論如何進行兒童圖畫書創(chuàng)編

徐 蕊

(襄陽職業(yè)技術(shù)學院 人文藝術(shù)學院，湖北 襄陽 441050)

兒童圖畫書的創(chuàng)編并不是遙不可及的，我們了解圖畫書的概念、發(fā)展概況，理解它的文學特征和掌握它的鑒賞方法，這個過程其實和圖畫書的創(chuàng)編是相通的，要想創(chuàng)編一本合格的圖畫書，就必須對圖畫書作系統(tǒng)的了解，這是創(chuàng)編圖畫書所需具備的基本素養(yǎng)。

大量系統(tǒng)地閱讀經(jīng)典圖畫書、研究圖畫書的整體結(jié)構(gòu)、分析圖畫與文字的關(guān)系，這些都為圖畫書的創(chuàng)編提供了實踐和理論的依據(jù)和參照。經(jīng)典圖畫書對于指引我們進行創(chuàng)編有著非常重要的作用，我們通過對它們進行閱讀和分析，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，發(fā)揮自己的想象補充書中的留白空間，仔細觀察圖中的細節(jié)，從而體會閱讀的樂趣，對圖畫書產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的喜愛，以這些圖畫書的為指引試著創(chuàng)編自己的圖畫書。

一、故事因子

圖畫書中圖畫和文字是兩種講故事的方式，它們共同為故事的講述服務(wù)。作者所關(guān)注的一個重要問題就是如何用圖畫和文字結(jié)合的方法把故事講述出來，那么故事因子的選擇就非常重要了。

在選擇故事因子的時候，有些繪本作家會選擇傳統(tǒng)的故事作為表現(xiàn)對象，如安徒生、霍夫曼的作品。

在初學創(chuàng)編圖畫書時，可以選擇自己感興趣并且熟悉的經(jīng)典故事為范本，結(jié)合自己的繪畫技巧，嘗試用圖畫和文字結(jié)合的方式表達這個故事，這樣可以從文字故事的改編入手，并且思考用何種畫風，怎樣把圖畫和文字更好地結(jié)合起來。

在圖畫書表達的故事因子中，有很多是難以用故事的特征描繪的，我們可以把這種故事因子稱為“立意”，其涵義就是作者要傳達的主要思想或創(chuàng)作主旨。立意的特點就在于它并不是一個傳統(tǒng)意義上的故事，我們在講述時也很難把它作為一個完整的故事講述，它只通過圖畫和文字的結(jié)合傳達作者的某些想法[1]136。

立意大概有以下幾種來源，來自對現(xiàn)實生活的觀察和體驗，如家里增添了新成員、親人離世、搬家、飼養(yǎng)小動物等等。比如《爺爺變成了幽靈》里爺爺?shù)耐蝗蝗ナ?，讓小男孩艾斯本不知所措，每天都夢到爺爺，后來爺爺變成了幽靈，和艾斯本一起回想到底是忘記了什么。當爺爺回想起發(fā)生的一切事情，和奶奶、艾斯本在一起生活的快樂時光，似乎沒發(fā)現(xiàn)忘記什么，隨著故事的展開，逐漸呈現(xiàn)出來——原來是忘記了和小艾斯本說再見。

成人無法進入的童年的經(jīng)驗，也是作者立意的重要來源。

在自己創(chuàng)編繪本時可以回憶一下自己童年的經(jīng)驗，尋找立意，然后用圖文結(jié)合的方式表現(xiàn)這一立意。

二、文字表述

圖畫書的文字表述并沒有太多限定，但是一定要注意的是文字與圖畫的關(guān)系，文字要和圖畫相關(guān)聯(lián)，共同講述故事。

(一)文字要生動、簡練、形象、富有童趣

圖畫書中文字的字數(shù)并沒有過多限制，有的無字、有的文字很少、有的文字比較多，這要看作者需要怎么利用圖文講故事。不管是字數(shù)多少，在表達的時候都必須生動、簡練、形象并且富有童趣。

在創(chuàng)編時要考慮讀者對象，如果對象是低幼兒童，文字要盡量生動簡單。

(二)文字要有樂感和節(jié)奏感

圖畫書是可聽的書，兒童對它們的閱讀不能缺少聽覺感受，其中的文字聽起來要有樂感和節(jié)奏感。

文字的樂感應(yīng)該暗藏在故事的情感中，文字中的節(jié)奏感往往會通過不斷重復(fù)展現(xiàn)出來，有音韻的重復(fù)，還有句式的重復(fù)。

很多圖畫書的文字部分就是一首有韻律的詩，比如《勇氣》像一首俏皮的格言詩，《我爸爸》像一首溫馨的兒童詩，《月亮的味道》像一首奇幻的童話詩，《花婆婆》像一首敘事散文詩。

在自己創(chuàng)編圖畫書時，也要注意文字讀起來是否朗朗上口，聽起來是否和故事的主題相吻合，一般來講溫馨的故事節(jié)奏比較舒緩，而幽默的故事節(jié)奏比較歡快。要學著利用適當?shù)臄M聲、重復(fù)等技巧對文字部分進行潤色。

(三)文字要成為圖畫的一部分

文字和圖畫要各司其職，都要為書的整體服務(wù)。文字不能喧賓奪主，同時又要和畫面形成一種和諧感。

傳統(tǒng)的圖畫書，都是圖畫居上，文字居下，兩者在不同的區(qū)域中各司其職。

在很多圖畫書中，文字也參與了圖畫，參與的方式比較多變，如文字的變形，文字的排列等[2]51。

在創(chuàng)編圖畫書時要思考采用什么樣的方式才能讓文字與畫面和諧地結(jié)合在一起，文字用什么樣的方式參與圖畫之中，這樣文字和圖畫才能結(jié)合成有機的一體。

三、圖畫表現(xiàn)

圖畫書作為一種綜合性的藝術(shù)形式，其中的圖畫帶給我們最直觀的感受，圖畫是這類書的生命線，它不是作為文字的陪襯出現(xiàn)的，它本身就是一個完整的創(chuàng)作，它的內(nèi)涵甚至比文字講述得更豐富。兒童直接被圖畫吸引，這是他們閱讀的最初入口，圖畫的表現(xiàn)要關(guān)注書的封面、封底、環(huán)襯等結(jié)構(gòu)問題，同時要注意造型、色彩、布局、邊框、細節(jié)等的展示。

(一)造型、色彩、布局、邊框

圖畫的造型、色彩是直接吸引兒童的要素。一般來講給低幼的孩子看的圖畫書色彩比較鮮艷。美國的艾瑞克·卡爾和李歐·李奧尼在圖畫的色彩運用方面是非常大膽而且有創(chuàng)意的，如艾瑞克·卡爾的《爸爸，請為我摘月亮》，大面積深淺不同的藍色構(gòu)成的天空、銀色、白色、灰色組成的有質(zhì)感的月亮，綠綠的草地，很能吸引小孩子。英國的大衛(wèi)·麥基的“花格子大象艾瑪”系列，畫面的色彩采用了紅黃等暖色系，給人的感覺明亮而溫暖，非常符合故事中大象們所生活的溫馨氛圍。

形象的造型，也是圖畫重要的表現(xiàn)內(nèi)容。所以，在故事或立意的雛形出來后，采用什么形象去表現(xiàn)故事和立意是非常重要的，而且造型還要符合兒童的認知心理，不能讓他們覺得太幼稚或者產(chǎn)生害怕的情緒。桑代克的《野獸出沒的地方》中的野獸形象是他想象出來的，里面的野獸乍一看令人害怕，但卻深受小孩子的喜愛。原來盡管這些野獸是尖牙利爪的形象，但是他們的頭圓圓大大的，身體也是圓的，眼睛、鼻子等都是圓的，很多野獸還長著人類的肉乎乎的腳。這樣的怪獸形象讓孩子們不至于害怕，反而產(chǎn)生好奇，繼續(xù)去看讀故事[3]79。

我們自己創(chuàng)編圖畫故事書時，在想好了故事和立意之后就要思考用什么樣的造型和色彩表現(xiàn)它們，造型可以傳統(tǒng)也可以有突破，可以從模仿做起，慢慢帶入自己的個性，多觀察，多練畫，逐步學會用圖畫傳達故事和信息。

(二)細節(jié)

圖畫書中細節(jié)不是通過文字的描述去體現(xiàn)的，而是通過圖畫展現(xiàn)的，在圖畫中作者會故意安排很多細節(jié)，透露自己的心機，讀者只有在反復(fù)讀圖中才可能發(fā)現(xiàn)。如《打瞌睡的房子》里的那只跳蚤，一開始讀時很多人都會把它忽略掉，后來再讀時，才在一頁頁中發(fā)現(xiàn)它。《小魚散步》中，小魚在路邊摘的兩朵野花，要送給自己最愛的的人，在故事即將結(jié)束時，我們看見一枝花已經(jīng)插在了爸爸胸前的口袋里，另一只插在桌上的瓶子里，當然是留給還在加班的媽媽的。

我們在創(chuàng)編圖畫書的過程中，在繪制圖畫時也應(yīng)當有意地用細節(jié)展示故事，在圖畫中也嘗試著巧設(shè)機關(guān)，注意前后圖畫的照應(yīng)，讓圖畫有更豐富的意味。

(三)圖文結(jié)合點的表現(xiàn)

用圖畫講述故事，依靠圖畫的展示和文字的幫助，圖文要找到最佳結(jié)合點。畫與畫之間的銜接、連續(xù)，形成一個個不斷訴說的畫面，推動故事的發(fā)展。

安東尼·布朗的《朱家故事》中，媽媽走后，留下了紙條：“你們都是豬?！彪S后的畫面中的墻紙、月亮、水龍頭、手絹、掛畫等，一直到最后爸爸和兩個兒子的頭也變成了豬頭。文字訴說了一次，畫面一直在訴說。這是圖文結(jié)合的一種方式。

四、結(jié)語

總之，圖畫書中的文字和圖畫各自都有自己的表達，他們相結(jié)合所產(chǎn)生的意義遠遠大于他們獨自承擔的意義，在文字中找不到的答案，企圖在圖畫中尋找，這就牽引讀者繼續(xù)往下看，這樣也就達到了圖畫與文字結(jié)合的效果。我們在創(chuàng)編圖畫書時，也要在文字部分留有余地，讓圖畫能說話，并且吸引讀者繼續(xù)在下幅圖中找答案，這樣就找到了圖畫與文字的完美結(jié)合點。

圖畫書的創(chuàng)編是一個可以逐步進行的任務(wù)，在大量閱讀圖畫書的基礎(chǔ)上，掌握圖畫書的基本理論，明確圖畫書書創(chuàng)編的一些技巧，結(jié)合自己的童年體驗?？梢允紫葟哪７?、改寫、續(xù)寫等方式入手，仔細揣摩，認真表現(xiàn)圖文結(jié)合的特點，經(jīng)過長時間的積累，逐步達到創(chuàng)編真正表達自己和兒童生活的圖畫書。

參考文獻：

[1] 松居直.我的圖畫書論[M].長沙:湖南少年兒童出版社，1997.

[2] 郝廣才.好繪本如何好[M].臺北:格林文化事業(yè)股份有限公司，2006.

[3] 彭 懿.圖畫書閱讀與經(jīng)典[M].南昌：二十一世紀出版社，2006.