如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

楊飛

摘 要： 興趣是求知的原動力，也是成才的基石。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，本文探索了在地理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察、動手，通過課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，設(shè)計(jì)教學(xué)模型等途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。

關(guān)鍵詞： 地理教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)方法

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要求課程設(shè)置著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。對于地理學(xué)科來說，必須變革“學(xué)科中心”“知識本位”下的地方志式的地理課程，設(shè)計(jì)以區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理作為學(xué)習(xí)載體的地理課程，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力和探究意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，使學(xué)生樹立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念，這是時(shí)代賦予中學(xué)地理教育的使命。這對培養(yǎng)復(fù)合型能力綜合型人才具有重要作用。

新課程教育理念要求，初中階段的地理教學(xué)應(yīng)著眼于通過一些與學(xué)生生活聯(lián)系密切的地理知識，學(xué)習(xí)對生活有用的地理和對終身發(fā)展有用的地理。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！敝挥袑W(xué)生對地理產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探索欲望和濃厚興趣，才能開發(fā)創(chuàng)新潛能。為此，在地理課堂教學(xué)中，我時(shí)常關(guān)注生活，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察、動手，激發(fā)學(xué)生的興趣

教師與學(xué)生的主要交流平臺是課堂，教師要在45鐘內(nèi)把知識點(diǎn)講完是沒有問題的，但學(xué)生接受了多少不明確。讓學(xué)生用眼睛把復(fù)雜的圖形“看”明白，而怎么“看”關(guān)鍵就在于教師的動手能力和材料組織能力。比如在講中國一月平均氣溫曲線圖時(shí)，要學(xué)生看花花綠綠的線條無所適從。要在圖中點(diǎn)出典型線條，并讓學(xué)生一步步地從這條線進(jìn)行判斷加以分析，學(xué)生才不會感到困惑。我先在黑板上畫上“雞”祖國的輪廓，把800毫米（也是一月0度等溫線大致經(jīng)過）這條線先畫好，結(jié)合當(dāng)?shù)氐臍v年來冬季氣溫和年降水情況作簡單講解，讓學(xué)生加以關(guān)注。學(xué)習(xí)內(nèi)容越是貼近學(xué)生生活，學(xué)生就越容易接受。在實(shí)際生活中，有大量地理素材可以選取。例如讓學(xué)生回顧每年的氣溫輪回的變化，得出我們所處的位置屬于哪條線的范圍內(nèi)，再讓學(xué)生在圖中找出該線往北和往南各有哪些線條，這樣就對我國大范圍的一月等溫曲線有了明確的界線。再結(jié)合我國的冬季氣溫受冬季風(fēng)和祖國的各大山脈的影響，得出冬季南北氣溫差異大的原因。接下來讓學(xué)生動手畫圖，把重要的線條一一標(biāo)注，填上相應(yīng)的數(shù)據(jù)并作對比，最后得出結(jié)論。要求學(xué)生把圖形第二次地畫到作業(yè)本上，鞏固知識，通過讓學(xué)生觀察、動手，提高學(xué)生興趣。

二、注重課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，增強(qiáng)動手能力

課堂教學(xué)通常是教師講解演示，學(xué)生觀察，有時(shí)效果不十分顯著，有一定的局限性，往往前排學(xué)生看得比較清楚，大部分學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的直觀印象很差，而且許多受實(shí)驗(yàn)、空間或時(shí)間限制的實(shí)驗(yàn)無法在課內(nèi)演示；而學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)則因?yàn)樵O(shè)備條件的限制，不可能隨時(shí)配合安排。因此，讓學(xué)生在課外時(shí)間自己動手，就地取材，進(jìn)行一些簡單易行的小實(shí)驗(yàn)、小制作，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，對進(jìn)一步認(rèn)識地理知識、增強(qiáng)動手能力和理論聯(lián)系能力有一定的作用。如在講到七年級上冊的經(jīng)線和緯線時(shí)，同學(xué)們反反復(fù)復(fù)將這兩條線弄錯，教學(xué)效果不明朗。三番五次地在課堂上重復(fù)講相同的內(nèi)容，不但占用了大量課堂時(shí)間，而且影響到了課時(shí)的進(jìn)度。如何讓他們弄清楚這兩條線條，確實(shí)下了一番心思。拿兩個(gè)碗上下一罩，就是南北半球，兩碗合龍的地方就是赤道，赤道即最大的緯線，再向上或向下分別畫上圈圈，即可得到不同的緯線。拋開這些線條再從另兩個(gè)方向畫個(gè)半圈，不用畫成一圈，得出了經(jīng)線。這樣指導(dǎo)，同學(xué)們都能夠就地取材，回到家里隨處均能找到有關(guān)經(jīng)緯度線圈子的例子。我通過讓學(xué)生回家把家中的碗搭一起找尋經(jīng)緯線的奧秘，事情就迎刃而解了。有的學(xué)生還將一些輕便的兩半圓球形帶到了學(xué)校跟同學(xué)一起討論這兩條線條的方向。這樣，學(xué)生在課外小制作中獲得了所要掌握的知識。

三、充分利用圖形，提高學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣

地理學(xué)科是圖文結(jié)合的學(xué)科，在地理教學(xué)中充分利用圖形，可以大大增強(qiáng)教學(xué)效果，提高學(xué)生對地理課的興趣，讓學(xué)生直觀地把握地理事物，增強(qiáng)記憶力和理解力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，利于老師總結(jié)和學(xué)生復(fù)習(xí)，同時(shí)利于德育教育。

“授之以魚不如授之以漁”，老師不僅要教授學(xué)生知識，更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法。在地理教學(xué)中尤為如此，地理課上，運(yùn)用圖形不僅可以增強(qiáng)授課效果，而且可以提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)地理課程。地理教材由文字和圖形兩部分構(gòu)成。記住這兩部分內(nèi)容就要親自動手，由簡及深，由易到難，無論是重要事件還是復(fù)雜事件都可以在圖形的直觀中得到解答。好記性不如爛筆頭，自然免不了要求學(xué)生依樣畫葫蘆照著書本的圖形的筆畫不誤地描繪，這樣既加深了學(xué)生對知識的記憶，又提高了他們學(xué)習(xí)地理的興趣。

四、巧設(shè)教學(xué)模型，引發(fā)學(xué)生興趣

引用新穎別致的教學(xué)模型學(xué)生的熱情高漲，好奇寫滿臉上，學(xué)生興趣提高了，積極性也高了。

地理模型是按照地理事物的一定比例制作而成的一個(gè)具體直觀的工具。教學(xué)中，模型具有較強(qiáng)的針對性、可操作性和實(shí)用性，充分而科學(xué)地發(fā)揮地理模型在教學(xué)情境中的作用是改善地理課堂教學(xué)簡便可行的方法。根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“課程資源既包括教科書又包括地理模型，掛圖，標(biāo)本，圖書資料，電教器材及教輔資料等?！薄敖處熞朴谝龑?dǎo)學(xué)生從真實(shí)情況中發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地展開討論，提出解決問題的思路，使學(xué)生認(rèn)識逐步得到發(fā)展。”教師要運(yùn)用已有的教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情境，通過實(shí)驗(yàn)、觀察閱讀教材等途徑引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，以問題為中心組織教學(xué)，將新知識置于問題情境中。如在七年級上冊的等高線知識教學(xué)中，用一座大山畫等高線自然不可能達(dá)到教學(xué)要求。在這樣的情況下，只有借助教學(xué)模型展開疏導(dǎo)，等高線的繪畫方法及線條的來龍去脈，才能夠在模型中淋漓盡致地展現(xiàn)出每條線條的彎曲程度。這樣有針對性地對某一種地理難題用模型方式解決，模型的作用非常巨大。模型制作方法很簡單，可以用一些廢舊泡沫塑料，只要將高度一致的塑料疊加成一定的高度，再用小刀等工具修理一番，則可以做任意形狀都可，只要能夠反映山的各項(xiàng)指標(biāo)即可。學(xué)生可以從不同角度探尋地理事物的目的和真相。

總之，素質(zhì)教育下，教師要從“教”變“導(dǎo)”，讓學(xué)生在生活中，在課堂中不斷主動獲取知識。隨著社會的發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方式將會更加豐富，老師要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，讓學(xué)生主動地與地理學(xué)交朋友，讓地理成為生活的一部分。

參考文獻(xiàn)：

[1]初中物理課程中對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).考試周刊，2012（83）.

[2]同樣的學(xué)生，別樣的課堂.考試周刊，2012（83）.