信息技術教學過程中強化素質教育的思考

寇煥龍

摘 要： 信息技術課是以實踐為基礎的學科，以強烈的應用意識貫穿教與學的始終，信息技術教師需要轉變傳統(tǒng)教育教學觀念，引導學生運用所學知識在課內外探究新知，使以信息技術教學為主的實踐活動突破教學時間的限制和教學空間的束縛，這樣既能拓寬學生的知識面，又能激發(fā)學生多方面的興趣，培養(yǎng)學生的實踐應用能力，強化學生的創(chuàng)新意識和應變能力。

關鍵詞： 信息技術 教學實踐 素質教育

一、信息技術教學要培養(yǎng)學生的實踐能力

隨著時代的變遷和社會的進步，各種先進的教育科技手段也在不斷更新和逐步完善。信息技術課是以實踐應用為主的基礎性學科，強化實踐能力培養(yǎng)至關重要。要真正提高學生的實踐應用能力，充分發(fā)揮計算機信息技術的優(yōu)勢，為學生學好其他學科提供方便，必須高度重視信息技術課程的科學設計，這是關系到能否把信息技術教學與素質教育緊密結合的關鍵。信息技術教學不是為了應付考試，而是以提高學生的實踐應用能力為基礎目標的。實踐證明，中學信息技術課程教學效果的優(yōu)劣直接關系到其他學科教學的成敗，關系到學生綜合素質的發(fā)展。信息技術課件設計要以培養(yǎng)學生的綜合素質和創(chuàng)新實踐能力為主，一定要有利于學生掌握各門基礎知識，為探索新知提供更加廣闊的知識領域，提供便捷有效的求知途徑，培養(yǎng)學生應用信息技術培養(yǎng)自主學習的良好習慣和能力。對中學生來說，如何有效激發(fā)以自主精神探求新知識的興趣至關重要，教師要針對學生的不同年齡和心理特點，利用計算機等多媒體技術為學生創(chuàng)設生活化情境，以趣味性極強的動態(tài)視聽感覺、多彩的畫面進一步激發(fā)學生探求新知的興趣，在信息技術課程中安排的一切學習活動往往是他們樂于學習的主要動因。心理學研究表明，大多數(shù)人的興趣和學習動機是靠后天培養(yǎng)起來的，并不是與生俱來的，主要是通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足好奇心的需要而引發(fā)的，而計算機信息技術的有效運用正好能使這些因素得到進一步優(yōu)化，往往最有利于激發(fā)學生的各種興趣。在教學過程中，應把理論知識和實踐應用緊密結合起來，重視可操作性，在實踐操作過程中提高學生的積極性。在課堂上獲取的知識是有限的，教師可以引導學生利用課堂上所學到的學習方法在課外進行實踐練習，一堂課不可能對學生感興趣的問題都進行探究，這就要求教師引導學生在課外探究，使信息技術實踐活動突破教學時間的限制和教學空間的束縛，這樣既能拓寬學生的知識面，激發(fā)學生多方面的興趣，又能培養(yǎng)學生的實踐能力。

二、信息技術教學要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在信息技術教學過程中要以培養(yǎng)學生勤于實踐的興趣為基礎，以信息技術的應用和學生的探索精神為途徑，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，最終提高學生的綜合素質。經(jīng)過近年來的實踐摸索，在信息技術教學研究的基礎上，把學生學習其他各科的任務和信息技術應用有效結合起來，能夠收到良好效果，更有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的實踐運用能力。教師可以利用信息技術的優(yōu)勢改變傳統(tǒng)的教學方法，學生可以利用信息技術的優(yōu)勢為自主學習提供科學的羽翼。在課堂上，有利于改變傳統(tǒng)教學方法，通過創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情境，進一步調節(jié)課堂氣氛，充分調動學生的積極性和強烈的情感因素，從而更有效地配合其他學科的教學實踐。通過計算機的實踐運用可以為學生創(chuàng)設最佳的學習、生活、娛樂等文化情境，充分調動每個學生的積極性與主動性，有效提高學習興趣，使學生在妙趣橫生的新型環(huán)境中愉快而自覺主動地學習，并最大限度地發(fā)揮自身潛在優(yōu)勢。利用計算機信息技術為同學們進行形象生動的演示，有利于增強識記能力，是把同學們的注意力迅速集中起來的最有效途徑，其教學情境中有時融合了濃濃的情誼，美好的向往，更是集趣味和知識相融合、相統(tǒng)一的完美結合體，教師運用計算機制作出形象生動、色彩鮮艷的情景，很容易吸引學生的注意力，并有效激發(fā)同學們的各種興趣，這樣會取得很好的效果，且非常便于學生對所學內容的成功識記。實施教學時，教師隨時可以切換到活動所需的界面，調出有用信息，而傳統(tǒng)教學中教師只好點著圖片對同學們解說，其生動程度和實踐效果是過去無法企及的。在信息技術教學過程中，注重應用信息技術實施創(chuàng)新型輔助教學的實踐，發(fā)揮形象生動的演示功能，比較容易被大多數(shù)學生和老師認可，能夠激發(fā)師生熱情，從而達到很好的教學效果。所以充分利用計算機信息技術教學手段就成為教師在教學過程輔助教學的一種有效手段。實踐證明，計算機輔助教學不僅讓學生體驗到了成功的喜悅，而且有效激發(fā)了他們的學習興趣、探索熱情和創(chuàng)新意識。

三、信息技術教學要培養(yǎng)學生的應變能力

應變能力是每個人都應當具備的基本能力之一，在應用信息技術強化素質教育的過程中，應培養(yǎng)學生良好的自我調節(jié)能力，其隨機應變的能力往往就表現(xiàn)在善于正確處理一些隨機、突發(fā)事件上。信息技術教學要把培養(yǎng)學生的應變能力與實踐應用意識結合起來，在學習過程中隨時調整個人求知求學行為。一個人的應變能力，是建立在科學判斷基礎上的原則性和靈活性的高度統(tǒng)一，有了信息技術的支持，才能在最短時間內獲得最大量的信息和較豐富的知識，才能做出更客觀的歸納和總結，才能做出最科學合理的判斷，這在信息技術教學實踐中更能體現(xiàn)。一個具有應變能力的人，不因循守舊，善于從實踐中總結規(guī)律，對已取得的成績，不滿足，不陶醉，能透過成績找差距、挖隱患。自身應變能力強的學生，在未來的工作過程中能夠做到遇事沉著、冷靜，處理事情果斷、準確，而不是緊張和莽撞從事。在發(fā)現(xiàn)客觀條件發(fā)生變化時，按照預定的方法、方式難以實現(xiàn)時，能夠急中生智，臨場制訂新的方案，這種應變能力可通過加強實踐逐步提高，在信息技術教學實踐中努力解決問題和克服困難的過程，本身就是增強應變能力的過程。教育學生在今后的工作、學習和日常生活中，注意多做自我檢查、自我監(jiān)督、自我鼓勵，改變不良習慣，也有助于培養(yǎng)良好的應變能力。

四、結語

在信息技術教學工作中應強化學生的綜合素質培養(yǎng)，提高學生的實踐應用能力，科學創(chuàng)設教學情境，保持師生良好溝通，做好及時交流，把握教學進度，控制不良情緒，做好新課程項目檢驗，保證教學質量，提高學生的實踐操作能力、創(chuàng)新能力和應變能力，強化中學生素質教育。