高一物理教與學(xué)的幾點(diǎn)思考

乙曉彤

剛從初中升入高中時，很多學(xué)生都覺得高中物理特別難學(xué)。這是由于高中物理無論在思維方式還是研究方法上相對于初中物理都有較大飛躍。在思維方式上，初中物理更多注重現(xiàn)象的觀察和實(shí)驗(yàn)的定性研究；而高中物理則更多強(qiáng)調(diào)理性思維，注重定量分析、知識獲取的過程和方法、分析物理情境和構(gòu)建模型的能力。在高中物理學(xué)習(xí)中，還要學(xué)會物理學(xué)的研究方法，如理想化模型、整體和隔離法、等效法、對稱法、假設(shè)推理等。

通過幾年來的教學(xué)探索，我認(rèn)為要讓學(xué)生較快適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)，可以從以下方面入手。

一、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)是提高課堂學(xué)習(xí)效率的有效方法。每次在教師授課前，學(xué)生應(yīng)先預(yù)習(xí)教材，養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。在近幾年的高一物理教學(xué)中，我嘗試課前印發(fā)學(xué)案提綱，指明該節(jié)課的重難點(diǎn)，提示知識要點(diǎn)。要求學(xué)生根據(jù)提示帶著問題預(yù)習(xí)，并在預(yù)習(xí)過程中做好預(yù)習(xí)筆記。如在必修一第2章第3節(jié)《速度和加速度》的預(yù)習(xí)中，可讓學(xué)生帶著以下問題預(yù)習(xí)：1.如何比較物體運(yùn)動的快慢呢？2.平均速度和瞬時速度有何區(qū)別？3.速度變化量大的物體一定加速度大嗎？4.加速度的方向與速度的方向一定相同嗎？5.物體可以做加速度逐漸減小的加速運(yùn)動嗎？學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，明確哪些知識可以理解，哪些知識認(rèn)識模糊。實(shí)踐表明，這樣學(xué)生在課堂上就能做到聽課時帶著問題聽，聽課的主觀能動性就更容易調(diào)動起來，對概念、規(guī)律、公式及規(guī)律的意義、適用條件就能把握得更好，從而收到事半功倍的效果。

二、調(diào)動各種感官，提高課堂教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)中，學(xué)生在課堂上只是看、聽、記，很容易造成大腦疲勞，學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)效果差。

興趣是最好的老師，多媒體形象直觀、活潑生動，可對學(xué)生形成感官刺激，提高學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，只要有機(jī)會我就會使用多媒體教學(xué)，比如在講萬有引力定律時穿插一段有關(guān)天體奧秘的視頻，講到自由落體時介紹伽利略的故事。這些看似簡單的多媒體運(yùn)用往往能夠迅速地吸引學(xué)生。

物理實(shí)驗(yàn)具有貼近生活、生動有趣的特點(diǎn)，能夠模擬出生活中的物理情景，使學(xué)生增加感性認(rèn)識。高中生對新鮮事物充滿好奇心，所以物理課堂上我盡量創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，盡可能地讓每個學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)中，大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、合理操作、猜想實(shí)驗(yàn)結(jié)果、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。如在“平拋運(yùn)動”一節(jié)中，我做了一個向紙簍中投粉筆頭的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會平拋運(yùn)動的水平射程與哪些因素有關(guān)。在運(yùn)動的合成與分解一節(jié)中，讓學(xué)生通過直尺與筆配合做實(shí)驗(yàn)體會合運(yùn)動與分運(yùn)動的關(guān)系。這樣就能讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。

三、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)、整理反思的習(xí)慣

高中物理與初中物理在思維方式和教材難度上變化太大，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要及時做好收集、整理和反思。課堂上適時做好聽課筆記，課后及時消化當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，做好反思總結(jié)，盡量不留疑問。高中物理學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)上課聽懂了，但課后不會做題的現(xiàn)象，這是知識不會遷移、不會運(yùn)用的情況，是物理學(xué)習(xí)中常見的問題。首先，在解題時應(yīng)多思考平時老師建立過哪些物理模型（如：質(zhì)點(diǎn)），總結(jié)過哪些習(xí)題類型（如：力的平衡、追及與相遇、傳送帶、平拋、牛頓第二定律結(jié)合受力分析、功能結(jié)合），應(yīng)用過哪些解決物理問題的方法和技巧（如微元法、圖像法、等效法等）。其次，要進(jìn)行解題后的反思。解題后的反思是指解題后對審題過程、解題思路和方法及解題所用知識的回顧和思考。只有這樣，才能有效地深化對知識的理解，提高思維能力。最后，要多收集問題、方法、類型，要善于歸納。特別是在練習(xí)及考試中做錯的題目，除了及時訂正外，還應(yīng)找同類型的題目進(jìn)行對比，分析異、同點(diǎn)，培養(yǎng)舉一反三的能力，爭取通過一道題弄懂一類題。

四、強(qiáng)化審題意識，培養(yǎng)規(guī)范解題的習(xí)慣

高中物理習(xí)題難度加大，審題尤為關(guān)鍵。如這樣一道題：“長為L=5m的細(xì)繩的兩端分別系于豎立在地面上相距為d=4m的兩桿的頂端A、B。繩上掛一個光滑的輕質(zhì)掛鉤，其下連著一個重為G=12N的物體。平衡時，問：（1）繩中的張力T為多大？（2）若將A點(diǎn)向上移動少許，重新平衡后，繩與水平面夾角、繩中張力大小如何變化？”

高一學(xué)生第一次看到時都一頭霧水，無從下手。這時可引導(dǎo)學(xué)生分析：OA、OB屬于同一根繩子，它們的張力是大小相等的，那么α和β有什么關(guān)系？如何求α？

學(xué)生認(rèn)真讀題后就會發(fā)現(xiàn)：由O點(diǎn)水平方向受力平衡Tcosα=Tcosβ可得α=β，由OAcosα+OBcosα=Lcosα=d可求得α，由O點(diǎn)豎直方向受力平衡2Tsinα=G可求得T。同樣分析可知：A點(diǎn)向上移動少許，重新平衡后，繩與水平面夾角、繩中張力大小均保持不變。

花費(fèi)一定的時間認(rèn)真審題看似浪費(fèi)了一些時間，但堅(jiān)持下去可以讓學(xué)生掌握基本的審題步驟與方法，認(rèn)識到正確審題的重要性，提高審題能力，改變學(xué)生“輕審題，重解答”的壞習(xí)慣。

另外，高一學(xué)生在物理考試中經(jīng)常出現(xiàn)得分不全的現(xiàn)象。不少同學(xué)往往不是不會解題，而是推理不嚴(yán)謹(jǐn)、書寫不規(guī)范、試卷解答條理差，就很容易造成評卷老師的錯判或漏判，所以規(guī)范解題顯得尤為重要。

因此，在教學(xué)中我注意從以下方面培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范解題的習(xí)慣。1.教師在物理課堂教學(xué)的過程中親自示范解題的時候要注意規(guī)范性。2.作業(yè)嚴(yán)格要求，及時反饋給學(xué)生。3.嚴(yán)格按評分標(biāo)準(zhǔn)評卷，讓學(xué)生能從考試中吸取教訓(xùn)。比如學(xué)生在作業(yè)或試卷中經(jīng)常出現(xiàn)一些變形方程而不是基本的物理方程，如力的平衡方程列成：F■=F■-F■，牛頓第二定律列成：F=ma+f或F=ma-f，動能定理列成：FS+■mv■■=■mv■■。這是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生認(rèn)為解題的目的就是得到最后的正確結(jié)論，列式的形式無所謂。但是學(xué)生忽略了這樣一個事實(shí)：解題時若沒有嚴(yán)格按照物理定律列式，則往往式中的“+”“-”號很容易弄錯，解題的正確率也會大幅度降低。這時就要及時予以糾正，甚至在試卷中適當(dāng)扣分引起學(xué)生警覺，讓學(xué)生認(rèn)識到：其實(shí)物理學(xué)科偏重于“理”而不是數(shù)字，基本的物理方程就是“理”的最好表現(xiàn)。

實(shí)踐表明，教師的教學(xué)方法和指導(dǎo)思想影響學(xué)生的學(xué)法和自學(xué)能力的形成。教師在正確的教學(xué)思想的指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方法，能使學(xué)生對物理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，從而較快地適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)。