提高歷史二輪復(fù)習(xí)的有效性

林起汛

高三下學(xué)期復(fù)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，歷史二輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)是鞏固一輪復(fù)習(xí)成果，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)歷史知識(shí)的系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，全面提高學(xué)生歷史學(xué)科的綜合能力。如何提高歷史二輪復(fù)習(xí)的有效性，達(dá)到“減負(fù)、增效、提質(zhì)”，我談?wù)効捶ā?/p>

一、處理好一輪復(fù)習(xí)和二輪復(fù)習(xí)的關(guān)系。

在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了歷史基本知識(shí)，要充分發(fā)揮主體能動(dòng)性，避免以教材為中心，完整、準(zhǔn)確地把握歷史高考的知識(shí)要點(diǎn)；準(zhǔn)確闡釋知識(shí)的內(nèi)涵，全面、完整地把握考點(diǎn)的外延；參照考試大綱及歷史課標(biāo)，適度拓展《考試說(shuō)明》的一些考點(diǎn)要求。

二輪復(fù)習(xí)要按照各省的《考試說(shuō)明》和《考試大綱》，進(jìn)行“通史+專(zhuān)題”的復(fù)習(xí)，鞏固一輪復(fù)習(xí)成果，通過(guò)科學(xué)、合理劃分中外各個(gè)歷史時(shí)期，橫向整合三個(gè)必修模塊中各歷史時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化，使之融會(huì)貫通，形成系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的階段通史知識(shí)體系，進(jìn)而揭示三個(gè)模塊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，總結(jié)各個(gè)階段的歷史特征及歷史發(fā)展規(guī)律，進(jìn)而構(gòu)建立體化的知識(shí)體系，達(dá)到“通史”的貫通；政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化三個(gè)必修模塊的打通；知識(shí)與理論的融通。

二、運(yùn)用多元史觀統(tǒng)領(lǐng)整合知識(shí)，實(shí)現(xiàn)歷史知識(shí)的廣度與深度和理論的高度有機(jī)統(tǒng)一。

新課程歷史高考試題，從試題命制的指導(dǎo)思想方面看，從一元史觀發(fā)展到多元史觀，即從革命史觀發(fā)展到現(xiàn)代化史觀、文明史觀、社會(huì)史觀和全球化史觀；從近兩年高考命題情況看，體現(xiàn)和涉及這些方面的試題不少。在復(fù)習(xí)指導(dǎo)時(shí)，要以新的史學(xué)觀點(diǎn)與方法拓寬學(xué)生視野，客觀全面地認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)古今中外的歷史事物與現(xiàn)象。如世界近代史始于1500年左右，結(jié)束于19世紀(jì)末20世紀(jì)初。（1）從社會(huì)制度轉(zhuǎn)型的角度看，世界近代史是資本主義制度從產(chǎn)生、確立、發(fā)展到基本定型的歷史。從經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、上層建筑和人本身來(lái)看，近代的含義是商品經(jīng)濟(jì)取代自然經(jīng)濟(jì)、法治取代人治、公民取代臣民。（2）從文明演進(jìn)的角度看，世界近代史是世界工業(yè)文明的形成發(fā)展歷程。人類(lèi)從農(nóng)業(yè)文明向工業(yè)文明轉(zhuǎn)變，政治文明由專(zhuān)制到民主化、法制化；思想文化由愚昧迷信到科學(xué)理性。（3）從世界市場(chǎng)的角度看，世界近代史是資本主義世界市場(chǎng)從初具雛形、初步形成到最后確立的歷史。15世紀(jì)末16世紀(jì)初，地區(qū)性貿(mào)易開(kāi)始向世界性貿(mào)易擴(kuò)展，以西歐為中心的世界市場(chǎng)的雛形開(kāi)始形成；新航路的開(kāi)辟，西方列強(qiáng)早期的征服與掠奪，資本主義世界市場(chǎng)進(jìn)一步拓展；19世紀(jì)末20世紀(jì)初，第二次工業(yè)革命后列強(qiáng)的瓜分狂潮，以歐美工業(yè)國(guó)為主導(dǎo)的世界市場(chǎng)最終形成。

三、適當(dāng)關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)。

歷史學(xué)科有學(xué)以致用的特點(diǎn)，決定了歷史高考試題與時(shí)政熱點(diǎn)有結(jié)合，我們?cè)诙啅?fù)習(xí)中，要充分挖掘歷史教材中可與時(shí)政熱點(diǎn)的知識(shí)，歸納概括知識(shí)，并設(shè)置一定的練習(xí)訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如針對(duì)十八大以來(lái)，我黨加大了反腐敗的力度，要把權(quán)力關(guān)進(jìn)制度的籠子，可結(jié)合的歷史知識(shí)有：理論方面，天賦人權(quán)論、契約論和人民主權(quán)論、自由論、分權(quán)制衡論、代議制政府論；近代西方民主的基本制度有議會(huì)制度、選舉制度、政黨制度；近代西方民主機(jī)制參與機(jī)制（公民投票、公民參與）、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制（競(jìng)選、考試）、制衡機(jī)制（國(guó)家權(quán)力機(jī)構(gòu)間的制衡）、法治機(jī)制（依法立國(guó)、法律面前人人平等，等等）。

四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法和解題方法的指導(dǎo)。

橫向整合三個(gè)必修模塊中各歷史時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的內(nèi)容時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)軸法，將必修三個(gè)模塊中的同一時(shí)期不同內(nèi)容都放到同一數(shù)軸上，理清歷史事件的演進(jìn)過(guò)程，這樣可以幫助學(xué)生進(jìn)行時(shí)空定位，理解歷史事件之間的聯(lián)系，鞏固歷史知識(shí)。運(yùn)用比較法可以通過(guò)比較揭示同類(lèi)歷史事件的異同、鑒別異類(lèi)歷史事件之間的本質(zhì)區(qū)別，有效幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)。歸納法有利于學(xué)生系統(tǒng)化歷史知識(shí)。如中國(guó)近代歷史的特點(diǎn)可歸納為基本特征——過(guò)渡型社會(huì)：封建社會(huì)到資本主義社會(huì)；特殊的畸形的，未完成過(guò)渡，新舊雜陳。巨變的社會(huì)：外力沖擊，變化急劇，矛盾復(fù)雜對(duì)新事物的逐步承認(rèn)與接受，并孕育出新思想、新文化。引起的“變化”具體表現(xiàn)在社會(huì)性質(zhì)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、階級(jí)結(jié)構(gòu)、社會(huì)矛盾、時(shí)代任務(wù)、革命性質(zhì)、思想領(lǐng)域、社會(huì)整體結(jié)構(gòu)等的變化。

二輪復(fù)習(xí)中要注意講練結(jié)合，每天精選大約8～10道選擇題和1道材料解析題。每天做到定時(shí)、定量完成練習(xí)，并要求材料解析題讓學(xué)生先做完，后對(duì)答案，教師及時(shí)講評(píng)，學(xué)生及時(shí)反思，總結(jié)解題技巧、規(guī)律。要讓學(xué)生懂得分清題型，介紹一些解題技巧，如解答選擇題的排除法、辨優(yōu)法、求同存異法、逆推法等。主觀題要注意以下環(huán)節(jié)：（1）先閱讀問(wèn)題的題目，大體了解考查的內(nèi)容。（2）帶著問(wèn)題閱讀材料。（3）注意限制性關(guān)鍵詞：在設(shè)問(wèn)中，往往有限制性詞語(yǔ)對(duì)問(wèn)題回答作出限制，如：“不得摘抄原材料”“依據(jù)材料”“評(píng)價(jià)材料的觀點(diǎn)”“比較材料”及時(shí)間、空間限制等。（4）注意第一問(wèn)的解答。一般情況下，一個(gè)材料解析題不是一個(gè)問(wèn)題，而設(shè)問(wèn)大都是相互聯(lián)系的。（5）解答完整而有層次，解答問(wèn)題要注意答案的合理分配，注意“問(wèn)什么答什么”。（6）注意運(yùn)用史觀，堅(jiān)持論從史出。（7）答題要簡(jiǎn)明、直觀，爭(zhēng)取做到“序號(hào)化、段落化、標(biāo)題化、要點(diǎn)化”。（8）答題要牢記“論從史出”“史由證來(lái)”“史論結(jié)合”，歷史學(xué)科的答題要用歷史學(xué)科語(yǔ)言。endprint