小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)之我見(jiàn)

劉月云

摘 要： 小學(xué)是學(xué)習(xí)的重要階段，對(duì)學(xué)生知識(shí)的獲得、習(xí)慣的養(yǎng)成、能力的提高乃至觀念的形成有著十分重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)于生活，是社會(huì)生活的反映；生活指導(dǎo)教學(xué)，是課堂教學(xué)的源泉。為使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)真正取得實(shí)效，需加強(qiáng)教學(xué)與生活的聯(lián)系，圍繞生活開(kāi)展教學(xué)，做到理論聯(lián)系實(shí)際，不斷提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的生活化水平。

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 生活化教學(xué)

任何知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展都與我們的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，任何知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展都離不開(kāi)生活。同樣，語(yǔ)文知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展也離不開(kāi)生活，生活中處處充滿了語(yǔ)文?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，指出要使學(xué)生體會(huì)語(yǔ)文與自然及人類社會(huì)的密切關(guān)系，不但要求小學(xué)語(yǔ)文課本的選材貼近學(xué)生實(shí)際生活，而且要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)以學(xué)生熟悉的生活事例設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在自己相對(duì)熟悉的生活事例中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解知識(shí)、體會(huì)知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)，從而對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的再認(rèn)知。在實(shí)際教學(xué)中，嘗試用新課改所提倡的教學(xué)理念，構(gòu)建和設(shè)計(jì)生活化的語(yǔ)文課堂教學(xué)，讓語(yǔ)文教學(xué)課堂充滿活力。下面，筆者就如何讓小學(xué)語(yǔ)文課堂貼近學(xué)生實(shí)際生活，讓學(xué)生在自己熟悉的領(lǐng)域展開(kāi)積極有效的學(xué)習(xí)談?wù)剛€(gè)人的認(rèn)識(shí)。

一、明確語(yǔ)文教學(xué)生活化的涵義，構(gòu)建學(xué)校、家庭和社會(huì)三位一體的教學(xué)模式

語(yǔ)文只有根植于生活的土壤才會(huì)枝繁葉茂，鑒于此，語(yǔ)文教學(xué)要努力營(yíng)造大語(yǔ)文環(huán)境，面向廣闊的現(xiàn)實(shí)生活世界，讓語(yǔ)文教學(xué)“生活化”。語(yǔ)文教學(xué)的生活化就是強(qiáng)調(diào)教師在傳授語(yǔ)文知識(shí)和訓(xùn)練語(yǔ)文能力的過(guò)程中，巧妙地把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，學(xué)會(huì)生活并磨礪人生，體現(xiàn)“語(yǔ)文源于生活，寓于生活，為生活服務(wù)”的思想。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為學(xué)生提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們有更多機(jī)會(huì)通過(guò)周圍的事物學(xué)習(xí)和理解語(yǔ)文，體會(huì)到語(yǔ)文課堂就在身邊，感受到語(yǔ)文的趣味，體驗(yàn)到語(yǔ)文的魅力。教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)多方共同努力。一是學(xué)校要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系。主動(dòng)向?qū)W生家長(zhǎng)通報(bào)并了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和身心狀況，要求學(xué)生家長(zhǎng)積極配合學(xué)校督促子女完成家庭作業(yè)，多和子女交心談心，多帶子女接觸自然、感受生活，在生活中學(xué)習(xí)；二是學(xué)校要加強(qiáng)與社會(huì)的溝通和聯(lián)系。通過(guò)調(diào)查研究，認(rèn)真了解社會(huì)動(dòng)態(tài)和需求，積極爭(zhēng)取社會(huì)各界的理解、關(guān)心和支持，讓學(xué)生深入社會(huì)、了解社會(huì)，努力營(yíng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)的良好氛圍。

二、把語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到生活中

在學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中，要把語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練放到社會(huì)生活環(huán)境中進(jìn)行，因?yàn)樯鐣?huì)生活環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)的最好場(chǎng)所，也是檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的真正試驗(yàn)場(chǎng)。在平時(shí)的教學(xué)中，教師就注意訓(xùn)練學(xué)生這一點(diǎn)。如一位學(xué)生在校園里拾到一百元錢，首先表?yè)P(yáng)他那種拾金不昧的精神，其次請(qǐng)他寫(xiě)一則招領(lǐng)啟事，寫(xiě)好后貼在告示欄，再讓班上的同學(xué)扮作小記者現(xiàn)場(chǎng)采訪他，采訪后請(qǐng)他們練習(xí)寫(xiě)表?yè)P(yáng)稿交到廣播站，這樣從拾金不昧到招領(lǐng)啟事，再到采訪先進(jìn)、報(bào)道先進(jìn)，是社會(huì)生活的本來(lái)面貌，學(xué)生的交際、言語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，按照社會(huì)生活的本來(lái)面貌，訓(xùn)練養(yǎng)成美好的品質(zhì)，把語(yǔ)文課的作文教學(xué)過(guò)程與學(xué)生在教學(xué)中積極參與社會(huì)生活實(shí)際緊緊結(jié)合起來(lái)，把學(xué)校發(fā)生的一件常事，變成學(xué)生“言語(yǔ)交際表達(dá)訓(xùn)練”作文實(shí)驗(yàn)的資源。其實(shí)語(yǔ)文課還可根據(jù)教材特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游、廣告設(shè)計(jì)師等的綜合性活動(dòng)，讓學(xué)生在生活化的實(shí)踐過(guò)程中自然發(fā)展多元智能，通過(guò)發(fā)展學(xué)生的多元智能，提高學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生全面的、綜合素養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，使語(yǔ)文教學(xué)生活化

課堂是激發(fā)學(xué)生求知欲，發(fā)散學(xué)生思維的關(guān)鍵所在。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要主動(dòng)創(chuàng)設(shè)思考性的、生活化的問(wèn)題情境，使學(xué)生有一定的思考空間，將語(yǔ)文與生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，當(dāng)學(xué)生在課堂上運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)、靈感、知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生就成了課堂的主體，融入到熱情參與、積極思考的氛圍中，而不會(huì)輕易感到疲勞，如同在生活中一般。語(yǔ)文與生活是分不開(kāi)的，在日常生活中，語(yǔ)文知識(shí)有著廣泛的運(yùn)用，小學(xué)語(yǔ)文教師要有意識(shí)地將生活中所遇到的問(wèn)題引入語(yǔ)文課堂，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，使其認(rèn)識(shí)到生活與語(yǔ)文知識(shí)的密切關(guān)系。例如很多口語(yǔ)交際練習(xí)能夠體現(xiàn)出語(yǔ)文與生活的緊密聯(lián)系，但學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有注意，沒(méi)有針對(duì)這些交際場(chǎng)景進(jìn)行積極提問(wèn)，教師如果能夠針對(duì)這些話題引導(dǎo)學(xué)生捕捉這些畫(huà)面并展開(kāi)討論，則必然可極大地提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力。

四、觸摸生活，引發(fā)真情實(shí)感

有許多事，只有親身感觸才知道其意義。在日常交流中，要讓學(xué)生試著觸摸生活。采用滿堂灌的教學(xué)方法，即使教師在課堂上講得眉飛色舞，也難以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣和動(dòng)力。教師的經(jīng)歷，學(xué)生聽(tīng)來(lái)只會(huì)感到模糊，似是而非，似懂非懂，沒(méi)有生命力。如果教師帶學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生親眼看一看，親手摸一摸，鼻子聞一聞，用耳聽(tīng)一聽(tīng)，動(dòng)手做一做，親身實(shí)踐一下，素材就會(huì)源源不斷，寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)有生命力。葉圣陶先生說(shuō)：“寫(xiě)作的根源在于生活，脫離生活，寫(xiě)作就無(wú)法談起?！睂W(xué)生懼怕寫(xiě)作，往往就是“無(wú)米可炊”。而豐富的課外生活是寫(xiě)作題材的源泉，對(duì)學(xué)生有強(qiáng)大的吸引力。在平時(shí)教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觸摸生活，采用多種形式組織學(xué)生走出校園，走進(jìn)大自然進(jìn)行觀察，如集體春游、秋游，鼓勵(lì)學(xué)生自己組織放風(fēng)箏比賽、拔河比賽，在生活中參與養(yǎng)蠶、養(yǎng)鳥(niǎo)、養(yǎng)魚(yú)等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察。因此，很有必要帶領(lǐng)學(xué)生走近大自然。平時(shí)帶學(xué)生春游、野炊、爬山等，很受學(xué)生歡迎，拓寬了學(xué)生寫(xiě)作的視野，豐富了素材。在各種活動(dòng)中，我注意指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地觀察、體驗(yàn)和創(chuàng)造，使他們對(duì)生活產(chǎn)生濃厚興趣和情感，讓學(xué)生在觸摸生活中得到一些新的東西，寫(xiě)作就“有米可炊”了。

總之，知識(shí)來(lái)源于生活，教學(xué)目的是讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題和困難?，F(xiàn)在學(xué)生生活的環(huán)境是五彩斑斕的，有取之不盡的教學(xué)素材，我們只要合理恰當(dāng)?shù)匕堰@些資源有效利用起來(lái)，就會(huì)讓課堂教學(xué)充滿活力和趣味，同樣學(xué)生也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。這樣的教學(xué)符合新課改的理念，具有很強(qiáng)的操作性，值得我們深入研究和探索。

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