電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新與實(shí)踐

張運(yùn)波，鄭 文，高 嬿，王 博

（長(zhǎng)春工程學(xué)院電氣與信息工程學(xué)院，長(zhǎng)春 130012）

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新與實(shí)踐

張運(yùn)波，鄭 文，高 嬿，王 博

（長(zhǎng)春工程學(xué)院電氣與信息工程學(xué)院，長(zhǎng)春 130012）

針對(duì)“卓越計(jì)劃”和現(xiàn)場(chǎng)電氣工程師的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，深入研究了電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐能力的內(nèi)涵和目標(biāo)要求，創(chuàng)建了由“三個(gè)技術(shù)模塊”、“三個(gè)實(shí)踐能力培養(yǎng)層次”和“九個(gè)訓(xùn)練類別”組成的分層次開(kāi)放式立體化實(shí)踐教學(xué)體系。通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方案，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理和考核，提高了學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和工程素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)效。

工程實(shí)踐能力;實(shí)踐教學(xué)體系;實(shí)踐教學(xué)方案;考核綱要

高等學(xué)校作為實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）的主體，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)實(shí)施“卓越計(jì)劃”的指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、總體思路和基本原則，必須清晰地認(rèn)識(shí)到“卓越計(jì)劃”在教育教學(xué)理念、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、校企合作機(jī)制、師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)模式等方面的突破和創(chuàng)新［1－2］。我校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)是第二批被列入教育部“卓越計(jì)劃”改革試點(diǎn)的專業(yè)。本文著重研究基于“卓越計(jì)劃”的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)模式，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，設(shè)計(jì)培養(yǎng)途徑，改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，為卓越工程師的培養(yǎng)提供可供借鑒的方法。

一、現(xiàn)場(chǎng)電氣工程師的能力要求［3－4］

我校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)主要面向電力行業(yè)生產(chǎn)一線，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)好，能夠從事電氣產(chǎn)品、電氣裝置和電氣系統(tǒng)設(shè)計(jì)與制造、測(cè)試與實(shí)驗(yàn)、安裝與調(diào)試、運(yùn)行與維護(hù)以及技術(shù)服務(wù)、研究開(kāi)發(fā)和經(jīng)營(yíng)管理等方面工作的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。因此，其工程實(shí)踐能力主要包括電氣系統(tǒng)的設(shè)計(jì)能力、現(xiàn)場(chǎng)工作能力、工程項(xiàng)目組織實(shí)施能力和新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與技術(shù)改造能力等。

（一）設(shè)計(jì)能力

設(shè)計(jì)能力主要包括電氣設(shè)備、電氣裝置和電氣系統(tǒng)的設(shè)計(jì)能力，要求學(xué)生在熟悉電氣設(shè)備、電氣裝置和電氣系統(tǒng)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)范的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用所掌握的專業(yè)理論知識(shí)和技術(shù)手段，具備運(yùn)用電氣CAD等軟件，從事發(fā)電廠及變電站電氣系統(tǒng)、電力電子裝置和輸變電工程等設(shè)計(jì)工作的能力。

（二）現(xiàn)場(chǎng)工作能力

現(xiàn)場(chǎng)工作能力主要包括測(cè)試與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α惭b與調(diào)試能力和運(yùn)行與維護(hù)能力，其具體要求如下：

1．測(cè)試與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ菏煜る姎庠O(shè)備和成套電氣裝置的一般性能檢測(cè)和型式試驗(yàn)、出廠試驗(yàn)的內(nèi)容與方法以及預(yù)防性試驗(yàn)的程序與方法，具備制定實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)量以及分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、鑒定實(shí)驗(yàn)結(jié)果和編寫技術(shù)報(bào)告的能力。

2．安裝與調(diào)試能力：熟悉發(fā)電廠及變電站電氣裝置和電氣系統(tǒng)的安裝規(guī)范及技術(shù)規(guī)程，掌握電氣安裝以及調(diào)試的步驟和方法，能正確處理好安全接地、電氣隔離、電氣絕緣等技術(shù)問(wèn)題，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并能在現(xiàn)場(chǎng)解決一般性技術(shù)問(wèn)題，具有在現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和組織電氣安裝與施工的能力。

3．運(yùn)行與維護(hù)能力：熟悉一般電氣裝置與輸變電系統(tǒng)的管理方法、運(yùn)行規(guī)程以及定期檢修、定期試驗(yàn)的內(nèi)容，并具備制定相應(yīng)運(yùn)行規(guī)程的能力;掌握電氣裝置與電氣系統(tǒng)故障診斷的方法;熟悉一般電氣裝置與供配電系統(tǒng)的日常檢查和維護(hù)方法，具有電氣故障的排除能力;具有對(duì)電力設(shè)備進(jìn)行定期檢修的能力。

（三）工程項(xiàng)目實(shí)施能力

工程項(xiàng)目實(shí)施能力主要包括工程項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)方案的制定和工程項(xiàng)目的組織管理能力，具體要求如下：

1．工程項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)方案的制定：能夠準(zhǔn)確理解電氣工程項(xiàng)目的技術(shù)標(biāo)書(shū)和設(shè)計(jì)圖紙，準(zhǔn)確把握工程項(xiàng)目的技術(shù)目標(biāo)、技術(shù)要求和具體技術(shù)指標(biāo)，并具備對(duì)技術(shù)標(biāo)書(shū)和設(shè)計(jì)圖紙的技術(shù)論證與評(píng)估能力;具有根據(jù)電氣工程項(xiàng)目的技術(shù)目標(biāo)、技術(shù)要求和設(shè)計(jì)圖紙，確定實(shí)施方案和具體電氣產(chǎn)品選型的能力，并能夠編制技術(shù)標(biāo)書(shū)。

2．工程項(xiàng)目的組織管理：具有一定的質(zhì)量、環(huán)境、職業(yè)健康安全和法律意識(shí)，在項(xiàng)目實(shí)施和工程管理中具備參與貫徹實(shí)施的能力;具備使用合適的管理方法，管理計(jì)劃和預(yù)算，組織任務(wù)、人力和資源，以及應(yīng)對(duì)危機(jī)與突發(fā)事件的初步能力，能夠發(fā)現(xiàn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、程序和預(yù)算的變化，并采取恰當(dāng)措施的能力;具備參與管理、協(xié)調(diào)，確保工作進(jìn)度，以及參與評(píng)估項(xiàng)目，提出改進(jìn)建議的能力;具有組織和指導(dǎo)項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)安裝、施工和調(diào)試的能力。

（四）新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與技術(shù)改造能力

信息獲取能力：具有文獻(xiàn)檢索策略，應(yīng)用圖書(shū)館工具，檢索并獲取信息以及信息的整理與分類、提取與凝練的能力。

新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)能力：具有綜合運(yùn)用所掌握的理論知識(shí)、方法和技術(shù)手段，對(duì)電力電子裝置、智能電器、微機(jī)保護(hù)裝置等新產(chǎn)品進(jìn)行研究與開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)與制造的初步能力。

技術(shù)改造能力：具有對(duì)發(fā)電廠及變電站的工藝過(guò)程、生產(chǎn)設(shè)備進(jìn)行節(jié)能技術(shù)改造和技術(shù)升級(jí)的初步能力。

二、實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)建［5］

按照設(shè)計(jì)能力、現(xiàn)場(chǎng)工作能力、工程項(xiàng)目組織實(shí)施能力和新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與技術(shù)改造能力培養(yǎng)的需要，從滿足不同年級(jí)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和工程素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)際出發(fā)，遵循分層次、分階段、由淺入深、由簡(jiǎn)單到綜合、由學(xué)習(xí)到創(chuàng)新的螺旋式遞進(jìn)人才培養(yǎng)規(guī)律，構(gòu)建了由“三個(gè)技術(shù)模塊”、“三個(gè)實(shí)踐能力培養(yǎng)層次”和“九個(gè)訓(xùn)練類別”組成的分層次開(kāi)放式立體化實(shí)踐教學(xué)體系，如圖1所示。

圖1 實(shí)踐教學(xué)體系

“三個(gè)技術(shù)模塊”包括電工電子技術(shù)模塊、電氣自動(dòng)化技術(shù)模塊和電氣工程技術(shù)模塊。

“三個(gè)實(shí)踐能力培養(yǎng)層次”包括基本技能與能力培養(yǎng)層、綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)層和工程創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)層。

“九個(gè)訓(xùn)練類別”，從橫向上看，是在“三個(gè)實(shí)踐能力培養(yǎng)層”的每個(gè)層次上分別設(shè)置循序漸進(jìn)的三個(gè)類別的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié);從縱向上看，是技能或能力逐步提升的三個(gè)層次。

基本技能與能力訓(xùn)練按照“課程基本實(shí)驗(yàn)→課程選做實(shí)驗(yàn)→單項(xiàng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)”設(shè)計(jì)，主要進(jìn)行操作性和驗(yàn)證性訓(xùn)練項(xiàng)目。

綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練按照“設(shè)計(jì)性與綜合性實(shí)驗(yàn)→課程設(shè)計(jì)→綜合實(shí)習(xí)”設(shè)置，主要進(jìn)行綜合性和設(shè)計(jì)性訓(xùn)練項(xiàng)目。其中，課程設(shè)計(jì)按照設(shè)計(jì)、制作（或系統(tǒng)組裝）、調(diào)試和實(shí)驗(yàn)一體化開(kāi)展綜合性訓(xùn)練;綜合實(shí)習(xí)安排在企業(yè)進(jìn)行，主要包括發(fā)電廠實(shí)習(xí)、變電站實(shí)習(xí)和電力設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)等，學(xué)生通過(guò)參與發(fā)電廠、供電公司以及電力設(shè)計(jì)院的實(shí)際生產(chǎn)、工程實(shí)際項(xiàng)目研發(fā)與設(shè)計(jì)的全過(guò)程，掌握發(fā)電廠、變電站電氣系統(tǒng)與設(shè)備的設(shè)計(jì)與制造、測(cè)試與實(shí)驗(yàn)、安裝與調(diào)試、運(yùn)行與維護(hù)等方法和技能，達(dá)到電氣工程師的初步訓(xùn)練。

工程創(chuàng)新能力訓(xùn)練按照“自主實(shí)驗(yàn)→學(xué)科競(jìng)賽培訓(xùn)→參加教師科研”開(kāi)展，主要進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)踐項(xiàng)目。本層次的訓(xùn)練項(xiàng)目均安排在課外進(jìn)行，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式，在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，其中學(xué)科競(jìng)賽主要包括電工數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、計(jì)算機(jī)仿真競(jìng)賽、節(jié)能減排大賽、機(jī)器人設(shè)計(jì)大賽等項(xiàng)目。

三、實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施

（一）編寫實(shí)踐教學(xué)方案，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)過(guò)程

為了更有效地實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，體現(xiàn)國(guó)家及電力行業(yè)企業(yè)對(duì)電氣工程師的要求和學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)規(guī)律，我們?cè)谏钊肫髽I(yè)廣泛調(diào)研以及對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究探索和深入實(shí)踐的基礎(chǔ)上，編寫并實(shí)施了電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)方案。該方案對(duì)包括實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)踐成果、教學(xué)組織形式、教學(xué)條件準(zhǔn)備以及相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范的教學(xué)要求等做了明確規(guī)定，對(duì)創(chuàng)新教育做了統(tǒng)籌考慮和教學(xué)提示，對(duì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)程做了周密安排，同時(shí)提供了教學(xué)方式、方法和教學(xué)手段的建議。例如，《企業(yè)實(shí)踐》教學(xué)方案，針對(duì)現(xiàn)場(chǎng)電氣工程師的實(shí)踐能力和工程素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化了實(shí)踐項(xiàng)目的具體目標(biāo)和要求，確立了電力企業(yè)的類型及所從事的訓(xùn)練項(xiàng)目，規(guī)定了《電力安全工作規(guī)程》、《發(fā)電廠檢修規(guī)程》、《變電站檢修規(guī)程》、《發(fā)電廠運(yùn)行規(guī)程》、《變電站運(yùn)行規(guī)程》等技術(shù)規(guī)范的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采取了“頂崗工作”的實(shí)踐教學(xué)方式，實(shí)行了校、企“雙導(dǎo)師制”，對(duì)校、企指導(dǎo)教師的職責(zé)做了明確分工，從而避免了教學(xué)的隨意性，優(yōu)化并規(guī)范了實(shí)踐教學(xué)過(guò)程。

（二）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，強(qiáng)化技能與能力培養(yǎng)

1．實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的設(shè)計(jì)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系設(shè)計(jì)中，按照分層次、分階段、循序漸進(jìn)、由淺入深、由簡(jiǎn)單到綜合以及課內(nèi)與課外相結(jié)合的原則，將實(shí)驗(yàn)分為三個(gè)層次，即操作性實(shí)驗(yàn)（或驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)）、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)（或綜合性實(shí)驗(yàn)）和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。

操作性實(shí)驗(yàn)：主要是針對(duì)基本技能而開(kāi)展的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握電工電子設(shè)備、元器件的辨識(shí)、電工電子儀器儀表的操作、電工電子產(chǎn)品的組裝（或制作）、調(diào)試和測(cè)試方法等。

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)：重點(diǎn)解決理論與實(shí)踐相結(jié)合、理想模型與實(shí)物相結(jié)合等問(wèn)題。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，深入理解基本理論，掌握實(shí)驗(yàn)的基本技能、方法以及在實(shí)際工作中運(yùn)用、推廣和提高知識(shí)的能力。

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮湍繕?biāo)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇儀器設(shè)備，組裝實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)以及調(diào)試、測(cè)試、分析和總結(jié)的能力。

綜合性實(shí)驗(yàn)：通過(guò)自由組合形成選題小組、自選或自定設(shè)計(jì)題的方式，讓學(xué)生完成從選題、方案論證、電路（或電氣系統(tǒng)）設(shè)計(jì)、電路（或電氣系統(tǒng)）裝配、調(diào)試，直到最后的文檔整理和撰寫報(bào)告等全過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。

研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)：通過(guò)組織學(xué)生參加電子興趣小組、課外科技制作、參加學(xué)科競(jìng)賽培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目立項(xiàng)和參加教師部分科研工作等方式，開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

2．實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選擇與設(shè)計(jì)上，主要按以下方式進(jìn)行：

（1）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不局限于單門理論課內(nèi)容，而是針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的要求，將相關(guān)知識(shí)有機(jī)融合在一起，設(shè)計(jì)出技能與能力培養(yǎng)針對(duì)性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

（2）結(jié)合電氣工程實(shí)際，通過(guò)教師科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化以及典型工程案例轉(zhuǎn)化等方式，設(shè)計(jì)綜合性（設(shè)計(jì)性）、研究性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的針對(duì)性。

（3）利用 Matlab、multisim、Pspice、Protues等軟件平臺(tái)，設(shè)計(jì)虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)虛擬實(shí)驗(yàn)與實(shí)物實(shí)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，充分利用虛擬實(shí)驗(yàn)不受硬件條件限制的特點(diǎn)，為學(xué)生提供自由發(fā)揮的平臺(tái)。

（4）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施動(dòng)態(tài)管理。在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合電氣信息領(lǐng)域技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，將新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新儀器、新設(shè)備等應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中，不斷更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容，豐富實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)涵。

另外，各門課程除了設(shè)計(jì)必修實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目外，還設(shè)計(jì)了選修實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，供學(xué)生課外開(kāi)展自主實(shí)驗(yàn)選用。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和電子信息技術(shù)，通過(guò)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)、問(wèn)題式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（三）建立健全質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)考核

為了提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，針對(duì)本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在深入企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，建立了各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)的考核。

針對(duì)實(shí)踐教學(xué)方案，編寫了與之配套的實(shí)踐教學(xué)考核綱要。在考核綱要中，對(duì)實(shí)踐能力、工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力的考核項(xiàng)目、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和成績(jī)?cè)u(píng)定辦法做了具體要求和規(guī)定，保證了實(shí)踐教學(xué)的考核有規(guī)可依和有章可循。例如，在《企業(yè)實(shí)踐》考核綱要中，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)電氣工程師的素質(zhì)和能力要求，規(guī)定了考核重點(diǎn)為：（1）學(xué)生的組織紀(jì)律性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、職業(yè)道德以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作態(tài)度等;（2）學(xué)生對(duì)電氣安全工作規(guī)程、電氣設(shè)計(jì)技術(shù)規(guī)程與規(guī)范、電氣運(yùn)行規(guī)程與檢修規(guī)程的掌握程度;（3）學(xué)生對(duì)電力企業(yè)的生產(chǎn)、組織與管理認(rèn)知程度;（4）考核學(xué)生發(fā)電廠及變電站的運(yùn)行與維護(hù)、檢修與試驗(yàn)、倒閘操作與事故處理、電氣系統(tǒng)設(shè)計(jì)與研發(fā)等技能與能力。采取了過(guò)程考核、成果考核和階段考試相結(jié)合的考核方式，對(duì)學(xué)生的出勤情況、工作表現(xiàn)、實(shí)踐技能與能力、實(shí)踐日志、實(shí)踐報(bào)告和考試等考核內(nèi)容均進(jìn)行了細(xì)化，并規(guī)定了成績(jī)的權(quán)重。

為了確保第二課堂教育活動(dòng)有效開(kāi)展，本專業(yè)將大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)列入年度教學(xué)工作計(jì)劃進(jìn)行統(tǒng)一管理和考核，建立了由指導(dǎo)教師、團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人和領(lǐng)導(dǎo)小組組成的三級(jí)考評(píng)制度。首先由指導(dǎo)教師進(jìn)行初評(píng)，對(duì)學(xué)生的工作態(tài)度、技能與能力以及項(xiàng)目完成情況寫出評(píng)語(yǔ);然后由團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人進(jìn)行審核，對(duì)項(xiàng)目是否按要求完成等提出意見(jiàn);最后由領(lǐng)導(dǎo)小組組織項(xiàng)目的結(jié)題驗(yàn)收、成果鑒定和學(xué)分界定。對(duì)于沒(méi)有按要求完成的項(xiàng)目不予驗(yàn)收、鑒定;對(duì)于弄虛作假、抄襲他人成果的學(xué)生嚴(yán)肅處理;對(duì)成果優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，并將優(yōu)秀成果或論文匯編成冊(cè)，從而激勵(lì)其他學(xué)生。

四、結(jié)束語(yǔ)

深入研究工程實(shí)踐能力、工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力的內(nèi)涵和目標(biāo)要求，是有效實(shí)施“卓越計(jì)劃”的重要保障。本文針對(duì)“卓越計(jì)劃”和現(xiàn)場(chǎng)電氣工程師的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，深入研究了電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐能力的內(nèi)涵和目標(biāo)要求，創(chuàng)建了由“三個(gè)技術(shù)模塊”、“三個(gè)實(shí)踐能力培養(yǎng)層次”和“九個(gè)訓(xùn)練類別”組成的分層次開(kāi)放式立體化實(shí)踐教學(xué)體系。通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方案，優(yōu)化了實(shí)踐教學(xué)過(guò)程;通過(guò)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，強(qiáng)化了技能與能力培養(yǎng)的針對(duì)性;通過(guò)建立健全質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)考核和第二課堂教育的管理，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和工程素質(zhì)得到顯著提高。

［1］ 林?。吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計(jì)劃學(xué)校工作方案研究［J］．高等工程教育研究，2010（5）：30 －36．

［2］ 林健．卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃通用標(biāo)準(zhǔn)研制［J］．高等工程教育研究，2010（4）：21－29．

［3］ 黃紹平，林友杰，唐勇奇，等．電氣工程師的知識(shí)能力要求［J］．電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化學(xué)報(bào)，2011（4）：148－152．

［4］ 何致遠(yuǎn)，鄭玉珍．卓越“現(xiàn)場(chǎng)電氣工程師”培養(yǎng)的思考與探索［J］．中國(guó)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（3）：23－25．

［5］ 張運(yùn)波，鄭文，姜志宏．電工電子系列課程教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的研究與實(shí)踐．長(zhǎng)春工程學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2012（4）：82－85．

［6］ 韓立強(qiáng)，張鳴放．“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)踐教學(xué)改革探索［M］．長(zhǎng)春：吉林大學(xué)出版社，2013：137－247．

Innovation and implementation of practice teaching system for electrical engineering and its automation

ZHANG Yun － bo，et al．
（School of Electrical Engineering＆Information Technology，Changchun Institute of Technology，Changchun130012，China）

Aimed at“excellent engineer plan”and the training standards for electrical engineers，this paper studies the practice ability connotation as well as the goal and requirement for electrical engineering and its automation major more deeply．The“three technique modules”，“three practical ability training levels”and“nine training classes”are created to compose the hierarchical opening three-dimensional practice teaching system．The practice teaching management and assessment have been strengthened by the practice teaching scheme design，which improves the effectiveness of students'practice ability，innovation consciousness and engineering quality．

the ability of engineering practice;the practice teaching system;the practice teaching scheme;assessment outline

G64

A

1009-8976（2014）02-0122-04

10．3969/j．issn．1009-8976．2014．02．038

2014－03－27

吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)資助課題（項(xiàng)目編號(hào)：ZZ1210）

張運(yùn)波（1964—），男（漢），遼寧丹東，教授主要研究電氣自動(dòng)化。