如何應(yīng)對與高中生物實驗相關(guān)的一類高考題

黃江蕓

摘 要： 實驗與探究能力倡導(dǎo)探究性，高考命題在遵循考試大綱的形勢下，高考題中關(guān)于“實驗與探究能力”的考查分值比例呈現(xiàn)“穩(wěn)中有升”的趨勢。那么，如何應(yīng)對與高中生物實驗相關(guān)的一類高考題呢？本文就此問題作探討。

關(guān)鍵詞： 實驗與探究能力 高中生物實驗 高考題

高中生物新教學(xué)大綱強調(diào)對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，考試大綱提出了明確的要求：一是理解能力；二是實驗與探究能力；三是獲取信息的能力；四是綜合運用能力。其中實驗與探究能力倡導(dǎo)探究性，這是一個全新的轉(zhuǎn)變。高考命題在遵循考試大綱的形勢下，高考題中關(guān)于考查“實驗與探究能力”的分值比例呈現(xiàn)“穩(wěn)中有升”的趨勢。那么，如何應(yīng)對與高中生物實驗相關(guān)的一類高考題呢？

1.動手實驗，主動探究

新課程改革后，仍有一部分教師沒有給予足夠重視，以致在教學(xué)過程中有“做實驗不如講實驗、講實驗不如背實驗、背實驗不如做實驗題”的荒謬做法。但也有這樣一種現(xiàn)象，學(xué)生積極做實驗，實驗時熱熱鬧鬧，但實驗一結(jié)束仍然一問三不知。因此，教師應(yīng)明確讓學(xué)生動手實驗的目的。

所謂探究性實驗是指實驗者在不知曉實驗結(jié)果的情況下，通過自己實驗、探索、分析、研究得出結(jié)論，從而形成科學(xué)的概念的一種認(rèn)知活動，屬于由已知領(lǐng)域探索未知領(lǐng)域的過程。

通過探究性實驗提高學(xué)生的探究能力和運用生物學(xué)知識與方法分析和解決實際問題的能力，更能體現(xiàn)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和創(chuàng)新意識，所以應(yīng)該讓學(xué)生動手實驗，主動探究，在實驗中掌握科學(xué)的觀察方法，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，提高觀察能力、思維能力、質(zhì)疑能力、實驗設(shè)計能力和完成實驗?zāi)芰Α?/p>

2.教師引導(dǎo)，學(xué)生互助

教師在實驗前要對實驗的關(guān)鍵步驟深入挖掘，提出問題，這些問題必須通過親自實驗觀察、動腦才能得出結(jié)論，這樣學(xué)生帶著問題進(jìn)行實驗，培養(yǎng)了觀察能力和思維能力。

例如在“觀察洋蔥表皮細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原”實驗中，提出這樣幾個問題：①此實驗為什么要用紫色的洋蔥？②實驗中30%蔗糖溶液改成10%或50%的濃度實驗結(jié)果會怎樣？③如果觀察到質(zhì)壁分離及復(fù)原現(xiàn)象，則能說明什么問題？在做“葉綠體中色素的提取和分離”實驗時，可提出這樣的問題：（1）為什么在研磨綠葉時要加入碳酸鈣、二氧化硅和丙酮？（2）為什么過濾時不能用濾紙？（3）制作濾紙條時為什么要剪去兩個角？（4）畫濾液細(xì)線時要注意什么？（5）層析時濾液細(xì)線為什么不能沒及液面；在做“比較過氧化氫酶和Fe3+催化效率”的實驗時，可提出這樣的問題：（1）為什么要用新鮮的豬肝？煮熟的肝臟可以嗎？（2）取肝臟研磨液和三氯化鐵溶液的吸管能否共用？（3）過氧化氫溶液放置久了為什么現(xiàn)象不明顯？（4）為什么反應(yīng)時間過長再用點燃的衛(wèi)生香檢驗時結(jié)果基本一致？

這樣教師在實驗前啟發(fā)，學(xué)生帶著問題觀察思考，在實驗小組內(nèi)學(xué)生可以相互探討，既提高了學(xué)生的觀察思維能力，又培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的習(xí)慣。在實驗結(jié)束后，應(yīng)該提供相關(guān)的高考類型題，達(dá)到學(xué)以致用、鞏固知識、強化應(yīng)試能力的效果。

3.以題鞏固，一舉兩得

高考題就是最好的練習(xí)題。在實驗結(jié)束后，將相應(yīng)題目作為練習(xí)題，應(yīng)用所學(xué)知識。這樣，既能鞏固實驗中所學(xué)的原理、步驟，提高對實驗的分析和評價能力，又能提高解題能力?？芍^“一舉兩得”。

例如：2013年福建卷第4題，列出4個實驗及對應(yīng)的減少實驗誤差的方法，考查了學(xué)生對減少實驗誤差的不同方法的理解和應(yīng)用能力。

下列為減少實驗誤差而采取的措施，錯誤的是（ ）

【答案】B

對培養(yǎng)液中酵母菌數(shù)量進(jìn)行計數(shù)時，多次計數(shù)取平均值，而且次數(shù)越多越接近真實值，可以減少實驗誤差；探索2，4-D促進(jìn)插條生根的最適濃度，應(yīng)該是找到濃度范圍后，再細(xì)分濃度梯度，反復(fù)實驗，找到最適合濃度；調(diào)查人群中某病的發(fā)生率，確實應(yīng)該調(diào)查足夠大的群體，隨機(jī)取樣并統(tǒng)計；比較有絲分裂細(xì)胞周期不同時期的時間長短，應(yīng)觀察多個裝片、多個視野的細(xì)胞并統(tǒng)計，而且樣本數(shù)量越大越準(zhǔn)確。

4.學(xué)科學(xué)史，拓寬思路

在生物科學(xué)史的教學(xué)過程中，要用科學(xué)家們創(chuàng)造性思維的精彩事例啟迪學(xué)生的心智，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維提供借鑒和參考，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。達(dá)爾文指出：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！比缭贒NA復(fù)制的教學(xué)中，可先介紹梅塞爾森和斯塔爾用等密度梯度離心的方法，追蹤DNA親本鏈的去向，從而證明DNA是半保留復(fù)制的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)會到了科學(xué)方法的重要性。又如孟德爾在研究豌豆遺傳時獨辟蹊徑采用數(shù)學(xué)統(tǒng)計方法，并設(shè)計測交實驗，發(fā)現(xiàn)遺傳規(guī)律。這里運用了觀察、假設(shè)、歸納、推理、分析、實驗等方法。

總之，高考是對學(xué)生綜合能力的考查，因此只是機(jī)械記憶很難取得好的成績。作為學(xué)生學(xué)習(xí)之路上重要的領(lǐng)路人，高中生物學(xué)教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，尋找有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。endprint

摘 要： 實驗與探究能力倡導(dǎo)探究性，高考命題在遵循考試大綱的形勢下，高考題中關(guān)于“實驗與探究能力”的考查分值比例呈現(xiàn)“穩(wěn)中有升”的趨勢。那么，如何應(yīng)對與高中生物實驗相關(guān)的一類高考題呢？本文就此問題作探討。

關(guān)鍵詞： 實驗與探究能力 高中生物實驗 高考題

高中生物新教學(xué)大綱強調(diào)對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，考試大綱提出了明確的要求：一是理解能力；二是實驗與探究能力；三是獲取信息的能力；四是綜合運用能力。其中實驗與探究能力倡導(dǎo)探究性，這是一個全新的轉(zhuǎn)變。高考命題在遵循考試大綱的形勢下，高考題中關(guān)于考查“實驗與探究能力”的分值比例呈現(xiàn)“穩(wěn)中有升”的趨勢。那么，如何應(yīng)對與高中生物實驗相關(guān)的一類高考題呢？

1.動手實驗，主動探究

新課程改革后，仍有一部分教師沒有給予足夠重視，以致在教學(xué)過程中有“做實驗不如講實驗、講實驗不如背實驗、背實驗不如做實驗題”的荒謬做法。但也有這樣一種現(xiàn)象，學(xué)生積極做實驗，實驗時熱熱鬧鬧，但實驗一結(jié)束仍然一問三不知。因此，教師應(yīng)明確讓學(xué)生動手實驗的目的。

所謂探究性實驗是指實驗者在不知曉實驗結(jié)果的情況下，通過自己實驗、探索、分析、研究得出結(jié)論，從而形成科學(xué)的概念的一種認(rèn)知活動，屬于由已知領(lǐng)域探索未知領(lǐng)域的過程。

通過探究性實驗提高學(xué)生的探究能力和運用生物學(xué)知識與方法分析和解決實際問題的能力，更能體現(xiàn)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和創(chuàng)新意識，所以應(yīng)該讓學(xué)生動手實驗，主動探究，在實驗中掌握科學(xué)的觀察方法，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，提高觀察能力、思維能力、質(zhì)疑能力、實驗設(shè)計能力和完成實驗?zāi)芰Α?/p>

2.教師引導(dǎo)，學(xué)生互助

教師在實驗前要對實驗的關(guān)鍵步驟深入挖掘，提出問題，這些問題必須通過親自實驗觀察、動腦才能得出結(jié)論，這樣學(xué)生帶著問題進(jìn)行實驗，培養(yǎng)了觀察能力和思維能力。

例如在“觀察洋蔥表皮細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原”實驗中，提出這樣幾個問題：①此實驗為什么要用紫色的洋蔥？②實驗中30%蔗糖溶液改成10%或50%的濃度實驗結(jié)果會怎樣？③如果觀察到質(zhì)壁分離及復(fù)原現(xiàn)象，則能說明什么問題？在做“葉綠體中色素的提取和分離”實驗時，可提出這樣的問題：（1）為什么在研磨綠葉時要加入碳酸鈣、二氧化硅和丙酮？（2）為什么過濾時不能用濾紙？（3）制作濾紙條時為什么要剪去兩個角？（4）畫濾液細(xì)線時要注意什么？（5）層析時濾液細(xì)線為什么不能沒及液面；在做“比較過氧化氫酶和Fe3+催化效率”的實驗時，可提出這樣的問題：（1）為什么要用新鮮的豬肝？煮熟的肝臟可以嗎？（2）取肝臟研磨液和三氯化鐵溶液的吸管能否共用？（3）過氧化氫溶液放置久了為什么現(xiàn)象不明顯？（4）為什么反應(yīng)時間過長再用點燃的衛(wèi)生香檢驗時結(jié)果基本一致？

這樣教師在實驗前啟發(fā)，學(xué)生帶著問題觀察思考，在實驗小組內(nèi)學(xué)生可以相互探討，既提高了學(xué)生的觀察思維能力，又培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的習(xí)慣。在實驗結(jié)束后，應(yīng)該提供相關(guān)的高考類型題，達(dá)到學(xué)以致用、鞏固知識、強化應(yīng)試能力的效果。

3.以題鞏固，一舉兩得

高考題就是最好的練習(xí)題。在實驗結(jié)束后，將相應(yīng)題目作為練習(xí)題，應(yīng)用所學(xué)知識。這樣，既能鞏固實驗中所學(xué)的原理、步驟，提高對實驗的分析和評價能力，又能提高解題能力?？芍^“一舉兩得”。

例如：2013年福建卷第4題，列出4個實驗及對應(yīng)的減少實驗誤差的方法，考查了學(xué)生對減少實驗誤差的不同方法的理解和應(yīng)用能力。

下列為減少實驗誤差而采取的措施，錯誤的是（ ）

【答案】B

對培養(yǎng)液中酵母菌數(shù)量進(jìn)行計數(shù)時，多次計數(shù)取平均值，而且次數(shù)越多越接近真實值，可以減少實驗誤差；探索2，4-D促進(jìn)插條生根的最適濃度，應(yīng)該是找到濃度范圍后，再細(xì)分濃度梯度，反復(fù)實驗，找到最適合濃度；調(diào)查人群中某病的發(fā)生率，確實應(yīng)該調(diào)查足夠大的群體，隨機(jī)取樣并統(tǒng)計；比較有絲分裂細(xì)胞周期不同時期的時間長短，應(yīng)觀察多個裝片、多個視野的細(xì)胞并統(tǒng)計，而且樣本數(shù)量越大越準(zhǔn)確。

4.學(xué)科學(xué)史，拓寬思路

在生物科學(xué)史的教學(xué)過程中，要用科學(xué)家們創(chuàng)造性思維的精彩事例啟迪學(xué)生的心智，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維提供借鑒和參考，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。達(dá)爾文指出：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。”如在DNA復(fù)制的教學(xué)中，可先介紹梅塞爾森和斯塔爾用等密度梯度離心的方法，追蹤DNA親本鏈的去向，從而證明DNA是半保留復(fù)制的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)會到了科學(xué)方法的重要性。又如孟德爾在研究豌豆遺傳時獨辟蹊徑采用數(shù)學(xué)統(tǒng)計方法，并設(shè)計測交實驗，發(fā)現(xiàn)遺傳規(guī)律。這里運用了觀察、假設(shè)、歸納、推理、分析、實驗等方法。

總之，高考是對學(xué)生綜合能力的考查，因此只是機(jī)械記憶很難取得好的成績。作為學(xué)生學(xué)習(xí)之路上重要的領(lǐng)路人，高中生物學(xué)教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，尋找有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。endprint

摘 要： 實驗與探究能力倡導(dǎo)探究性，高考命題在遵循考試大綱的形勢下，高考題中關(guān)于“實驗與探究能力”的考查分值比例呈現(xiàn)“穩(wěn)中有升”的趨勢。那么，如何應(yīng)對與高中生物實驗相關(guān)的一類高考題呢？本文就此問題作探討。

關(guān)鍵詞： 實驗與探究能力 高中生物實驗 高考題

高中生物新教學(xué)大綱強調(diào)對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，考試大綱提出了明確的要求：一是理解能力；二是實驗與探究能力；三是獲取信息的能力；四是綜合運用能力。其中實驗與探究能力倡導(dǎo)探究性，這是一個全新的轉(zhuǎn)變。高考命題在遵循考試大綱的形勢下，高考題中關(guān)于考查“實驗與探究能力”的分值比例呈現(xiàn)“穩(wěn)中有升”的趨勢。那么，如何應(yīng)對與高中生物實驗相關(guān)的一類高考題呢？

1.動手實驗，主動探究

新課程改革后，仍有一部分教師沒有給予足夠重視，以致在教學(xué)過程中有“做實驗不如講實驗、講實驗不如背實驗、背實驗不如做實驗題”的荒謬做法。但也有這樣一種現(xiàn)象，學(xué)生積極做實驗，實驗時熱熱鬧鬧，但實驗一結(jié)束仍然一問三不知。因此，教師應(yīng)明確讓學(xué)生動手實驗的目的。

所謂探究性實驗是指實驗者在不知曉實驗結(jié)果的情況下，通過自己實驗、探索、分析、研究得出結(jié)論，從而形成科學(xué)的概念的一種認(rèn)知活動，屬于由已知領(lǐng)域探索未知領(lǐng)域的過程。

通過探究性實驗提高學(xué)生的探究能力和運用生物學(xué)知識與方法分析和解決實際問題的能力，更能體現(xiàn)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和創(chuàng)新意識，所以應(yīng)該讓學(xué)生動手實驗，主動探究，在實驗中掌握科學(xué)的觀察方法，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，提高觀察能力、思維能力、質(zhì)疑能力、實驗設(shè)計能力和完成實驗?zāi)芰Α?/p>

2.教師引導(dǎo)，學(xué)生互助

教師在實驗前要對實驗的關(guān)鍵步驟深入挖掘，提出問題，這些問題必須通過親自實驗觀察、動腦才能得出結(jié)論，這樣學(xué)生帶著問題進(jìn)行實驗，培養(yǎng)了觀察能力和思維能力。

例如在“觀察洋蔥表皮細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原”實驗中，提出這樣幾個問題：①此實驗為什么要用紫色的洋蔥？②實驗中30%蔗糖溶液改成10%或50%的濃度實驗結(jié)果會怎樣？③如果觀察到質(zhì)壁分離及復(fù)原現(xiàn)象，則能說明什么問題？在做“葉綠體中色素的提取和分離”實驗時，可提出這樣的問題：（1）為什么在研磨綠葉時要加入碳酸鈣、二氧化硅和丙酮？（2）為什么過濾時不能用濾紙？（3）制作濾紙條時為什么要剪去兩個角？（4）畫濾液細(xì)線時要注意什么？（5）層析時濾液細(xì)線為什么不能沒及液面；在做“比較過氧化氫酶和Fe3+催化效率”的實驗時，可提出這樣的問題：（1）為什么要用新鮮的豬肝？煮熟的肝臟可以嗎？（2）取肝臟研磨液和三氯化鐵溶液的吸管能否共用？（3）過氧化氫溶液放置久了為什么現(xiàn)象不明顯？（4）為什么反應(yīng)時間過長再用點燃的衛(wèi)生香檢驗時結(jié)果基本一致？

這樣教師在實驗前啟發(fā)，學(xué)生帶著問題觀察思考，在實驗小組內(nèi)學(xué)生可以相互探討，既提高了學(xué)生的觀察思維能力，又培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的習(xí)慣。在實驗結(jié)束后，應(yīng)該提供相關(guān)的高考類型題，達(dá)到學(xué)以致用、鞏固知識、強化應(yīng)試能力的效果。

3.以題鞏固，一舉兩得

高考題就是最好的練習(xí)題。在實驗結(jié)束后，將相應(yīng)題目作為練習(xí)題，應(yīng)用所學(xué)知識。這樣，既能鞏固實驗中所學(xué)的原理、步驟，提高對實驗的分析和評價能力，又能提高解題能力?？芍^“一舉兩得”。

例如：2013年福建卷第4題，列出4個實驗及對應(yīng)的減少實驗誤差的方法，考查了學(xué)生對減少實驗誤差的不同方法的理解和應(yīng)用能力。

下列為減少實驗誤差而采取的措施，錯誤的是（ ）

【答案】B

對培養(yǎng)液中酵母菌數(shù)量進(jìn)行計數(shù)時，多次計數(shù)取平均值，而且次數(shù)越多越接近真實值，可以減少實驗誤差；探索2，4-D促進(jìn)插條生根的最適濃度，應(yīng)該是找到濃度范圍后，再細(xì)分濃度梯度，反復(fù)實驗，找到最適合濃度；調(diào)查人群中某病的發(fā)生率，確實應(yīng)該調(diào)查足夠大的群體，隨機(jī)取樣并統(tǒng)計；比較有絲分裂細(xì)胞周期不同時期的時間長短，應(yīng)觀察多個裝片、多個視野的細(xì)胞并統(tǒng)計，而且樣本數(shù)量越大越準(zhǔn)確。

4.學(xué)科學(xué)史，拓寬思路

在生物科學(xué)史的教學(xué)過程中，要用科學(xué)家們創(chuàng)造性思維的精彩事例啟迪學(xué)生的心智，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維提供借鑒和參考，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。達(dá)爾文指出：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！比缭贒NA復(fù)制的教學(xué)中，可先介紹梅塞爾森和斯塔爾用等密度梯度離心的方法，追蹤DNA親本鏈的去向，從而證明DNA是半保留復(fù)制的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)會到了科學(xué)方法的重要性。又如孟德爾在研究豌豆遺傳時獨辟蹊徑采用數(shù)學(xué)統(tǒng)計方法，并設(shè)計測交實驗，發(fā)現(xiàn)遺傳規(guī)律。這里運用了觀察、假設(shè)、歸納、推理、分析、實驗等方法。

總之，高考是對學(xué)生綜合能力的考查，因此只是機(jī)械記憶很難取得好的成績。作為學(xué)生學(xué)習(xí)之路上重要的領(lǐng)路人，高中生物學(xué)教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，尋找有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。endprint