淺析新語文課標(biāo)下作文教學(xué)

胡海春 張平

【摘 要】 改革作文的評估方式，應(yīng)重視以下四方面的問題，把“批改”變?yōu)榻處熅妥魑暮蛯W(xué)生平等交流，教師應(yīng)以學(xué)習(xí)的態(tài)度、發(fā)現(xiàn)的眼光、欣賞的心情對待學(xué)生的作文。這樣對學(xué)生的自信心和自尊心，對學(xué)生形成他們的寫作個性和表述特色都有極大的幫助。我們新時期的語文教師只有通過學(xué)生在師生互改、生生互改的過程中激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，才能樹立寫作信心，全面提高學(xué)生的習(xí)作能力，從而適應(yīng)社會生活發(fā)展的需要。

【關(guān) 鍵 詞】 作文教學(xué)；新課標(biāo)；教學(xué)；課堂

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“對學(xué)生作文評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式……可以是書面的，可以是口頭的，可以用等第表示，也可以用評語表示，還可以綜合采用多種形式評價?！边@是一種軟化、寬松的評估要求，它使師生雙方從批改的陰影中走出來。批改，本身就帶著一種居高臨下的審視態(tài)度，它著眼于學(xué)生的不足，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自信，不符合新課程平等對話，民主交往的精神。所以我認(rèn)為，改革作文的評估方式，應(yīng)重視以下四方面的問題，把“批改”變?yōu)榻處熅妥魑暮蛯W(xué)生平等交流，教師應(yīng)以學(xué)習(xí)的態(tài)度、發(fā)現(xiàn)的眼光、欣賞的心情對待學(xué)生的作文。這樣對學(xué)生的自信心和自尊心，對學(xué)生形成他們的寫作個性和表述特色都有極大的幫助。

一、重視作文的評價要因人而異，以鼓勵為主

教師在評價、批改學(xué)生的作文時既要面向全體學(xué)生，重視學(xué)生作文整體水平的不斷提高，又要重視因人而異、對癥下藥，針對不同程度的學(xué)生提出不同的要求，有的學(xué)生作文必須“求精”，而對另一些學(xué)生的作文“求通”就行了，千萬不能用一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”。教師批改作文時，要把嚴(yán)格要求與提高學(xué)生作文的積極性有機結(jié)合起來，要堅持一分為二的觀點，用發(fā)展的眼光和戰(zhàn)略的眼光對學(xué)生作文進(jìn)行公正的評價。我們在批改作文時，要學(xué)會用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中取得的成績，而不是用顯微鏡去尋找他們在作文中存在的不足，要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中的進(jìn)步，恰當(dāng)?shù)刂赋鏊麄冊谧魑闹写嬖诘牟蛔?，循序漸進(jìn)地去培養(yǎng)和提高學(xué)生的作文能力。

我們評價作文時要學(xué)會用一雙孩子的眼睛，用欣賞的眼光去看待。一個教師對孩子習(xí)作的賞識，絕對不是表示他的水平低，缺乏鑒賞能力，而恰恰顯出了教師的教育智慧。因此，教師在批改作文時要堅持鼓勵為主的原則，在閱讀學(xué)生習(xí)作時要多一份理解，多一份尊重，不要吝嗇自己的贊美之詞，在評價孩子的習(xí)作時，多一些欣賞和贊美，讓孩子產(chǎn)生對教師的信賴和親近，使他們打開自己內(nèi)心世界的大門，讓內(nèi)心的真情實感流露出來，讓剛剛嘗試用筆表達(dá)的孩子們在教師不經(jīng)意的一句贊美中，點燃對語文對文學(xué)的興趣，揭開作文的神秘面紗，消除他們對作文的恐懼心理及望而生畏的想法，讓學(xué)生覺得作文并不是可望而不可即的，從而對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、重視批改作文要形式多樣，及時有效

葉圣陶說過：“教師修改不如學(xué)生自己修改，學(xué)生個人修改不如共同修改?！睆呐膶ο笊峡梢詢?yōu)生批閱中下生，中等生互批，中下生批閱優(yōu)生的作文等，對同一篇作品也可以允許多名同學(xué)批閱。從修改的內(nèi)容上可分兩大部分：（一）基礎(chǔ)部分：瀏覽內(nèi)容是否本末倒置、挑用錯的字詞、讀語句是否通順、找標(biāo)點是否正確、評卷面是否整潔大方；（二）提高部分：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作文的類型、該單元的訓(xùn)練重點、初稿的典型癥結(jié)等進(jìn)行技法和思想內(nèi)容方面的修改。從指導(dǎo)學(xué)生修改的方法上可以采用“癥結(jié)”羅列法、共同修改范文法、優(yōu)秀文示范法等。在作文評價與批改中要讓學(xué)生從習(xí)作的被動地位轉(zhuǎn)向主動地位，努力讓學(xué)生從習(xí)作的實踐中去體會文章寫好以后要認(rèn)真修改的道理，讓學(xué)生在修改的過程中看到經(jīng)自己修改過的作文比原來更通順、更流暢了，從而產(chǎn)生一種成功的喜悅，以增強學(xué)生對寫好作文的自信心，提高寫作興趣，進(jìn)一步養(yǎng)成認(rèn)真進(jìn)行習(xí)作、認(rèn)真修改自己作文的良好習(xí)慣，從而不斷提高作文水平，最終使學(xué)生成為作文真正的主人。所以，教會學(xué)生改作文不僅是再一次提高作文質(zhì)量的過程，還是寫作能力一次又一次的飛躍，且能成為終生受用的本領(lǐng)。

三、重視盡量把修改作文的權(quán)利還給學(xué)生

教師要把作文的評價與批改和其他作文教學(xué)環(huán)節(jié)緊密地結(jié)合起來。我們在作文教學(xué)實踐中，既要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會寫作文的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力；既要教給學(xué)生寫好作文的技能、技巧，同時也要教給學(xué)生修改作文的方式、方法。葉圣陶老先生說過：“修改文章的權(quán)利首先應(yīng)屬于作者本人?！蔽覀兂艘匾晫W(xué)生作文的指導(dǎo)和批改外，不要忽視了指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文這一重要環(huán)節(jié)。我們要認(rèn)真上好作文講評課，讓學(xué)生在講評課上注意傾聽老師和同學(xué)們對作文優(yōu)缺點的評價，仔細(xì)閱讀自己的習(xí)作，全面理解教師批改意圖，找出自己習(xí)作中存在的不足，然后再對自己的習(xí)作進(jìn)行認(rèn)真修改，把修改作文的權(quán)利還給學(xué)生。好作文是“改”出來，長期以來，無論是過去的大綱，還是現(xiàn)行的課標(biāo)，都非常重視培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。

總之，我們新時期的語文教師只有通過學(xué)生在師生互改、生生互改的過程中激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，才能樹立寫作信心，全面提高學(xué)生的習(xí)作能力，從而適應(yīng)社會生活發(fā)展的需要。

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