初中班級管理的公平性問題研究

張秋霞

摘 要： 文章分析了班級管理公平問題的危害及形成原因，并探究班級管理公平問題解決之道。目的是通過對初中班級管理的公平性研究，使班級管理不斷完善，公平問題不再是制約班級管理進步的阻礙力量，而是起到積極的促進作用。

關(guān)鍵詞： 初中班級管理 公平問題 危害 原因 解決措施

引言

班級作為學校教育的基本組織形式，班級管理的公平性對于教育質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響，班級管理的公平體現(xiàn)教育管理的公平。

一、初中班級管理的公平問題

教育公平問題從廣義上說可從以三個方面看，即教育起點公平、教育過程公平與教育結(jié)果公平，班級管理是教育過程公平的主要表現(xiàn)形式。初中班級管理存在教育公平問題嚴重。其在具體的表現(xiàn)形式包括有以下方面。

1.班級管理制度失衡

班級管理要遵守一定的管理制度才能確保班級秩序的正常和諧。但是目前初中班級管理中制度失調(diào)現(xiàn)象普遍存在，集中表現(xiàn)在班級獎罰制度不合理，獎罰制度中獎勵的條款寥寥數(shù)筆，懲罰的條款及懲罰力度十分苛刻。同時，獎罰的評判標準以單一的學習成績?yōu)樽钪饕罁?jù)，是班級管理制度不公平的重要表現(xiàn)。

2.班級管理下意識偏袒

班級管理作為班級管理過程中的極為重要的一環(huán)，其公平與否對于學生的學習積極性、學習心理有極為重要的影響。教師若在進行班級管理的過程中，缺乏公平管理的意識，則往往會下意識地偏袒成績優(yōu)秀的學生。這種偏袒盡管可能是無意的，但是在學生眼里已經(jīng)造成了心理上的不平衡。使學生不能理性地理解教師管理工作的本質(zhì)目的，造成不利于學生個人發(fā)展和班級有序管理的結(jié)果。

3.班級組織管理不敢放權(quán)

班級組織管理的目的是形成積極向上的班級組織。在這個過程中班主任需要培養(yǎng)優(yōu)秀的班級干部，但是具體到班級管理上，往往在任用班干的時候，出現(xiàn)任用標準簡單、班級組織管理不敢放權(quán)的現(xiàn)象，從這個角度看，其實是管理不公的表現(xiàn)。許多班主任將選擇班級干部的標準與學生學習成績的好壞相結(jié)合。在選擇班干后又不能將權(quán)利交給班干，這種班級管理的矛盾性加劇了班級管理不公。

4.班級活動管理公平問題

應(yīng)試教育制度下學校更關(guān)注學生考試成績，也就忽略了對于班級活動的重視程度，班級活動常常為考試做出讓步，這對于處于身體、心理、智力都在發(fā)育階段的學生來說是一種活動管理上的不公。

二、出現(xiàn)公平問題的危害及原因

1.管理不公的危害

班級管理不公往往造成學生的錯誤自我評價，由于班級管理公平問題使得學生潛移默化地進行自我錯誤評價，以至于錯誤地估計自身價值。

班級管理評判不公導致學生對于公平意識的錯誤認知。班級是學生認識社會的起點，在這里他們開始學習基本的社會行為準則、形成價值觀及交際溝通能力。但是，目前許多班級管理過分看重成績，導致整體氛圍中的公平意識逐漸淡薄。而這種意識可能會影響學生未來的發(fā)展。

2.公平問題產(chǎn)生的原因

（1）影響公平問題的外部因素

影響班級管理公平問題的外部因素是指從班級以外的其他方面影響班級管理公平。在表現(xiàn)形式上主要是“學生擇?！焙拖嚓P(guān)教育管理制度。優(yōu)質(zhì)的教育資源往往能為學校創(chuàng)造巨大的經(jīng)濟利益。這也對班級管理的公平造成了困擾。學生在擇校的時候“挑”學校，從側(cè)面反映出的問題是學校資源配置不合理。另外，相關(guān)管理制度對于班級管理制度的影響，其中過分看重學習成績的評價制度等也是導致公平問題的外部因素。

（2）造成公平問題的內(nèi)部成因

首先，班級規(guī)模過大容易在班級管理上出現(xiàn)缺失與混亂。其次，教師資源無法適應(yīng)工作量。再次，教師素質(zhì)因素也是造成公平問題產(chǎn)生的重要原因。

三、針對公平問題的解決之道

班級管理的公平問題很容易造成學生學習過程中的心態(tài)變化，這種變化往往是負面的。會對學生今后的發(fā)展產(chǎn)生不良影響，解決公平問題，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)班級管理理念，應(yīng)從以下方面采取措施。

1.轉(zhuǎn)變班級管理理念

建立新型班級管理理念，摒棄傳統(tǒng)觀念中對于班級的認識。實現(xiàn)班級管理從簡單的為管理而管理的思維模式中解脫出來，將班級管理寓于“教書育人”的深層次教育目的中，使班級管理更多地關(guān)注學生的人格培養(yǎng)。關(guān)于每一位學生的成長，真正做到班級管理的公平。此外，轉(zhuǎn)變管理機制，重新建立適應(yīng)班級管理公平性的發(fā)展機制。在班級管理活動中實現(xiàn)學生在學習生活各方面的公平。最后是從管理方法上，注重學生個體差異，并將這種差異融于集體主義觀念之中。

2.班級管理民主化轉(zhuǎn)變

班級管理的目的是實現(xiàn)班級整體環(huán)境的良性發(fā)展，因為個體的發(fā)展要寓于整體之中進行，整體的發(fā)展需要個體的促進。只有形成一個和諧共處的班級環(huán)境，才能使這個集體朝著健康有序的方向前進。班級制度建設(shè)中加強班級管理的民主化建設(shè)，是推進班級建設(shè)的有效途徑。在民主化建設(shè)過程中，班主任起到班級民主建設(shè)的重要作用。班級通過班主任的一些措施與手段。將班級管理工作與傳統(tǒng)班級管理區(qū)分分開，并根據(jù)班級具體情況，做相應(yīng)改動。而在這個過程中要求班主任對于班級中的每一位學生都有一定的了解，才能在民主建設(shè)中發(fā)展個體才能，發(fā)揮集體優(yōu)勢。

結(jié)語

教育公平問題一直是備受人們關(guān)注的社會教育問題，教育問題的成因不是單方面的原因造成的，其危害十分嚴重。所以，在解決教育問題的措施上應(yīng)當更為嚴謹和謹慎。多角度、多方面地對于教育公平問題進行思考。班級作為教育過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在教育公平問題上最能有所作為，也最應(yīng)該作為。班級管理體現(xiàn)公平性，是教育發(fā)展的需要與關(guān)鍵，教育的出發(fā)點與落腳點是“育人”。不是對于學生的約束，而是使學生在這個過程中懂得自我管理，自我約束。只有這樣，才能使學生公平地實現(xiàn)自身發(fā)展。

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