幼兒師范學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題分析

馬彩霞

摘 要：當(dāng)前，由于各種因素引發(fā)的幼兒師范學(xué)生心理問(wèn)題日益突出，主要有就業(yè)焦慮心理；盲目心理；自卑心理；冷漠心理；依賴心理；急功近利心理。針對(duì)幼兒師范畢業(yè)生就業(yè)的心理問(wèn)題，建議更新就業(yè)觀念，正視社會(huì)現(xiàn)實(shí)；正確認(rèn)識(shí)自我；樹(shù)立就業(yè)信心，積極參與競(jìng)爭(zhēng)；培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)，提高承受能力。

關(guān)鍵詞：幼兒師范學(xué)生；就業(yè)心理；建議

當(dāng)前，由于各種因素引發(fā)的幼兒師范學(xué)生心理問(wèn)題日益突出，特別是專業(yè)成績(jī)不好技能不強(qiáng)、綜合素質(zhì)不高、心理抗壓能力不強(qiáng)的學(xué)生，容易出現(xiàn)就業(yè)心理問(wèn)題，本文試對(duì)幼兒師范學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題作簡(jiǎn)要分析。

一、幼兒師范學(xué)生就業(yè)中常見(jiàn)的心理問(wèn)題

（一）就業(yè)焦慮心理

就業(yè)焦慮是指畢業(yè)生在落實(shí)工作單位之前表現(xiàn)出來(lái)的焦慮不安。個(gè)體對(duì)多種生活環(huán)境的擔(dān)憂或?qū)ΜF(xiàn)實(shí)危險(xiǎn)性的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)直接導(dǎo)致了焦慮。美國(guó)心理學(xué)家貝克的研究表明：焦慮水平與對(duì)傷害的不現(xiàn)實(shí)期望和幻想有關(guān)，所期望和幻想的傷害越嚴(yán)重，焦慮水平就越高。幼兒師范學(xué)生如果個(gè)人自我定位不當(dāng)，面對(duì)就業(yè)時(shí)就會(huì)遭受挫折感，精神就會(huì)處于一種焦慮狀態(tài)。幼兒師范學(xué)生的這種過(guò)度或持久的焦慮體驗(yàn)，形成就業(yè)焦慮心理，嚴(yán)重影響了其正常的生活和就業(yè)。

（二）盲目心理

產(chǎn)生盲目心理的幼兒師范學(xué)生，在求職就業(yè)過(guò)程中對(duì)主客觀條件的估量不夠準(zhǔn)確，不能正確評(píng)價(jià)自己的素質(zhì)和條件，面對(duì)社會(huì)上各種各樣的人才招聘會(huì)和求職就業(yè)過(guò)程中千頭萬(wàn)緒的事情，心情浮躁不安，是深造還是就業(yè)，是暫時(shí)找個(gè)單位上班，以后再調(diào)整，還是找不到合適的單位就不就業(yè)，是選擇專業(yè)對(duì)口的單位還是挑選單位的地理位置等等問(wèn)題使他們難以應(yīng)付，這類畢業(yè)生沒(méi)有主見(jiàn)、盲目從眾、心態(tài)浮躁，最終不能順利升學(xué)或就業(yè)。

（三）自卑心理

自卑是一個(gè)人對(duì)自己的不滿、鄙視等否定的情感，是對(duì)個(gè)體的得失、榮辱過(guò)于強(qiáng)烈的一種心理體驗(yàn)。幼兒師范學(xué)生中產(chǎn)生自卑心理具體表現(xiàn)為，不喜歡自己、討厭自己的缺點(diǎn)，常常抱怨和責(zé)備自己，希望自己變成另外一種人。當(dāng)這種自卑心理嚴(yán)重時(shí)就可能發(fā)展為自暴自棄，甚至失去生活樂(lè)趣。

（四）冷漠心理

當(dāng)一些學(xué)生因在擇業(yè)中常受到挫折而感到無(wú)能為力、失去信心時(shí)，他們就會(huì)表現(xiàn)出不思進(jìn)取、情緒低落。他們自認(rèn)為看破了世道，決定聽(tīng)天由命，任憑自然發(fā)落。冷漠是遇到挫折后的一種心理反應(yīng)，是逃避現(xiàn)實(shí)、缺乏斗志的表現(xiàn)，也是缺乏進(jìn)取精神的表現(xiàn)。這種心理是不可能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的。

二、對(duì)策與建議

幼兒師范學(xué)生就業(yè)是其人生發(fā)展中的一次重大轉(zhuǎn)折，由于自身和外界的影響，幼兒師范學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中極易出現(xiàn)各種心理問(wèn)題，針對(duì)幼兒師范畢業(yè)生就業(yè)的心理問(wèn)題，提出以下幾點(diǎn)建議：

（一）更新就業(yè)觀念，正視社會(huì)現(xiàn)實(shí)

幼兒師范學(xué)生中諸多心理障礙往往是由于擇業(yè)觀念不正確而產(chǎn)生的，這就要求幼兒師范學(xué)生在就業(yè)中，首先要正確處理好個(gè)人需求和社會(huì)需要的關(guān)系。在注重個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，也要充分考慮社會(huì)的需要；其次要改變過(guò)去那種“一次就業(yè)定終身”的思想，對(duì)于畢業(yè)生，不必向以往那樣看重畢業(yè)時(shí)的第一次就業(yè)，因?yàn)殡S著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人才流動(dòng)日益頻繁，人們就業(yè)的空間和選擇余地也在逐步地?cái)U(kuò)大；第三，就業(yè)時(shí)，應(yīng)該把用人單位的環(huán)境是否具備一個(gè)有利于個(gè)人健康發(fā)展作為主要考慮因素。畢業(yè)生的眼光不能僅僅停留在用人單位的待遇方面，而應(yīng)該結(jié)合自身特點(diǎn)，考慮用人單位是否具備個(gè)人潛能發(fā)揮的空間。正視社會(huì)現(xiàn)實(shí)是擇業(yè)必備的健康心態(tài)之一。隨著畢業(yè)生就業(yè)制度的改革，幼兒師范學(xué)生職業(yè)選擇的機(jī)會(huì)也在增加。我國(guó)目前的經(jīng)濟(jì)、教育結(jié)構(gòu)仍存在不合理的現(xiàn)象，社會(huì)為幼兒師范學(xué)生提供的工作崗位不可能令每一個(gè)人都滿意。因此，幼兒師范學(xué)生必須從實(shí)際出發(fā)，更新就業(yè)觀念，正視社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

（二）正確認(rèn)識(shí)自我

正確認(rèn)識(shí)自我要求學(xué)生知道自己適合什么樣的職業(yè)、需要什么樣的職業(yè)、自己的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及自己目前的能力能干什么樣的工作。許多學(xué)畢業(yè)生通過(guò)親身的求職活動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己的能力與水平并不像自己以前想象得那么高，從而容易產(chǎn)生各種失望、悲觀、不滿情緒。因此在認(rèn)識(shí)自我特點(diǎn)后還要接受自我，對(duì)自身當(dāng)前存在的問(wèn)題不能一味抱怨，也沒(méi)有必要自卑。因?yàn)樽约寒?dāng)前的特點(diǎn)是客觀現(xiàn)實(shí)，在畢業(yè)期間要有大的改變是不可能的，因此要承認(rèn)自己的現(xiàn)狀，學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短。另外，要用發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看待自己，要知道有缺點(diǎn)并不可怕，可以先就業(yè)然后在工作崗位上不斷完善自我。

（三）樹(shù)立就業(yè)信心，積極參與競(jìng)爭(zhēng)

自信是幼兒師范學(xué)生成才的基礎(chǔ)，也是就業(yè)成功的前提。幼兒師范學(xué)生應(yīng)該對(duì)自己有充分的認(rèn)識(shí)，把客觀條件和個(gè)人理想結(jié)合起來(lái)，樹(shù)立擇業(yè)信心。這就要求幼兒師范學(xué)生平時(shí)就應(yīng)該注意培養(yǎng)自己良好的人格品質(zhì)，把握好每一次機(jī)會(huì)，不斷充實(shí)和完善自己。只有這樣才有可能在就業(yè)中充滿自信，積極參與競(jìng)爭(zhēng)。

（四）培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)，提高承受能力

幼兒師范學(xué)生在校期間無(wú)論在生活，還是在心理思想等方面都必須有意識(shí)地培養(yǎng)自己的獨(dú)立意識(shí)。對(duì)于就業(yè)中所產(chǎn)生的心理障礙，最主要還在于提高幼兒師范學(xué)生的心理承受能力。幼兒師范學(xué)生平時(shí)要加強(qiáng)心理素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，特別在面對(duì)挫折時(shí)，要善于積極調(diào)整自我的心態(tài)，客觀分析，積極進(jìn)取。endprint