在思想政治理論課中對大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的方法探究

李 娜

（黑龍江科技大學(xué) 人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱150022）

黨的十六屆六中全會(huì)首次明確提出了“建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系”的戰(zhàn)略任務(wù)。［1］黨的十七大報(bào)告進(jìn)一步要求，要“切實(shí)把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國民教育和精神文明建設(shè)全過程，轉(zhuǎn)化為人民的自覺追求”。［2］黨的十八大報(bào)告再次向全黨和全社會(huì)強(qiáng)調(diào)了建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的重要性和必要性，提出“要深入開展社會(huì)主義核心價(jià)值體系學(xué)習(xí)教育，用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)社會(huì)思潮、凝聚社會(huì)共識”。［3］大學(xué)的思想政治理論課作為社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的主要陣地，如何更好地用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)當(dāng)代大學(xué)生，是當(dāng)前高等教育思想政治理論課教學(xué)面臨的一項(xiàng)非常嚴(yán)峻及復(fù)雜的任務(wù)。

一、思想政治理論課對于社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的重要意義

社會(huì)主義意識形態(tài)的最根本體現(xiàn)就是社會(huì)主義核心價(jià)值體系，在高等教育中，思想政治理論課就是加強(qiáng)大學(xué)生核心價(jià)值體系教育的主要陣地。大學(xué)生作為國家重要的人力資源，是中國未來發(fā)展的重要力量，也是建設(shè)社會(huì)主義國家的主力。通過思想政治理論課對大學(xué)生進(jìn)行核心價(jià)值體系教育，不僅能有效提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)也能極大地促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，為中國夢的實(shí)現(xiàn)做出重要的貢獻(xiàn)。

二、教學(xué)方法在思想政治理論課教學(xué)中的地位和作用

思想政治理論課教學(xué)方法是思想政治理論課教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，在具體教學(xué)過程中所運(yùn)用的方式、手段和程序。這是思想政治理論課教學(xué)得以開展的基本條件，是反映教師教育理念的基本形式，是實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)的基本途徑，也是思想政治理論課教師應(yīng)該熟悉和掌握的教學(xué)行為。［4］思想政治理論課教學(xué)方法是思想政治理論課教學(xué)系統(tǒng)中的重要因素之一，是聯(lián)系教師與學(xué)生及課程內(nèi)容的中介和橋梁。采用有效的教學(xué)方法，對于學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，接受教師的講解，思考教師提出的問題，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，都具有十分重要的意義。

三、思想政治理論課中對大學(xué)生進(jìn)行核心價(jià)值體系教育的五種方法

（一）啟發(fā)式教學(xué)方法

啟發(fā)式教學(xué)，顧名思義，是教師結(jié)合相關(guān)通俗易懂、利于引發(fā)學(xué)生聯(lián)想的具體事例來激發(fā)學(xué)生的思維，使得學(xué)生能夠在細(xì)致觀察中引起思考，感悟其中的道理并獲得啟迪，從而達(dá)到舉一反三和獨(dú)立解決問題的目的。在思想政治理論課中，科學(xué)地運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，能夠更好地增強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的實(shí)效性。一方面，要合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)不僅僅是教師從事教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果，而且是大學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)的定位，要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的基本原則，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課程學(xué)習(xí)的積極性為根本，使學(xué)生在學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值體系相關(guān)知識的過程中，不斷提高自己各方面的能力，尤其是創(chuàng)新方面的能力。［5］因此教師定位教學(xué)目標(biāo)就必須既要有理論認(rèn)知目標(biāo)，又要有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力方面的培養(yǎng)目標(biāo)。另一方面，要科學(xué)采用授課模式。做到科學(xué)合理的設(shè)置啟發(fā)案例，靈活藝術(shù)地展現(xiàn)矛盾，循序漸進(jìn)地解決問題，讓學(xué)生通過自我發(fā)現(xiàn)來對自身進(jìn)行教育和思考，從而達(dá)到對學(xué)生正確三觀的培養(yǎng)和啟發(fā)。

（二）互動(dòng)式教學(xué)方法

在對大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的過程中，不能一味采取灌輸?shù)姆椒?，忽視學(xué)生的感受，進(jìn)入填鴨式灌輸?shù)恼`區(qū)，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、平等、互動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)?；?dòng)式教學(xué)法能很好地提升學(xué)生在課堂上的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也能使教師與學(xué)生有很好的情感和知識交流，更容易產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到教學(xué)效果、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。想要實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)，高校思想政治理論課教師就必須正視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。教學(xué)方法朝著靈活多樣的方向改革，明確社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，也是學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間進(jìn)行交流的過程。所以說，互動(dòng)也是核心價(jià)值觀體系教育的一部分，不斷地用啟發(fā)式教育和討論教育行為，改變傳統(tǒng)的嚴(yán)肅教學(xué)氛圍，使得學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身能動(dòng)性，讓學(xué)生的性格得到充分展示，這樣有利于學(xué)生更好地理解社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)涵、精髓與本質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論分析和解決實(shí)際問題的能力。

（三）案例式教學(xué)法

案例式教學(xué)法是教師通過對具體教育案例的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊案例進(jìn)行觀察、調(diào)研、分析、探討、思考、總結(jié)和歸納的教學(xué)方法。高校思想政治理論課教學(xué)中充分運(yùn)用案例式分析方法，一方面要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心挑選與社會(huì)主義核心價(jià)值體系相關(guān)的案例，案例應(yīng)當(dāng)具有典型性、系統(tǒng)性、復(fù)雜性、疑難性。選用學(xué)生平時(shí)易于觀察、便于想象的例子，案例無論大小、中外還是古今，都要確保有真人其事，而且絕不能夠過分夸大或者胡編亂造，這樣才能產(chǎn)生正能量，使學(xué)生對教師產(chǎn)生信任。只有針對教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，用合適、恰當(dāng)?shù)牡湫桶咐v解，才會(huì)更加具有說服力。另一方面，教師應(yīng)將其所選案例通過口頭說明、資料展示及多媒體播放等方式完整介紹給學(xué)生，讓學(xué)生詳細(xì)了解相關(guān)情況或者查閱詳細(xì)資料作出思考后再討論分析，教師要針對學(xué)生的討論不斷追問，以便引導(dǎo)討論的深入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不斷鍛煉學(xué)生思考和分析問題的能力。

（四）討論式教學(xué)法

要將討論式教學(xué)法運(yùn)用到思想政治理論課的課堂中來，最首要的就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，也就是改變學(xué)生和教師對這門課程的認(rèn)識程度。就教師而言，教師要明白，傳統(tǒng)的宣教類教學(xué)模式雖然在完成授課任務(wù)方面具有良好的效果，但就學(xué)生的接受程度來說，填鴨式的教學(xué)方法是不可取的；而在學(xué)生方面，由于前期枯燥的思想政治理論課已經(jīng)為學(xué)生帶來了一定的心理壓力和逆反心理，要順利的推行討論式教學(xué)法，就必須使學(xué)生具備積極的學(xué)習(xí)觀念，主動(dòng)、自發(fā)地形成學(xué)習(xí)能動(dòng)性。其次，在開展討論式教學(xué)的同時(shí)，必須要按照新課標(biāo)的各種要求來進(jìn)行相關(guān)的改革。由于信息技術(shù)在當(dāng)今得到了飛速的發(fā)展，大學(xué)生對于利用該類媒體進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)充滿了興趣。同時(shí)，多媒體手段所具備的多種感官刺激帶來的教學(xué)效果，也不是傳統(tǒng)的教學(xué)手段可以比擬的。無論是課堂上還是課余時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生多利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、了解社會(huì)主義核心價(jià)值體系，積極參與有關(guān)問題的討論和評論，既能增強(qiáng)對社會(huì)主義核心價(jià)值體系的理解與認(rèn)同，同時(shí)也能鍛煉和提高自己理論分析問題的能力。

（五）體驗(yàn)式教學(xué)方法

所謂的體驗(yàn)式教學(xué)方法，就是指教師在思政課教學(xué)過程中，以學(xué)生參加活動(dòng)為載體，通過精心組織、設(shè)計(jì)的活動(dòng)、游戲及情境，讓學(xué)生在參與過程中體驗(yàn)、觀察和總結(jié)，從而對自己、他人及環(huán)境，產(chǎn)生新的感受和認(rèn)識，并將它們運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去的教學(xué)方法。首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。教師設(shè)置情境時(shí)，要與思政課的教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，注重將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的社會(huì)主義核心價(jià)值體系相關(guān)知識與能夠引發(fā)學(xué)生興趣的社會(huì)熱點(diǎn)問題相聯(lián)系，這樣能夠充分引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出自身的觀點(diǎn)，教師隨之進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)。其次，要運(yùn)用多種載體開展體驗(yàn)式活動(dòng)。比如，組織小組辯論、小品表演、模擬法庭、微電影制作等，使學(xué)生在課堂中也能充分的參加到實(shí)踐中來，對所學(xué)知識充分的理解、想象，并在實(shí)踐中不斷地發(fā)出疑問、解決疑問，這樣才能讓學(xué)生更好的掌握社會(huì)主義核心價(jià)值體系相關(guān)知識，形成能力。最后，要構(gòu)建民主和諧的氛圍。由于學(xué)生個(gè)體差異，比如成長環(huán)境、興趣愛好不同，導(dǎo)致對同樣的事物理解并不相同，所以在體驗(yàn)式教學(xué)中學(xué)生并不一定都會(huì)得出正確的結(jié)論，這就要求教師要構(gòu)建相對和諧、輕松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，使用相對彈性、寬松的管理制度。并且教學(xué)過程中一定要進(jìn)行巧妙的引導(dǎo)，幫助學(xué)生將自身體驗(yàn)準(zhǔn)確地表達(dá)出來，努力使學(xué)生得出正確的結(jié)論。

四、結(jié)語

思想政治理論課是大學(xué)生核心價(jià)值體系教育的主要陣地，只有教師針對學(xué)生的特點(diǎn)，針對學(xué)生存在的思想問題，采用學(xué)生喜愛的方式，靈活機(jī)動(dòng)地組織教學(xué)，多方面、成體系地向大學(xué)生開展社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，幫助大學(xué)生形成正確的三觀，才能引導(dǎo)大學(xué)生積極地投身到社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)之中去。

［1］中共中央關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問題的決定［N］.光明日報(bào)，2006－10－19（01）.

［2］胡錦濤.在中國共產(chǎn)黨第十七次全國代表大會(huì)上的報(bào)告（單行本）［R］.北京：人民出版社，2007：34.

［3］胡錦濤.在中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會(huì)上的報(bào)告（單行本）［R］.北京：人民出版社，2012：11.

［4］易江瑩.高校思想政治理論課課程改革發(fā)展歷程及創(chuàng)新策略初探［J］.四川文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（3）：156－159.

［5］張 俊，郭 薇，蔣 麗.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)研究述評［J］.四川文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（1）：157－162.

［責(zé)任編輯 范 藻］