激趣四法輕松攻克基礎會計教學難關

查金蓮

摘 要： 基礎會計是會計從業(yè)資格考試的必考科目，課程內容涉及范圍廣，重難點多，教和學都非常吃力。為了提高學生學習的興趣，降低教和學的難度，作者提出四種激趣教學方法，盡量將學習內容變整變精，輕松攻克基礎會計教學難關，使教師的教和學生的學都成為易事和樂事。

關鍵詞： 激趣四法 基礎會計學 教學難關

基礎會計是會計和經濟管理類專業(yè)的入門課程，在整個課程體系中起鋪路石的作用，常放在第一學期開設。對于剛步入大學的一年級新生來說，該課程涉及內容復雜，前期多種生僻的專業(yè)術語和理論方法難以理解，后期業(yè)務處理時的“借”、“貸”更讓人暈頭轉向，難點充滿整個學習過程。傳統(tǒng)的填鴨式教學模式，根本不利于學生對知識的理解和掌握，很容易使學生感到晦澀難懂，枯燥無味，最后失去學習信心。對此，作者根據(jù)多年的教學實踐體會，總結出針對基礎會計教學難點的激趣四法，使教和學都生動有趣，事半功倍。

一、生活情境法

生活情境法是把抽象難懂的教育理論轉化為具體的生活內容，通過創(chuàng)設生活化教學情境，使復雜難懂的教學內容變成簡單有趣的生活體會，讓學生親身體驗并獲得成功，提高學習興趣，增強學習會計課程的自信心。在教學過程中，可以按照語言描述、畫面展示、親身體驗三種方式創(chuàng)設生活化的情境。

（一）語言描述方式創(chuàng)設生活化情境。這種方式是指運用語言或文字將抽象難懂的知識點描述成熟悉的生活事例，盡量生動、幽默，使學生易于理解和掌握。比如在講述財務成果分配業(yè)務的核算時，可以設想成是一個地主家的家事。地主叫利潤分配，產業(yè)很多，家境富裕，由于年事已高，每到期末專門聘請本年利潤幫他計算當期的盈虧情況，然后移交給地主長子未分配利潤，交接完畢后功成身退。如果盈利，則這個會計分錄是：借：本年利潤；貸：利潤分配——未分配利潤，虧損就作相反處理。其實地主兒子很多（明細科目很多），長子未分配利潤是唯一懂事的，其他兒子只會在外面購物、花錢，分別叫提取法定盈余公積、應付現(xiàn)金股利或利潤、轉作股本的股利等，所以經濟大權由未分配利潤掌管，一旦弟弟在外花了錢，就要到未分配利潤處報銷。例如提取法定盈余公積，先是在外購買盈余公積，然后報銷，未分配利潤減少，會計分錄分別是：購買時，借：利潤分配——提取法定盈余公積；貸：盈余公積——法定盈余公積，報銷時，借：利潤分配——未分配利潤；貸：利潤分配——提取法定盈余公積。最后，未分配利潤的借貸方差額就是年末的未分配利潤數(shù)，轉入下年，提取法定盈余公積等科目余額為零。

（二）畫面展示方式創(chuàng)設生活化情境。這種方式是指通過錄像或多媒體課件，直接展示學生喜聞樂見的生活素材創(chuàng)設教學情境，引導學生從生活中捕捉問題，并進行分析和思考。在講會計憑證和會計賬簿時，可大量運用此法。俗話說，百聞不如一見，在講述原始憑證一章時，我事先從網上下載一些原始憑證的圖片（包括車票、支票、增值稅發(fā)票等），請同學們仔細觀察，然后提出問題：如果你是會計人員，以上哪些可以作為報銷的憑證？合格的原始憑證必須包括哪些內容？學生紛紛思考和討論，課堂氣氛熱烈，根據(jù)學生的回答引出新的課題。在講述各種賬簿的填制方法、賬簿的結賬時，可以通過看圖片和錄像的方式，讓學生既有身臨其境的感覺，又在不知不覺中輕松掌握新知識。

（三）親身體驗方式創(chuàng)設生活化情境。親身體驗方式是指通過學生身臨其境的現(xiàn)場體驗，引申到新課教學中，加深對知識點的理解。俗話說，百見不如一干，只有親身感受和參與了，印象才會深刻。例如在講營業(yè)稅金及附加的會計處理時，學生總是記不得哪些稅種要記入這個科目，哪些稅種直接記入管理費用，死記硬背的方法不可取，所以我導演學生演了一臺簡短的話劇。首先，用旁白說明了這是發(fā)生在一個傳銷教室里的事，一個學生在臺上口沫橫飛地“營銷”（即營業(yè)稅、消費稅），臺下有個人佩服得五體投地，連聲說“承教，承教”（即城市維護建設稅和教育費附加），旁邊的學生見狀，鄙視地說“真土”（即土地增值稅），眾人齊呼：“珍惜土地資源”（即資源稅），接著簽合同，交了契稅，接著旁白說“不久，那個營銷的人就被關了”（關稅），最后學生通過小品自己總結所有記入營業(yè)稅金及附加的稅種，并寫在黑板上。對于計入管理費用的稅種，可以找畫畫好的同學在黑板上簡單畫一幅畫，一塊土地上，有一座房子，房子前有車有花，房子旁邊還有河，河上面停著船，這幅畫包括了土地使用稅、房產稅、車船使用稅和印花稅，畫面的場景看一眼就記住了。親身體驗可讓學生成為課堂的主角，提高他們參與其中的興趣，引發(fā)他們積極主動地學習。

二、順序調整法

基礎會計講述的內容較多而且分散，學生要想掌握整個課程內容非常困難，教師應該了解整個課程的框架體系，熟知各章節(jié)之間的聯(lián)系，想辦法精講精練，把教材變簿變精，把內容變整變少。順序調整法是我在多年的教學中新創(chuàng)的教學方法，意思是指將教材上的內容根據(jù)實際情況進行順序調整，部分內容后講或不講。比喻在講第一章會計基礎理論時，許多教材都概括性地介紹了七種會計核算方法，因為學生沒有接觸過，如果按正常講解則只會讓學生聽得云里霧里，所以我先將這段內容擱置不講，待以后學過了這些內容再殺個回馬槍看這部分內容，權當復習和總結，既節(jié)約課時又強化教學效果。會計科目的學習一直是一個難點，科目眾多，借貸方含義紛繁復雜，常把學生搞得暈頭轉向。我在教授會計科目時是這樣做的：先對借貸方表示的含義略講或不講，做完業(yè)務題后再和學生一道在黑板上概括總結。如“待處理財產損益”科目，按正常的講解順序應該是先介紹定義，再介紹該科目借貸方的含義，然后做業(yè)務題。我調整為先介紹定義，再做業(yè)務題，然后和學生一道在黑板上畫T形賬戶逐一總結借貸方的含義。與其讓學生死記硬背，不如讓學生自己從實踐中回憶總結，變被動為主動，掌握其特點和規(guī)律，印象自然深刻。

三、搶答計分法

無論在哪個學校，基礎會計的課時都很多，就像天天吃一樣菜，時間長了任何人都會膩。要想讓教師和學生都對這門課保持新鮮感，就要想辦法改變傳統(tǒng)的教學方法和教學形式，出其不意制造點新花樣，提高學生的學習興趣。我在教學過程中經常運用搶答計分法，檢測和獎勵師生的學習成果。具體做法是：每遇重難點內容時，我設計教學三部曲：“一舉二提三搶”?！耙慌e”就是講授和舉例子；“二提”就是出題提問學生；“三搶”就是準備題目給學生搶答，答對1題給學生平時成績加1分。把教學步驟和評分規(guī)則寫在多媒體里，學生的積極性一下子被調動起來，認真聽課，積極思考，踴躍舉手回答，整堂課充滿了游戲的樂趣，寓教于樂，師生互動，絲毫不覺得累。這種方法可廣泛用于錯賬更正方法、會計分錄的填制等難點內容的學習。

四、總結歸納法

總結歸納法是指通過許多個別事例，歸納出它們所共有的特性，從而得出一個一般性的結論?；A會計教學內容很多，我們可以適時總結它的相同點和不同點，讓學生對所學知識進行總結歸納，清晰易懂，以免在某些難點上犯糊涂。首先是找相同點，例如講授產品生產業(yè)務的核算，教材中按照材料費用、人工費用、制造費用來分別講解會計分錄的處理，其中材料費用和人工費用的會計分錄都是相同的，借方都是按照用途計入不同的成本費用賬戶，貸方就是本身科目。講完材料費用的處理，告訴學生后面的人工費用和計提固定資產折舊等處理方法跟它一樣，接著出題進行強化練習。歸納相同點的方法還可用于財產清查業(yè)務的處理、資產負債表里的應收及預付賬款幾個科目的填寫等，減小了學習內容的寬度和難度。其次是找不同點，例如收付轉三種記賬憑證格式的區(qū)別、各種會計核算程序哪個環(huán)節(jié)不一樣，先將它們同時在多媒體上展示出來，讓學生找不同點，最后進行總結歸納。在講授新知識時，適時與前面的知識作比較，溫故而知新。

在基礎會計的教學中，難點內容多是會計從業(yè)資格考試的集中出題點，也是學好其他課程的敲門磚。只要教師永遠保持年輕快樂的教學心態(tài)，發(fā)揮想象，拓寬思路，敢想敢做，就一定能夠使教學內容生動活潑，風趣易懂，教學課堂生機盎然，喚起學生對未來會計課程和會計工作的無限期待。

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