā)現(xiàn)，學(xué)校歸屬感和學(xué)校適應(yīng)、學(xué)生的自我概念有正向的相關(guān)。我們認(rèn)為，學(xué)校歸屬感是學(xué)生對(duì)自己就讀學(xué)校在思想上、感情上和心理上的認(rèn)同和投入，愿意承擔(dān)作為學(xué)校一員的各項(xiàng)責(zé)任和義務(wù)及樂(lè)于參與學(xué)?；顒?dòng)。中學(xué)生大部分時(shí)間都是在學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)及各方面的技能。因此，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)校形成強(qiáng)烈的歸屬感，對(duì)其學(xué)習(xí)和生活具有重要的作用。

〓〓一、農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)校歸屬感的現(xiàn)狀分析

〓〓筆者對(duì)所在農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)校歸屬感進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)的學(xué)生歸屬感比高年級(jí)的強(qiáng)。農(nóng)村的生活條件越來(lái)越好，初中生接觸到的信息越來(lái)越多，但農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的父母大多數(shù)時(shí)間忙于干農(nóng)活，或出外打工，加上很多父母本身文化水平低，家庭教育的缺失使得他們的社會(huì)責(zé)任感偏低，他們還未清醒的認(rèn)識(shí)這個(gè)社會(huì)，思想政治水平較低，歸屬感也越來(lái)越低。農(nóng)村初中學(xué)校很多圍繞“中考指揮棒”轉(zhuǎn)，很少開(kāi)展有新意的活動(dòng)，在學(xué)校里就是上課、學(xué)習(xí)，遇到不滿的時(shí)候甚至?xí)龀鲆恍┻^(guò)激行為，比如：他們會(huì)更多地卷入到一些校外打架斗毆等不良事件上面；毀壞學(xué)校的公共設(shè)施；故意違反學(xué)校有關(guān)規(guī)章制度等。特別是初三的學(xué)生，有的同學(xué)在接近中考或中考剛完成，有了覺(jué)得自己考得不好或?qū)Π嘀魅尾粷M等情緒，為了發(fā)泄不良情緒而撕毀書(shū)籍或試卷，破壞班級(jí)或?qū)W校的公共設(shè)施等，這些不良行為每年屢見(jiàn)不鮮。所以說(shuō)，農(nóng)村初中學(xué)校的學(xué)生歸屬感日益降低，還需學(xué)校想方設(shè)法地提高學(xué)生的歸屬感，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

〓〓二、農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生學(xué)校歸屬感的途徑探討

〓〓1. 教學(xué)理念體現(xiàn)以人為本

〓〓隨著初中生年齡的增長(zhǎng)，他們的個(gè)體意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，越來(lái)越看重他人對(duì)自己的尊重。因此，教師應(yīng)樹(shù)立起以人為本的教學(xué)理念，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。開(kāi)展多種藝術(shù)、勞動(dòng)、體育、智力活動(dòng)，滿足每個(gè)學(xué)生的發(fā)展訴求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在課堂教學(xué)中，充分挖掘?qū)W生的潛能，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高科學(xué)文化知識(shí)，增強(qiáng)自信心。

〓〓2. 建設(shè)有特色的學(xué)校文化

〓〓學(xué)校文化是學(xué)校發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力，是學(xué)校的文化軟實(shí)力，是一種價(jià)值觀。學(xué)校文化體現(xiàn)在學(xué)校的環(huán)境、建筑、校容校貌、綠化、人際關(guān)系、教學(xué)作風(fēng)等方面，體現(xiàn)在學(xué)校的日常生活上。優(yōu)秀的校園文化能促進(jìn)學(xué)生歸屬感的培養(yǎng)，能促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)學(xué)校的認(rèn)同，促進(jìn)學(xué)生愿意跟著教師的步伐一步步提升自我。因此，農(nóng)村初中要結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐并借鑒其他學(xué)校的良好經(jīng)驗(yàn)，分析本校學(xué)生的特點(diǎn)以及本校的文化底蘊(yùn)，制定學(xué)校文化建設(shè)的大目標(biāo)，改變工作作風(fēng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)。

〓〓3. 尊重每一位學(xué)生

〓〓隨著計(jì)劃生育的深入，農(nóng)村越來(lái)越多的獨(dú)生子女，而且許多孩子從小就是在爺爺奶奶身邊長(zhǎng)大的，常年見(jiàn)不到父母，逐漸養(yǎng)成了孤僻、內(nèi)向的性格。初中教師在教學(xué)中要努力開(kāi)導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)他們走出自我，鼓勵(lì)他們與他人交往。在教學(xué)中尊重每一位學(xué)生，并以高尚的人格吸引學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生以積極的熱情投身于學(xué)習(xí)中。教師尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)尊重教師，教學(xué)活動(dòng)才會(huì)得以順利開(kāi)展，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)得以提高。

〓〓4. 增加心理輔導(dǎo)教育

〓〓大部分農(nóng)村初中學(xué)校沒(méi)有心理教育的內(nèi)容，教師也不注重學(xué)生心理健康成長(zhǎng)，在當(dāng)前形勢(shì)下，學(xué)校應(yīng)增加專(zhuān)門(mén)的心理輔導(dǎo)教育課程，在學(xué)校建立心理咨詢(xún)室，經(jīng)常舉辦心理輔導(dǎo)活動(dòng)。通過(guò)這些心理輔導(dǎo)教育，使學(xué)生掌握更多心理健康的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生形成正確的生活觀、價(jià)值觀，積極樂(lè)觀的面對(duì)每一天的生活，提高自信心，培養(yǎng)健康的人格。

〓〓責(zé)任編輯〓黃日暖