新課標(biāo)下高中語(yǔ)文教材的編寫建議及使用策略

陳 思

(河南師范大學(xué) 文學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453000)

一、新課標(biāo)下高中語(yǔ)文教材的編寫建議

(一)高中語(yǔ)文教材編寫應(yīng)注重人文性

現(xiàn)代教育學(xué)理論認(rèn)為：“教育要特別重視人的發(fā)展，重視人素質(zhì)的全面提高。”教學(xué)，實(shí)質(zhì)上就是教師幫助學(xué)生青出于藍(lán)的過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)同樣如此。語(yǔ)文這門學(xué)科需要與知識(shí)文化、思想道德、情感態(tài)度價(jià)值觀等意識(shí)形態(tài)緊密聯(lián)系在一起。語(yǔ)文學(xué)科是一門人文學(xué)科，語(yǔ)文教育以促進(jìn)人的發(fā)展為目的，尊重人的生命價(jià)值。語(yǔ)文教材人文性的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在教材選文上[1]76。新課標(biāo)版高中語(yǔ)文教材十分注重選文的文化內(nèi)涵和人文熏陶，強(qiáng)調(diào)教材應(yīng)注重語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，在學(xué)生閱讀、欣賞文學(xué)作品的過(guò)程中，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

隨著語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷發(fā)展，教材編寫的理念也更加科學(xué)。高中語(yǔ)文教材的編寫應(yīng)能夠體現(xiàn)對(duì)“人文性”的關(guān)注[2]156，即關(guān)注人的生命、情感、文化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的生命教育和感恩教育，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注個(gè)體，關(guān)注人的生存與發(fā)展。例如，新課標(biāo)版高中語(yǔ)文教材中的很多選文都能夠體現(xiàn)教材對(duì)人文性的諸多關(guān)懷。曾獲中國(guó)新聞一等獎(jiǎng)的人物通訊報(bào)道《尋找時(shí)傳祥——重訪精神高原》體現(xiàn)了平民意識(shí)和對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)懷。課文中的主人公平凡樸實(shí)、正直敬業(yè)。學(xué)生在閱讀文章時(shí)很容易聯(lián)想到身邊那些平凡普通的勞動(dòng)者，他們有著和課文主人公同樣可貴的精神品質(zhì)，學(xué)生不斷地與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，這個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念則起到了潤(rùn)物無(wú)聲的作用。此外，在新課標(biāo)版高中語(yǔ)文教材中，還有一些選文可以幫助學(xué)生在閱讀文章時(shí)思考人生和生命的意義，學(xué)會(huì)自我反省。

(二)高中語(yǔ)文教材編寫應(yīng)注重典范性

語(yǔ)文教材要選取古今中外的優(yōu)秀文學(xué)作品，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)范文，使他們學(xué)會(huì)汲取并借鑒課文的優(yōu)美詞句、表達(dá)技巧及立意取材。葉圣陶先生對(duì)范文功能的認(rèn)識(shí)非常明確：“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練的技能。”既然教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的例子，那么，教材選文在語(yǔ)言表達(dá)、思想感情上就應(yīng)該具有一定的典范性。典范，就是經(jīng)典、示范之意。選文的“典范性”，就在于選文的思想內(nèi)容與語(yǔ)言表達(dá)要高度統(tǒng)一，要具有深刻的人文意蘊(yùn)和審美價(jià)值，能夠起到經(jīng)典、示范之用。具有“典范性”的文章，是某個(gè)時(shí)代文學(xué)成熟的標(biāo)志，經(jīng)得起歷史的篩選和檢驗(yàn)，具有持久恒定的文學(xué)價(jià)值。經(jīng)典作品無(wú)一不包含著豐厚的文化積淀，洋溢著醉人的美，學(xué)生通過(guò)閱讀此類文學(xué)作品，可以在潛移默化中受到文化和美的熏陶。所以，編寫高中語(yǔ)文教材應(yīng)該以不同時(shí)代的名家名作為主。自改革開放新時(shí)期以來(lái)的歷次教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)都規(guī)定教材要選取文質(zhì)兼美、具有典范性的文章。教育部于2003年頒布的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》更是強(qiáng)調(diào)：“教科書選文要具典范性，富于文化內(nèi)涵，文質(zhì)兼美，豐富多彩?！边@一指導(dǎo)思想反映到高中語(yǔ)文教材上，表現(xiàn)為：新課標(biāo)版高中語(yǔ)文教材新增了一批現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)精品之作和古詩(shī)文名家名作?，F(xiàn)當(dāng)代作品上，新選了巴金《隨想錄》中的名篇《小狗包弟》，借物抒情的散文名作《囚綠記》等經(jīng)典篇目。古詩(shī)文作品上，新選了王維的散文名作《山中與裴秀才迪書》，《戰(zhàn)國(guó)策》中的名篇《荊軻刺秦王》，駢文經(jīng)典《滕王閣序》，以及宋詞豪放派、婉約派的名家名篇等。這些古詩(shī)文皆是典范之作，文美而質(zhì)優(yōu)，是我國(guó)語(yǔ)言文字的精妙之所在，洋溢著燦爛的民族文化之美。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以徜徉在中華民族的文化長(zhǎng)河之中，接受傳統(tǒng)文化的熏陶，這對(duì)培養(yǎng)他們的民族品格和人文精神具有重要意義。

(三)高中語(yǔ)文教材編寫應(yīng)注重時(shí)代性

語(yǔ)文教學(xué)和生活有著相等的外延。語(yǔ)文教材的突出特點(diǎn)之一，就是它總要體現(xiàn)鮮明的時(shí)代性，這就要求教材選文要與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，充滿時(shí)代氣息?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》強(qiáng)調(diào)：“教科書編寫應(yīng)以教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，充分體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，教科書選文要具有時(shí)代性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的眼界?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)的“時(shí)代性”更偏重于時(shí)文的內(nèi)在品質(zhì)，即要運(yùn)用新鮮上口、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言文字，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中所反映出來(lái)的問題及時(shí)給出正確的回答，使學(xué)生在思想上受益。新課標(biāo)下高中語(yǔ)文教材的選文除了應(yīng)該具有較強(qiáng)的時(shí)代性和高雅的藝術(shù)性之外，還要密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生了解最新的科研成果，關(guān)注社會(huì)急速發(fā)展下所取得的巨大成就與凸顯出來(lái)的重大問題，體察學(xué)生內(nèi)心的個(gè)性發(fā)展與情感變化。

二、 新課標(biāo)下高中語(yǔ)文教材的使用策略

教材是一種媒介，是學(xué)生與教師、學(xué)生與作者之間進(jìn)行交流對(duì)話的工具，旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)于如何在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中使用教材這個(gè)常談常新的話題，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該深入鉆研教材，善于思考，勤加探索，敢于創(chuàng)新，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，使語(yǔ)文教學(xué)能夠體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。

(一)找準(zhǔn)切入點(diǎn)，使教材貼近學(xué)生

由于學(xué)生自身的環(huán)境、地域、習(xí)俗的不同，使得教材并不能夠完全地貼近每個(gè)學(xué)生的生活實(shí)際。所以，要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)編寫語(yǔ)文教材，選取那些符合學(xué)生審美情趣的、并有一定教育意義的課文，以便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。此外，教師需要結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)已有的高中語(yǔ)文教材進(jìn)行再加工，找準(zhǔn)每一篇課文與學(xué)生日常生活之間的連接點(diǎn)，從一個(gè)最佳的切入點(diǎn)入手，由課堂對(duì)課文的講解向課外的生活拓展，聯(lián)系課內(nèi)課外，及時(shí)進(jìn)行思維拓展。只有這樣，學(xué)生才不會(huì)覺得高中語(yǔ)文教材只是冷冰冰的課文和枯燥無(wú)味的字詞句段，而會(huì)認(rèn)為語(yǔ)文教材洋溢著真實(shí)性與親切感，易于引起共鳴。新課標(biāo)下，選準(zhǔn)切入點(diǎn)，讓教材貼近學(xué)生，不僅可以使學(xué)生樂于參與，自覺融入語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，還能夠讓學(xué)生感悟到語(yǔ)文的真諦，在生活中感受語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文、應(yīng)用語(yǔ)文?？偠灾?，貼近學(xué)生生活的語(yǔ)文教材，能夠讓學(xué)生切實(shí)感受到生活之中處處有語(yǔ)文，從而在潛移默化間學(xué)會(huì)關(guān)注語(yǔ)文，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。

(二)豐富教學(xué)過(guò)程，使教材生動(dòng)活潑

在社會(huì)發(fā)展突飛猛進(jìn)的今天，新事物層出不窮，學(xué)生的生活空間、生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)體系也在不斷拓展。這就要求教師要因材施教，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用各種行之有效的教學(xué)方法，豐富教學(xué)過(guò)程，使教材充滿生機(jī)和活力。此外，教師還要關(guān)注學(xué)生自身，充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)，使教師和學(xué)生不再視教材為“教條”，而是可以靈活地運(yùn)用教材來(lái)更有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[3]79。

(三)適當(dāng)深化教材，使教材厚重起來(lái)

身處信息化時(shí)代，如果教師只對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材上的知識(shí)講解和課文分析，而不做相關(guān)的延伸和拓展，已不能符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，有效地滿足學(xué)生的求知欲。普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)將教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)維度：其一，知識(shí)與能力目標(biāo)，其作用是為了使學(xué)生掌握語(yǔ)文的工具性作用，熟練運(yùn)用語(yǔ)言文字；其二，過(guò)程與方法目標(biāo)，其作用是為了提高學(xué)生的語(yǔ)文探究和應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生更為全面的語(yǔ)文素養(yǎng)；其三，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，旨在用健康高尚的情感態(tài)度和價(jià)值取向來(lái)感染、影響學(xué)生，給學(xué)生傳送積極樂觀的正能量，以幫助他們形成正確的價(jià)值觀?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的探索精神和創(chuàng)新能力提出了更高的要求，這就使得高中語(yǔ)文教材要適當(dāng)深化內(nèi)容，增加選文的深度，變得厚重起來(lái)。對(duì)于一些語(yǔ)文教材中沒有相關(guān)講解，但在生活實(shí)踐中非常實(shí)用的內(nèi)容，教師可以在語(yǔ)文教學(xué)中予以補(bǔ)充。例如，廣泛閱讀中外經(jīng)典文學(xué)作品，觀看與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻資料，實(shí)地考察語(yǔ)文地方資源均是在課外進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有力渠道。寫信，寫日記，寫觀后感，復(fù)述故事，和別人交流則是在生活實(shí)際中提升語(yǔ)文能力的方法。辦手抄報(bào)，出黑板報(bào)，參加演講、辯論，監(jiān)督報(bào)紙、期刊、廣告語(yǔ)、招牌語(yǔ)用字則是提升語(yǔ)文應(yīng)用能力的途徑[4]104。以上這些應(yīng)用性強(qiáng)，和語(yǔ)文息息相關(guān)的教學(xué)資源對(duì)于提高學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，可以盡可能多地補(bǔ)充進(jìn)語(yǔ)文教材之中。如果高中語(yǔ)文教材存在很多脫離實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，不僅學(xué)生會(huì)感到索然無(wú)味，還會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)效果。所以，教師在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要認(rèn)真取舍，大膽補(bǔ)充，多為學(xué)生提供有一定思想深度和文化內(nèi)涵的教學(xué)內(nèi)容，以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入地思考和探究。

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