對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教材的“人文性”分析與感悟

沈雪波

英語(yǔ)作為人們進(jìn)行思維和傳遞信息的交際工具的同時(shí)，還是文化的重要載體。我國(guó)杰出語(yǔ)言學(xué)家羅常培（2004）先生指出：“語(yǔ)言文字是一個(gè)民族文化的結(jié)晶。這個(gè)民族過(guò)去的文化靠著它來(lái)流傳，未來(lái)的文化也仗著它來(lái)推進(jìn)?！闭Z(yǔ)言傳承、發(fā)展和創(chuàng)新著文化，富含人文性。人文性重視人的感性經(jīng)驗(yàn)和理性思維，其核心是“以人為本”。具體表現(xiàn)為關(guān)懷學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，夯實(shí)學(xué)生的人性根基，豐厚學(xué)生的人生積淀，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。2011版《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語(yǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生思維能力和提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)往往重“工具性”輕“人文性”，顧此失彼，《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)必須關(guān)注“人文性與工具性的統(tǒng)一”。因此，以《新課標(biāo)》為依托，挖掘英語(yǔ)教材中隱含的人文理念，將其滲透在日常英語(yǔ)教學(xué)中具有現(xiàn)實(shí)意義。

1.在對(duì)話上盡顯人文關(guān)懷

《新課標(biāo)》指出，教材編寫(xiě)應(yīng)遵循“用英語(yǔ)做事情”的原則，讓學(xué)生用英語(yǔ)“理解、控制、表達(dá)和交流，讓他們把將注意力集中在意義上，而不是語(yǔ)言形式上”。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須為學(xué)生提供充分的運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交際實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)話表就是一種常用的交際形式，牛津版教學(xué)中對(duì)話選取的語(yǔ)言素材真實(shí)地道，在編排上漸進(jìn)持續(xù)，意義正面積極，無(wú)處不體現(xiàn)編者的人文關(guān)懷。

《新課標(biāo)》中課程基本理念第三條是“整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性”。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程是由淺入深、由易到難的，所以教材的對(duì)話在結(jié)構(gòu)上依據(jù)這種認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行編排。

1.B部分的對(duì)話在A部分對(duì)話的基礎(chǔ)上加以拓展，如第一單元B部分，Mike先作自我介紹“Hello，Im Mike.”，再問(wèn)他人姓名；第二單元B部分，Mike先用“This is Wu Yifan.”，再引出初次見(jiàn)面打招呼的方式，既復(fù)習(xí)舊知，又引出新知。

2.后面幾單元對(duì)話在前面幾單元對(duì)話的基礎(chǔ)上加以拓展。如第六單元中的“OK.Here you are.”“This is my brother.Hi.Thank you.”在前幾單元均有出現(xiàn)。

“Hello！Hi！Goodbye！Good morning！Good afternoon！Nice to meet you.How are you？Please.Thanks.Youre welcome.”等句子在課文中屢見(jiàn)不鮮，學(xué)生自然懂得外國(guó)人非常重視禮儀。耳濡目染，見(jiàn)面與人打招呼問(wèn)好就內(nèi)化為一種習(xí)慣。

“教材的語(yǔ)言材料應(yīng)適當(dāng)增強(qiáng)語(yǔ)言形式的顯性程度，即通過(guò)有意識(shí)的控制來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)言知識(shí)的知覺(jué)顯性度，以增加學(xué)生注意它們的機(jī)會(huì)，并注意相關(guān)項(xiàng)目的復(fù)現(xiàn)率”。三年級(jí)的學(xué)生注意力易分散，記憶不持久，接受能力不強(qiáng)，所以提高常用語(yǔ)句的出現(xiàn)頻率就有助于他們形成一定語(yǔ)言意識(shí)。

2.在故事上提高人文素養(yǎng)

如果工具性要求英語(yǔ)教師培養(yǎng)學(xué)生“用英語(yǔ)做事”的能力，突出學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力，以及交流與合作的能力，那么人文性就要求英語(yǔ)教師培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、參與體驗(yàn)、感悟積淀、實(shí)踐創(chuàng)新等能力，以及與感恩、愛(ài)人等情懷，使其在潛移默化中學(xué)會(huì)做人與處世。以生動(dòng)的故事為文本的語(yǔ)篇教學(xué)對(duì)于初涉英語(yǔ)的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是最佳選擇。

語(yǔ)篇教學(xué)目前已成為小學(xué)英語(yǔ)教師關(guān)注的重點(diǎn)。語(yǔ)篇教學(xué)的核心思想在于在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)并運(yùn)用語(yǔ)言。接觸英語(yǔ)之初，就應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言整體感知能力的同時(shí)，也搭建了一個(gè)情感交流的平臺(tái)。這就是為什么每單元的C部分都設(shè)有story time這一板塊的原因。

（一）情感上引起共鳴

《新課標(biāo)》界定：情感態(tài)度指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的祖國(guó)意識(shí)和國(guó)際視野。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，端正的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，飽滿的自信心，克服困難的意志，樂(lè)于與他人合作等，都是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要磨煉和養(yǎng)成的品格與精神。

第一單元的故事：Zip隱藏在花叢后面，用“Hello！”和Zoom打招呼，Zoom并不認(rèn)識(shí)Zip，詢(xún)問(wèn)：“Are you Tutu？”（Tutu這個(gè)名字能引起學(xué)生的興趣，可能聯(lián)想到大耳朵圖圖）圖片中顯示Zoom一直是吃驚的表情，見(jiàn)到Zip更是顯得驚訝，但最后Zoom還提議和Zip一起玩。從不認(rèn)識(shí)甚至是差別甚大的兩人成為玩伴，可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)尋找朋友，增強(qiáng)與他人交流合作的能力。第三單元通過(guò)講述Zip和Zoom合作完成木偶，并一起玩木偶到木偶斷線逃跑（可啟示學(xué)生出了什么問(wèn)題，如何進(jìn)行補(bǔ)救？），其中可以挖掘的情感資源有：

1.在活動(dòng)中能與學(xué)生積極配合和合作。

2.與他人共同分享勞動(dòng)成果。

3.遇到困難時(shí)能想辦法解決。

（二）文化上開(kāi)闊視野

《新課標(biāo)》指出：在外語(yǔ)教學(xué)中，文化是指所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、行為規(guī)范、文學(xué)藝術(shù)、價(jià)值觀念等。傳授文化知識(shí)，培養(yǎng)文化意識(shí)和世界意識(shí)，是教師在英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要任務(wù)。故事中的語(yǔ)言含有豐富的文化信息，有助于開(kāi)闊學(xué)生的視野。

例如第二單元的故事：Zoom采摘了各種顏色的花給Zip看，但Zip卻讓Zoom看禁止采摘的牌子，在揭示要愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的同時(shí)，可以列舉外國(guó)人眼中的各種不文明行為：隨地吐痰，亂拋垃圾，不遵守公共秩序等；第六單元講述了為Zoom過(guò)生日的故事，從小動(dòng)物準(zhǔn)備的surprise和gifts中感受濃濃的友愛(ài)，向?qū)W生講述外國(guó)人的“surprise”文化，Zip的一句“I see so many candles.You are old！”富有外國(guó)人特有的幽默情懷。兩個(gè)復(fù)習(xí)單元的故事同樣耐人尋味。語(yǔ)言與情感教育有著密切的關(guān)系，情感教育在很大程度上需要通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和傳遞。

3.結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)在《新課標(biāo)》的引領(lǐng)下，深入挖掘新教材中的人文理念，創(chuàng)設(shè)“以生為本”的課堂，播撒人文關(guān)懷，提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)，唯有這樣，才能將“新課標(biāo)”提出的要求落到實(shí)處，才能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的意義。endprint