化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

譚昌梅

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在教學(xué)中優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)就顯得十分重要。初中化學(xué)課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)習(xí)情景和學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生模仿探究學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生而言，這就是“新”知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，可以說(shuō)這是初中化學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新活動(dòng)。為此，教師應(yīng)該從以下幾方面開展教學(xué)活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

原國(guó)家教委副主任柳斌說(shuō)：“‘情境教育的好處是把教材教活了，把課堂教活了，把孩子們教活了，把教學(xué)過(guò)程的育人功能充分地體現(xiàn)出來(lái)了。”情境教育實(shí)際就是要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就是為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)造比較適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，竭力提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，并善于接受學(xué)生的合理建議，對(duì)課堂管理采取開放形式，讓學(xué)生充分說(shuō)出自己的看法，發(fā)揮自己的想象能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新習(xí)慣和創(chuàng)新的膽識(shí)，鼓勵(lì)與幫助學(xué)生將大膽的設(shè)想和創(chuàng)新計(jì)劃變成現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生品嘗到創(chuàng)新學(xué)習(xí)成功的喜悅，領(lǐng)略創(chuàng)新的實(shí)際意義。

“興趣是最好的老師”。優(yōu)化課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的情境：如生活情境、問題情境、實(shí)驗(yàn)情境、社會(huì)情境等，從化學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用入手來(lái)創(chuàng)設(shè)情境容易引起學(xué)生的興趣，激起他們的求知欲。如講解“空氣”時(shí)，可以用一個(gè)謎語(yǔ)開頭：“摸不著，看不到，沒有顏色沒味道，動(dòng)物植物都需要，一時(shí)一刻離不了?！币龑?dǎo)學(xué)生歸納物質(zhì)的物理性質(zhì)?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！睗夂竦呐d趣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和主動(dòng)性，從而以積極學(xué)習(xí)態(tài)度和渴望與愉快的心情學(xué)習(xí)。

2.激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在教學(xué)中，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，就是要培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題，闡述自己的觀點(diǎn)，不盲從教師，不盲從書本，不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。例如在觀察“二氧化碳使高矮不同的蠟燭先后熄滅的實(shí)驗(yàn)時(shí)”，有時(shí)由于裝蠟燭的燒杯過(guò)大，或收集到的二氧化碳過(guò)少，或操作不慎，都有可能造成實(shí)驗(yàn)失敗，這時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生討論、尋找失敗原因，尋找改進(jìn)方法。有的學(xué)生提出：“直接把輸送二氧化碳的導(dǎo)管伸入裝蠟燭的燒杯底部一會(huì)兒，或把導(dǎo)管放在燒杯口缺口處。然后依學(xué)生的意見操作（注意：不讓風(fēng)吹到），果然成功。此時(shí)一定要給予學(xué)生肯定和表?yè)P(yáng)。

實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。加涅指出：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)“可以通過(guò)引起學(xué)習(xí)者內(nèi)部的期望來(lái)建立”，教學(xué)可以“通過(guò)答應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予‘報(bào)酬來(lái)形成他們的動(dòng)機(jī)，然后，在學(xué)習(xí)完成時(shí)給予‘報(bào)酬”。這就要求教師注重學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和成果，堅(jiān)持多肯定、多鼓勵(lì)，盡量少批評(píng)、少指責(zé)。中學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)，有個(gè)性，有追求，在情感意志方面都有以自我為中心的表現(xiàn)，對(duì)自己所做的一切都希望得到老師的肯定。教師給學(xué)生的報(bào)酬是什么？“表?yè)P(yáng)”、“鼓勵(lì)”、“肯定的微笑”、“蹺起大拇指”等各種激勵(lì)評(píng)價(jià)就是報(bào)酬。因此，教師宜采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的閃光點(diǎn)，有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)他們的積極因素并加以肯定和鼓勵(lì)。評(píng)價(jià)是手段不是目的，從某種意義講是為了提高和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)能力與潛力，樹立學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使其揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，自我提高。

評(píng)價(jià)要以學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)為參照系，強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生在自己原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步，使每個(gè)學(xué)生在自己跑道上前進(jìn)。在課堂教學(xué)中，適時(shí)提些不同層次的問題，讓有個(gè)性差異的同學(xué)回答，教師應(yīng)由片面限于智能范圍的單一性評(píng)價(jià)向全面包括知識(shí)與能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等各方面的綜合性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，使每個(gè)學(xué)生都能得到“很好”、“你很機(jī)智”、“非常正確”、“學(xué)習(xí)態(tài)度很認(rèn)真”、“你的思維很敏捷”、“你的知識(shí)面很廣”、“善于觀察”、“有耐心”等肯定評(píng)價(jià)。

3.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，特別是初中階段的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著非常重要的引導(dǎo)作用。教材演示實(shí)驗(yàn)中的驗(yàn)證性多于探索性，使得演示實(shí)驗(yàn)平淡無(wú)奇，缺乏足夠的吸引力。教師應(yīng)改變演示實(shí)驗(yàn)程序，使實(shí)驗(yàn)學(xué)生化，多提供探索性問題，注意分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)中的異?，F(xiàn)象，提高演示實(shí)驗(yàn)的探索性。如在講“質(zhì)量守恒定律”時(shí)，我們可以把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，再增加一些實(shí)驗(yàn)。如在敞開體系和封閉體系兩種情況下，鋅和稀硫酸反應(yīng)前后的質(zhì)量有何變化？引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生質(zhì)量變化的原因。再如在學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)制法時(shí)，可給學(xué)生提供石灰石、大理石、稀鹽酸、稀硫酸、碳酸鈉及相應(yīng)的儀器，讓學(xué)生自行探究：到底實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳選擇哪種藥品最合適？為什么？其他藥品有什么缺點(diǎn)，為什么？并且引導(dǎo)學(xué)生歸納原因，讓他們?cè)囍门潘ㄊ占趸?，最后得出不能用排水法收集二氧化碳的結(jié)論。

變識(shí)記性知識(shí)為探索性學(xué)習(xí)內(nèi)容，化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是識(shí)記性知識(shí)較多，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)往往感到比較零亂，缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)做有心人，充分挖掘教材內(nèi)容，把一些平淡無(wú)奇的識(shí)記性知識(shí)變?yōu)樘骄啃詫W(xué)習(xí)內(nèi)容。如學(xué)完《燃燒和滅火》后，學(xué)生都明白“白磷”保存在水中，通過(guò)以下問題的設(shè)置讓學(xué)生進(jìn)行探討，學(xué)生的興趣會(huì)大增?！八淖饔檬鞘裁?？如何尋找替代品？選擇替代品的原則是什么？實(shí)際選擇水考慮哪些因素？（價(jià)格、揮發(fā)性、易取等）”。再如學(xué)完第八單元后，讓學(xué)生根據(jù)鐵生銹的原理思考：“如何使家中的菜刀不生銹？為什么從商店買的螺絲刀總帶有很多油？由此你想到防止工具生銹的哪些措施？家里使用的鐵盆掉漆后不久就漏了，這是為什么？”

實(shí)踐證明，學(xué)生在討論生活中經(jīng)常出現(xiàn)的情景或根據(jù)自己設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，情緒高漲，注意力集中，并有成就感，尤其通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅能獲得化學(xué)知識(shí)，加深理解概念與理論，還能提高觀察能力、分析問題與解決問題的能力，更能培養(yǎng)和訓(xùn)練動(dòng)手能力，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。因此，教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。

4.開展課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)是科技活動(dòng)，小型科技活動(dòng)的開展質(zhì)量在一定范圍內(nèi)影響著創(chuàng)新活動(dòng)。為此，教學(xué)中教師要千方百計(jì)、想方設(shè)法地開展課外小型的科技活動(dòng)，可以從組織學(xué)生課外興趣活動(dòng)小組開始，采用不同方式方法吸引學(xué)生積極參與，使學(xué)生具備創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)。在活動(dòng)中，教師要進(jìn)行引導(dǎo)，必要時(shí)給予提示，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：在開展課外活動(dòng)中，可以先安排學(xué)生完成課本上的家庭小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生撰寫科技小論文，充分展示學(xué)生的創(chuàng)新才能。通過(guò)這樣的科技活動(dòng)，學(xué)生不斷形成創(chuàng)新能力。

總之，創(chuàng)新能力是創(chuàng)新教育的核心。要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必須從各方面入手，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，利用現(xiàn)有條件，想方設(shè)法進(jìn)行各式各樣的、豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能收到較好的效果。