淺議合作學(xué)習(xí)在高中漢語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

淑榮

摘 要： 當(dāng)前，社會(huì)知識(shí)量增加，新的學(xué)習(xí)方式被提出并且接受。近些年我國(guó)展開(kāi)了大規(guī)模的教學(xué)改革，由此，合作學(xué)習(xí)作為一種被世界各國(guó)普遍接受被廣泛采用的學(xué)習(xí)方式，推進(jìn)了我國(guó)教育改革的步伐。就漢語(yǔ)文教學(xué)而言，雖然這種學(xué)習(xí)方式在應(yīng)用過(guò)程中發(fā)揮了積極作用，但是仍存在一些問(wèn)題需要解決。作者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)合作學(xué)習(xí)在高中漢語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行了探討，并提出了建議。

關(guān)鍵詞： 合作學(xué)習(xí) 高中語(yǔ)文教學(xué) 教學(xué)運(yùn)用

一、合作學(xué)習(xí)在高中漢語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

盡管合作學(xué)習(xí)被很多學(xué)校及教師推崇，但是實(shí)際實(shí)施情況卻有不足之處。根據(jù)研究，下面筆者從老師和學(xué)生兩方面分析問(wèn)題的成因。

1.老師方面的問(wèn)題。大部分教師理解合作學(xué)習(xí)的實(shí)施方式及學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，但是受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，尤其是漢語(yǔ)文這一學(xué)科，部分教師往往會(huì)習(xí)慣性地采用“滿堂灌”的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，沒(méi)有考慮到學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)文這一學(xué)科學(xué)習(xí)積極性的問(wèn)題，這樣蒼白的講述只是將合作學(xué)習(xí)當(dāng)成空話，流于形式，不利于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。另外，少部分教師深陷傳統(tǒng)教學(xué)模式，不能夠正確認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)才是關(guān)鍵，所以漢語(yǔ)文課堂便成為枯燥無(wú)味的講述課。片面強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，忽視了教師在授課過(guò)程中的引導(dǎo)作用。

2.學(xué)生方面的問(wèn)題。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的落實(shí)過(guò)程中有一定的問(wèn)題。筆者在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很常見(jiàn)的情況便是教師實(shí)施了合作學(xué)習(xí)的所有流程，而出現(xiàn)問(wèn)題的環(huán)節(jié)就是學(xué)生不會(huì)積極主動(dòng)地回答問(wèn)題。這可能是由于學(xué)生長(zhǎng)期接受傳統(tǒng)教學(xué)模式的行為慣性。另外，在小組合作學(xué)習(xí)方式的實(shí)施過(guò)程中，部分學(xué)生“偷懶”，“濫竽充數(shù)”，竊取小組探究成果，這種做法無(wú)異于玩火自焚。

二、合作學(xué)習(xí)在高中漢語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.在思想上讓學(xué)生適應(yīng)合作式學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)方式存在已久，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣備受壓抑。高中漢語(yǔ)文作為沒(méi)有讓學(xué)生有太多興奮點(diǎn)的學(xué)科，對(duì)于合作學(xué)習(xí)這種新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生有些不適應(yīng)，老師要選擇合適的方式完成這種過(guò)渡，其中，最重要的就是合作意識(shí)的培養(yǎng)。

由于當(dāng)今經(jīng)濟(jì)水平的提高，學(xué)生在家備受寵溺，直接導(dǎo)致不愿與人交流、自私等問(wèn)題，成為合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的阻礙。解決這樣問(wèn)題的方法就是讓這樣的學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)對(duì)他們是有益的，讓他們接受與其他同學(xué)交流，這樣合作學(xué)習(xí)才可以繼續(xù)下去。下一步就是對(duì)合作關(guān)系的進(jìn)一步強(qiáng)化，強(qiáng)化方式有很多，最常見(jiàn)的就是利用團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成共同任務(wù)。比如在學(xué)習(xí)老舍的《茶館》時(shí)，其中一些細(xì)小動(dòng)作包含的深刻含義及背后暗語(yǔ)都是學(xué)生理解的難點(diǎn)，在這種情況下，教師可以給班級(jí)分組，讓學(xué)生扮演角色，舉辦一次話劇比賽。這樣，老師很快便可以發(fā)現(xiàn)不管是任何性格的人都可以與其他成員進(jìn)行交流，通過(guò)這樣的交流，學(xué)生初步建立了合作學(xué)習(xí)的思想構(gòu)架，若遇到自己難以解決的問(wèn)題便順理成章地想到可以和其他同學(xué)相互討論，進(jìn)行思想交換，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲更多。

2.教師要扮演好合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者角色。合作學(xué)習(xí)并不是盲目的小組合作探討，教師要在合作過(guò)程中扮演好引導(dǎo)者的角色。一個(gè)問(wèn)題的提出往往有重點(diǎn)、突破口，教師要讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)時(shí)的方向，這樣可避免做無(wú)用功，在最短時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，老師要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主表達(dá)能力，良好的表達(dá)能力需要學(xué)生有清楚的思路、明確的觀點(diǎn)，這是要小組成員一起完成的，只有把問(wèn)題理解透，才能夠用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言解決問(wèn)題。教師要明確小組成員的分工，使每一位學(xué)生都能夠在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。

3.優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。漢語(yǔ)文的特點(diǎn)就是內(nèi)容豐富，層次多，細(xì)節(jié)方面需要學(xué)生記牢的太多，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)文這一學(xué)科沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)興趣。一堂漢語(yǔ)文課可能有很多教學(xué)內(nèi)容，但是，教師一定要認(rèn)識(shí)到，合作學(xué)習(xí)不是盲目地所有教學(xué)內(nèi)容都要合作，老師要在一整套的教學(xué)內(nèi)容中選擇最適合、不易用語(yǔ)言講述清楚的部分讓學(xué)生用合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)新知識(shí)。比如在《愛(ài)蓮說(shuō)》中，老師要明確本文主要問(wèn)題是如何理解作者表達(dá)的感情。這個(gè)問(wèn)題可以交給同學(xué)們通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式商討，整理思路，最終獲得正確的答案。學(xué)生的交流過(guò)程也是知識(shí)的交換過(guò)程，這樣可以最大限度地掌握課文中心思想。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式可以提高教學(xué)效率，學(xué)習(xí)內(nèi)容更系統(tǒng)，重點(diǎn)難點(diǎn)更突出。所以，合作學(xué)習(xí)要想取得好的成效，就要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建合理的教學(xué)體系，只有有目的性的合作學(xué)習(xí)才能達(dá)到預(yù)期效果。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著課程改革的不斷深入，合作學(xué)習(xí)作為一種新的方式被引入課堂，這種方式大大提高了漢語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提高，學(xué)習(xí)潛力得到了挖掘，相信在老師的正確引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文將不再是困擾學(xué)生的難題。

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