對高職院校體育教學(xué)改革的思考

肖麗娟

（達州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 基礎(chǔ)部，四川 達州635000）

0 引言

當(dāng)前，高等職業(yè)院校已發(fā)展成為我國高等教育體系中的一個重要組成部份，高等職業(yè)教育本身所具有的實用性、綜合性以及技術(shù)性等，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)有著十分重要的意義.高等職業(yè)教育中的體育教學(xué)又是其重要組成部分之一.高等職業(yè)教育與體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是一致的，都是為了能夠進一步的提升學(xué)生的職業(yè)能力.因此，對高等職業(yè)院校的體育教學(xué)進行改革，尤其是對其教學(xué)模式進行創(chuàng)新性的改革已成為了一件亟待解決的事情.本文在對高職院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀進行調(diào)研的基礎(chǔ)上，提出了改革高職院校體育教學(xué)的一些意見和建議，希望最終能夠找到一條適合高職院校體育教學(xué)的發(fā)展道路.

1 高職院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

第一，部分高職院校體育教學(xué)的教學(xué)觀念還處于一個較為落后的階段.高職教育的主要目標(biāo)是為了讓學(xué)生學(xué)到能夠影響其一生，能夠讓其受益一生的有用的知識.體育不僅僅是一種教學(xué)內(nèi)容，還是一種鍛煉身體的手段，是一種能夠在學(xué)習(xí)中感受到生活、感受到快樂、感受到競技的趣味教學(xué)內(nèi)容.根據(jù)筆者目前所查詢到的相關(guān)資料和實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高職院校的體育教學(xué)觀念并沒有隨著時代的進步而有所改善，其發(fā)展速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上高職教育發(fā)展的速度.有很大一部分高職院校的體育教學(xué)還僅僅是停留在表面的鍛煉身體、鍛煉體育技能的階段，并沒有深入到體育的核心中去，沒有讓學(xué)生真正的感受到體育的內(nèi)涵，不能夠使學(xué)生在體育教學(xué)中獲得受益終身的感悟.

第二，部分高職院校體育教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)不一致.高職教育最終是為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目的，是為了能夠最大限度的提高學(xué)生的綜合素質(zhì).高職院校的體育教學(xué)應(yīng)該從單純的傳授體育相關(guān)知識和體育相關(guān)技能向重視學(xué)生體育素質(zhì)的培養(yǎng)方面進行轉(zhuǎn)變.[1]但從目前的實際情況來看，大多數(shù)高職院校的體育教學(xué)仍是采用以教師作為主體的教學(xué)方式，學(xué)生僅僅是作為教學(xué)過程中一個被動的個體存在，沒有發(fā)揮本應(yīng)該具有的主動性.加之當(dāng)前大多數(shù)高職院校體育教學(xué)的方式還比較單一，各種體育相關(guān)設(shè)施設(shè)備還不完善、不夠先進，這些都是制約學(xué)生體育能力發(fā)展的障礙之所在.而且，部分高職院校體育教學(xué)的課程設(shè)計也不夠合理，與學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)還沒有完成達成一致，很大程度上制約了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣.

第三，部分高職院校體育教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能有待提高.體育教師是組織開展體育教學(xué)的一支重要隊伍，教師的素質(zhì)尤其是專業(yè)知識水平的高低，直接影響著學(xué)生體育學(xué)習(xí)的效果.但就目前的情況來看，部分高職院校的體育教師學(xué)歷不高、專業(yè)知識水平不高，且缺乏鉆研精神，難以適應(yīng)時代的發(fā)展，難以優(yōu)質(zhì)、高效地開展體育教學(xué)，這對于學(xué)生未來的發(fā)展也是十分不利的.

第四，部分高職院校體育教學(xué)中考核評價標(biāo)準(zhǔn)還不夠合理.對體育教學(xué)效果進行考評主要還是采用統(tǒng)一的量化打分的模式，將學(xué)生的體育能力作為主要的評分標(biāo)準(zhǔn).[2]從實際情況來看，這種評價標(biāo)準(zhǔn)使得學(xué)生過分重視體育技能方面的鍛煉，忽視了對體育內(nèi)涵的認(rèn)識，不能夠很好的鍛煉自己的身心，達不到身體健康和心理健康的一種平衡.這種情況的出現(xiàn)已經(jīng)在一定程度上偏離了早期體育教學(xué)的初衷之所在.因此，高職院校在進行體育教學(xué)考評時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況進行綜合評價，結(jié)合可以量化的體育技能分?jǐn)?shù)進行綜合考量，得出學(xué)生最后的體育成績.

2 高職院校的體育教學(xué)應(yīng)與高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)保持一致

高職教育的最終目標(biāo)是為了讓學(xué)生能夠在社會上找到一份好的工作，能夠適應(yīng)社會，在社會上得以生存，因此，高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)專業(yè)知識過硬的技術(shù)型人才.體育教學(xué)是高職教育的一個重要組成部分，對于學(xué)生身體素質(zhì)的提高和心理素質(zhì)的培養(yǎng)都有著十分重要的作用.體育教學(xué)與其他專業(yè)學(xué)科是不同的，體育教學(xué)的本質(zhì)就是為了要讓學(xué)生既有健康的身體，同時還有良好的心理素質(zhì).[3]根據(jù)高職院校體育教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)，高職院校的體育教學(xué)和普通高校的體育教學(xué)是不一樣的：其一，高職院校的體育教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生擁有健康的體魄和良好的心理；其二是高職院校的體育教學(xué)是與專業(yè)教學(xué)結(jié)合在一起的，鍛煉學(xué)生身體的同時也應(yīng)服務(wù)于鍛煉和提高學(xué)生的專業(yè)知識水平.

高職院校應(yīng)該根據(jù)各自情況的不同，將學(xué)校中的各種體育資源進行充分的利用，將有利于學(xué)生身體發(fā)展的體育項目發(fā)展起來，讓學(xué)生在體育鍛煉的同時結(jié)合職業(yè)特點，進行有計劃性的、有目的性的鍛煉，讓學(xué)生在鍛煉中不斷的克服自身的缺點，培養(yǎng)個人的責(zé)任感、敬業(yè)感、誠信感等，讓學(xué)生在不斷的體育鍛煉中學(xué)會挑戰(zhàn)困難，克服困難，最終到達勝利的彼岸.

同時，高職院校中的一些職業(yè)內(nèi)容也完全可以憑借相對應(yīng)的體育鍛煉來進行培養(yǎng)，從而達到拓展學(xué)生的事業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神，鍛煉學(xué)生面對困難的意志品質(zhì)，讓學(xué)生有針對性的解決問題，進而鍛煉自身能力的目的.比如，應(yīng)用電子、計算機操作或者是會計等相關(guān)專業(yè)，需要學(xué)生的手指具備很好的靈活性，針對這一情況，就可以在體育教學(xué)中讓學(xué)生有針對性的練習(xí)一些需要徒手進行的，能夠鍛煉學(xué)生手腕和手指靈活性的體育項目；旅游管理等相關(guān)專業(yè)，則需要學(xué)生具備較強的服務(wù)意識，將客戶就是上帝作為工作準(zhǔn)則，這就需要學(xué)生能夠進行一些形體、健美操或者是體育舞蹈等方面的鍛煉；[4]而道橋或者是測量等相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，以后工作了大部分時間需要在野外進行施工，需要學(xué)生有較強的運動能力和強健的體魄，因此學(xué)生可以多參加一些野外攀爬等方面的體育鍛煉.學(xué)生通過進行相對應(yīng)的體育鍛煉，在鍛煉了身體素質(zhì)的同時，還能夠進一步提高專業(yè)素養(yǎng)，這對于學(xué)生未來的發(fā)展也是十分有利的.

3 改革高職院校體育教學(xué)的思考

第一，將“優(yōu)化生命，終身體育”作為高職院校體育教學(xué)的指導(dǎo)思想.中華體育的傳統(tǒng)就是要讓人們有更加強健的體魄和更加健全的人格.在孔子的觀念中，要想塑造出理想的人格，就必須“志于道，居于德，依于仁，游于藝”，儒家思想將體育學(xué)習(xí)認(rèn)為是齊家治國平天下的根本之所在，是實現(xiàn)個人身心全面發(fā)展的基礎(chǔ)之所在，是追求最高境界的起步.知識的學(xué)習(xí)和身體的鍛煉是一種生命的融合，是將吸收到的知識內(nèi)化成為學(xué)生的信念的過程.因此，高職教育中的體育教學(xué)的功能是多種多樣的，在進行體育教學(xué)的過程中，應(yīng)該找出適合學(xué)生的鍛煉方式，引導(dǎo)學(xué)生進行合適的體育鍛煉，這樣才可以幫助學(xué)生擁有一個完善的品格，讓學(xué)生在未來的發(fā)展中受益無窮.

第二，高職院校的體育教學(xué)體系應(yīng)與其人才培養(yǎng)目標(biāo)相對應(yīng).高職院校體育教學(xué)的目的就是為了能夠讓學(xué)生能夠更加的健康，讓學(xué)生能夠擁有更強的職業(yè)技術(shù)能力.因此，高職院校體育教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)該是以學(xué)生的身心健康和學(xué)生的職業(yè)能力作為其兩個基本因素.[5]與此同時，高職院校學(xué)生在課堂上的時間與在實踐教學(xué)中的時間比例正在不斷縮小的當(dāng)下，高職教育中的體育教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)時代，讓學(xué)生將更多的興趣擴散到課余時間，讓學(xué)生能夠自覺的在課余時間進行體育鍛煉.高職院校在開展體育教學(xué)時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的興趣引導(dǎo)學(xué)生進行不同的體育鍛煉.當(dāng)然還應(yīng)該與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合在一起，讓學(xué)生在鍛煉身體、淬煉心靈的同時，進一步提高職業(yè)技術(shù)水平.

第三，高職院校應(yīng)該進一步的提高體育教師的專業(yè)知識水平.如前所述，體育教師是高職院校組織開展體育教學(xué)的一支重要力量，教師的專業(yè)水平如何將直接影響到體育教學(xué)的最終效果.高職院校的體育教師應(yīng)該與其他專業(yè)教師一樣，不但要及時的更新自己的專業(yè)知識，還應(yīng)該能夠根據(jù)情況的不同及時做出相應(yīng)的改變，讓高職院校的體育教學(xué)達到預(yù)期的效果.因此，高職院校的體育教師不但要擁有良好的專業(yè)知識，還應(yīng)該能夠在不斷的發(fā)展中進步，對專業(yè)知識進行不斷的深入研究，最大限度的提高自身的綜合素質(zhì)，以求能夠更好的幫助學(xué)生進行科學(xué)的體育鍛煉，鍛煉身心的同時還能夠提高職業(yè)技術(shù)水平.

第四，高職院校的體育教學(xué)應(yīng)該設(shè)置合理的考核方式.高職院?，F(xiàn)行的體育教學(xué)考核評價方式還處于一種傳統(tǒng)的模式當(dāng)中，標(biāo)準(zhǔn)單一，跟不上時代的腳步，這對于學(xué)生的發(fā)展是十分不利的.因此，高職院校的體育教學(xué)考核應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生類型制定多種考核標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生類型的不同進行個性化的考核，這樣才能夠最大限度的給予學(xué)生公平的考核.

4 結(jié)束語

總之，高職院校的體育教學(xué)對于學(xué)生未來的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，不但能夠鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，錘煉學(xué)生的心理品質(zhì)，還能夠結(jié)合學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)和提升學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力，這對于學(xué)生未來的發(fā)展是十分有利的.因此，改革是必要的，更是具有重要現(xiàn)實意義的.

[1]劉 威.分析高職院校體育教學(xué)中職業(yè)能力的滲透[J].當(dāng)代體育科技，2013（11）：58-59.

[2]牛彬彬.高職院校體育教學(xué)存在的問題及改革策略[J].教育教學(xué)論壇，2013（11）：210-211.

[3]饒 芹.以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職院校體育教學(xué)改革研究[J].當(dāng)代體育科技，2013（11）：106-107.

[4]阮秋容.高職院校女生開展“選項制”體育第二課堂的研究[J].四川文理學(xué)院學(xué)報，2011（2）：132-134.

[5]邢娟娟.關(guān)于高職院與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合的體育教學(xué)的探討[J].當(dāng)代體育科技，2013（11）：84-85.