高中生物教學(xué)中滲透人文教育的研究

高穎

摘 要： 本文主要從素質(zhì)與人文教育的內(nèi)容入手，對(duì)現(xiàn)代教育改革的方向進(jìn)行分析，闡述了人文教育在高中生物教學(xué)中的滲透。明確人文教育的必要性，從多方面對(duì)其進(jìn)行研究，促使學(xué)生樹立新的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

關(guān)鍵詞： 人文教育 高中生物教學(xué) 滲透研究

我國的傳統(tǒng)教育較注重的是科學(xué)與知識(shí)，但對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力與人文素質(zhì)的重視卻不夠，尤其是現(xiàn)代的應(yīng)試教育導(dǎo)致教師與學(xué)生都存在一定的功利心理，并且缺乏自主性與獨(dú)立性，這不利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。同時(shí)，現(xiàn)代的學(xué)生多是獨(dú)生子女，性格相對(duì)較孤僻、自負(fù)，也就難以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步。

一、高中生物教學(xué)中滲透人文教育的概述

（一）人文教育的含義

所謂的人文教育就是通過后天的方式對(duì)人的世界觀、人生觀及價(jià)值觀進(jìn)行改變，其主要重視的是學(xué)生的思想道德、心理健康、個(gè)性特點(diǎn)及能力等的全面發(fā)展。其與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育有很大區(qū)別，如何將兩者有效結(jié)合，是目前教育工作者面臨的主要問題。

（二）人文教育的重要性

隨著我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展逐漸加快，世界經(jīng)濟(jì)與技術(shù)的不斷創(chuàng)新，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)無法跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，而人文教育的宗旨就是提高全民素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，所以只有全面實(shí)施人文素質(zhì)教育，才能不斷增強(qiáng)我國的競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，我國在技術(shù)、經(jīng)濟(jì)等方面與發(fā)達(dá)國家的差距相對(duì)較大，所謂興國必先強(qiáng)學(xué)，素質(zhì)教育可以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，所以發(fā)展素質(zhì)教育志在必行。此外，隨著科技的發(fā)展，對(duì)資源的開發(fā)強(qiáng)度逐漸加大，環(huán)境污染問題日益嚴(yán)重，人們生存的空間遭到了極大破壞，一系列生態(tài)問題威脅人們的生存，公民的環(huán)境意識(shí)相對(duì)較差，由此可見，生物教學(xué)中滲入人文教育勢(shì)在必行。高中是學(xué)生接受能力較強(qiáng)的階段，所以也就成為了人文教育的重要階段。

二、高中生物教學(xué)中滲透人文教育

（一）高中生物教學(xué)中滲透人文教育的原則

1.以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行研究，無論何種教育都應(yīng)該以教材的內(nèi)容為主要基礎(chǔ)，通過教材的知識(shí)對(duì)環(huán)境等方面的威脅進(jìn)行闡述，并通過相應(yīng)的方式與方法對(duì)其進(jìn)行認(rèn)證，通過科學(xué)合理的方式讓學(xué)生對(duì)人文教育進(jìn)行了解。

2.在教學(xué)過程中應(yīng)該注意尊重自然與生存的規(guī)律，通過科學(xué)的引導(dǎo)幫助學(xué)生樹立正確的世界觀與價(jià)值觀，同時(shí)應(yīng)該從道德的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

3.高中生物教材中主要的人文主義教育就是環(huán)境，這就要求注重與實(shí)際相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境的了解，讓學(xué)生通過實(shí)踐明白環(huán)境的狀況，提高學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

（二）在高中生物教學(xué)中滲透人文教育

培養(yǎng)學(xué)生的人文精神與科學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代生物教學(xué)的主要內(nèi)容，這也是現(xiàn)代教育的主要趨勢(shì)，也只有這樣才能更好地教育學(xué)生，為學(xué)生的全方位發(fā)展打下基礎(chǔ)。以下對(duì)高中生物教學(xué)中滲透人文教育的幾個(gè)方面進(jìn)行研究。

1.對(duì)教師的陳舊觀念進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育進(jìn)行優(yōu)化，由于傳統(tǒng)的教育方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因此并不適合新時(shí)代的學(xué)生。同時(shí)，人文主義能否得到有效實(shí)施，與教師的認(rèn)識(shí)有直接關(guān)系，只有教師充分認(rèn)識(shí)到人文主義的重要性，才能從根本上提高學(xué)生的素質(zhì)教育。這就要求對(duì)生物教師進(jìn)行教育，使其明確人文教育的觀念，并以教材為載體對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，此外，還要求教師以身作則，為學(xué)生樹立良好榜樣。

2.對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)與認(rèn)識(shí)進(jìn)行改變，高中生是國家未來發(fā)展的動(dòng)力，所以在對(duì)其進(jìn)行教育的過程中，應(yīng)使其明確全面型人才對(duì)社會(huì)及國家的意義。同時(shí)，由于市場(chǎng)的不穩(wěn)定性，失業(yè)率逐漸增高，要改變這一現(xiàn)狀就要將自身塑造成全面發(fā)展的人才，使自己達(dá)到并適應(yīng)諸多崗位的要求，從而適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

3.培養(yǎng)學(xué)生的人文意識(shí)，明確生物教育的內(nèi)涵。近幾年，屢次出現(xiàn)青少年自殺、暴力等現(xiàn)象，這不僅是叛逆期的表現(xiàn)，而且是對(duì)生命的漠視，同時(shí)也反映出現(xiàn)代教育的失敗。這就要求教師通過生物學(xué)的知識(shí)向?qū)W生闡述生命的寶貴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，共同探索生命的奧秘，為學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，鼓勵(lì)學(xué)生珍愛生命。

4.做到因材施教。由于學(xué)生的社會(huì)背景、家庭教育及思想觀念等方面的不同，學(xué)生之間一定會(huì)存在一定程度的差異，所以學(xué)生對(duì)同一個(gè)問題也會(huì)有不同看法，這就要求教師對(duì)學(xué)生之間的差異給予尊重，做到因材施教，通過不同的方式引導(dǎo)不同的學(xué)生。

隨著教育改革的不斷深入，人文主義精神受到廣泛關(guān)注，其在學(xué)生的發(fā)展與人才的塑造方面都起到了至關(guān)重要的作用。當(dāng)今的世界是技術(shù)與科學(xué)的世界，生物學(xué)的技術(shù)也在不斷更新，這就要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

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