語文課堂如何調(diào)動學生學習積極性

興趣是最好的老師，調(diào)動學生學習的積極性是語文教學中的重中之重。隨著教齡的不斷增加，教學閱歷的逐步加深，我逐漸認識到，要想提高教學成績，就得明確學生在教學中的主體地位，讓學生成為學習的主人，自主進入學習狀態(tài)，這就必須充分發(fā)揮學生的積極性和主觀能動性，使學生愛學、樂學、勤學。由此可見，教學效果是與學生的積極性相輔相成的。那么怎樣提高學生的學習積極性呢？我認為應該從以下幾點著手：

第一、針對不同學生群體制訂不同教學目標

根據(jù)學生的年齡特征和已有的知識水平，我制訂切實可行的小目標，提出略微高一些只要學生稍微一努力就可以解決的目標，使學生滿載而歸，對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，認為學習也應該是件很輕松的事情，很愜意的事情。這樣有利于保護學生學習的積極性和主觀能動性，利于學生各方面能力的發(fā)展。對于能力出眾的學生我再適當提出難度稍大的問題，給學生一定的拓展空間，滿足他們的渴求，以保護能力強的學生求知的欲望，使他們不至于在學習之中吃不飽。

第二、根據(jù)學生心理特點培養(yǎng)學生學習興趣

我認為，作為一名合格教師，在上每一節(jié)課之前，都要備好教材，尤其要備好學生的知識儲備以及興趣的切入點，只有激發(fā)并調(diào)動學生的強烈的學習興趣，學生才會全身心投入學習之中，把學習當成一種樂趣，在知識海洋中盡情暢享快樂。只要學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，就會由“不學”轉(zhuǎn)為“愛學”，由“愛學”轉(zhuǎn)為“樂學”。興趣，是學生學習的原動力，是學生學習的調(diào)味劑，是學生最好的老師。它促進學生萌發(fā)強烈的求知欲，推動著他們努力學習、努力探索，勇于攀登。我們班的孩子都喜歡看課外故事書，我就利用他們的這一點，讓他們自己講講都看過哪些有趣的故事，有什么好的故事情節(jié)說話給大家聽。學生們有了訴說的興致，都各抒己見，熱情空前高漲。日復一日，學生們的閱讀能力和歸納能力自然而然的就有了長足的進步，也敢說、愛說、樂說了，作文也不再是難事了。

第三，采取有效學習方法引領(lǐng)學生進入學習情境

我喜歡采用四種方式進行教學，一種是直觀性教學，另一種是情境教學，其次是適時設(shè)疑，最后是順勢利導。這四種方式我樂此不疲，并都取得了很好的教學效果，學生也能積極參與，興致很高。

1、首先是直觀性教學。直觀教學就是采用直觀實物，如課文的掛圖、根據(jù)課文制作的動態(tài)課件等進行教學的一種直觀方法。我曾經(jīng)在上《桂林山水》這一課的時候，為了讓學生對桂林山水有一個直觀的印象，感受桂林山水的美麗，我設(shè)計了桂林山水動態(tài)的視頻，山青水綠，生動的一幅畫面。然后讓學生欣賞，使學生對桂林山水贊不絕口，心中贊美之情油然而生。這種方式對學生的感官有很大的刺激，可以較好地調(diào)動學生的學習積極性，對學生的學習起到事半功倍的效果。

2、其次是進行情境教學。情境教學法是教師根據(jù)已有的教學資源充分創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學環(huán)境，來激起學生的學習興趣，使學生能積極主動參與到學習之中。比如在上《鳥的天堂》一課的時候，我放了一段錄音讓學生閉上眼睛去感受，猶如身臨其境一般，體會各種不同的鳥的叫聲，感受鳥的世界的神奇、奧妙。之后學生感受頗深，增加了對課文的理解程度，并且能很快進入學習狀態(tài)中。

3、適時設(shè)疑。誘導學生積極思維。學習《花邊餃子》一課時，我讓學生自學課文，并提出一些只要一努力就可以解決的問題，，如“我小的時候為什么媽媽總是包兩種餡的餃子？”“長大后我為什么給媽媽包花邊餃子？”由于問題不難，學生對問題很感興趣，紛紛分小組去尋找答案，調(diào)動了學生主動學習的興趣，主觀能動性得到最大限度的發(fā)揮。

4、順勢利導。作為一名教師要善于引導學生的積極性，也要學會保護學生學習的積極性。學生學習的積極性雖然強大，但有時又顯得很脆弱。如果運用得好，它可以使學生獲得好的成績，樹立學習的信心，獲得終生受用的知識與能力；如果運用不得法，學生的學習積極性就會消失，學習就會變成一種負擔，厭學、棄學的情況隨時就有可能發(fā)生了。

總之，只要學生對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣才會把知識學到心里，真正掌握，知識才會學得扎實。所以，只有把學生學習積極性調(diào)動起來，才能提高教學質(zhì)量，才能使學生把身心全部放在學習上。今后我仍會致力于學生學習興趣的培養(yǎng)，引領(lǐng)學生穿越學習中的山重水復，走進柳暗花明。

劉輝，教師，現(xiàn)居黑龍江訥河。