動之以“情” 曉之以“境”

孫微

[內容摘要]情境教學法是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一種新型教育方法，它強調學生要主動體驗，激發(fā)和吸引他們主動學習和探究。筆者從日常的生活經驗入手，創(chuàng)設了一系列生動的病例情景，讓學生積極主動地完成了本節(jié)課的學習，真正體現(xiàn)了學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者、參與者的理念。

[關鍵詞]情境教學法；學習興趣；自主學習

著名教育家陶行知曾說過：“我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書。”生活是最好的教科書。教育是需要智慧的，教師的智慧來源于生活，回歸于生活。翻閱中等職業(yè)學校護理學專業(yè)教材《課程標準》時不難發(fā)現(xiàn)，“學習情境”“初步體驗”都是出鏡率較高的詞匯。情境教學是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一種新型教育方法，它強調學生要主動體驗，激發(fā)和吸引他們主動學習和探究，正如偉大的教育家霍姆林斯基所說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈。”下面筆者以《急性乳腺炎病人的護理》一節(jié)課為例，談談運用情境教學法的感受。

一、精選案例、圖片導入情境，讓學生“觸景生情”“身臨其境”，激發(fā)學習興趣

英國偉大的哲學家、思想家培根曾說過：“在開端起始時善用時機，再沒有比這種智慧更大的了?！币粋€引人入勝的案例教學情境可以充分調動學生學習的“情商”，讓學生興趣十足，課堂學習將變得有趣、自信和成功。例如，本人在講授本課時，精選真實案例，并采用多媒體展示“王女士”患病的圖片，來營造濃厚的學習氛圍，收到了意想不到的效果。起初，學生們還鴉雀無聲，但隨著 “王女士”觸目驚心的患病圖片不斷地在屏幕上出現(xiàn)時，學生們都情不自禁地議論紛紛：“老師，她怎么了??？為什么會變成這個樣子呢？”“她真是太痛苦了！這個病人能治好嗎？”“對啊對啊，怎樣才能不得這種病呢？應該有預防的方法吧？”此時此刻，“情深意切”的同學們求知若渴地看著我，于是我“見機行事”“借題發(fā)揮”道：“同學們，想知道這是什么疾病嗎？想不想幫助王女士盡快擺脫困擾呢？”“想”同學們異口同聲，躍躍欲試。于是，我立即點題，娓娓道來，非常自然、順利地進入本節(jié)課的學習，解開同學們心中的疑惑。

二、以案例情境貫穿整節(jié)課，通過“角色扮演”，促進學生自主學習，讓課堂“聲情并茂”“漸入佳境”

正如古人所說：“疑是思之路，學之端”，人的學習總是從疑問開始的，新的課程標準也將“提出問題、解決問題”作為學生在學習中必須學會的重要技能之一。本節(jié)課重點內容較多，如何讓學生們在短短的1學時內，充分理解并掌握呢？我想：關鍵是根據(jù)情境提出疑問并正確引導：“為什么急性乳腺炎好發(fā)人群是哺乳期初產婦呢？發(fā)病后，病人會有哪些痛苦的感覺和經歷呢？”同學們首先眉頭緊鎖，隨后都暢所欲言：“剛生完寶寶，產婦很虛弱，當然容易發(fā)病?！薄皯摼褪茄装Y的表現(xiàn)吧：紅、腫、熱、痛，對么？”“是的，一定很痛，當媽媽真是不容易呀！”……“同學們說的太對了，讓我們共同解開疑惑吧”整節(jié)課以“王女士患病”為主線，師生共創(chuàng)了一個具體、生動的情境，喚起了學生的注意，激發(fā)了學生獲取知識、探究生命奧秘的欲望，大大提高了學習興趣。隨后，我在課堂上分好人物角色，請幾位同學分別扮演“王女士”“醫(yī)生”和“護士”，精彩的表演讓全班報以熱烈的掌聲，這不僅有助于學生鞏固知識、熟練技能，還能發(fā)展人際溝通能力，培養(yǎng)工作后良好的護患關系，更好地融入社會，正如偉大的科學家愛因斯坦所說：“學校的目標始終應當是青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家?！?/p>

三、課后反思，“情意綿綿”

美國著名學者波斯納說過：“沒有反思的經驗是狹窄的經驗，只有經過反思的經驗方能上升到一定的理論高度，并對后繼教學行為產生影響?！苯處熤挥胁粩嗟貙θ粘＝虒W中出現(xiàn)的問題進行反思和積累，才能不斷地充實自己，優(yōu)化教學。

1.成功之處，以案例貫穿本節(jié)課效果顯著。法國偉大的思想家、教育家盧梭的至理名言：“問題不在于告訴他一個真理，而在于教他怎樣去發(fā)現(xiàn)真理?！蔽彝ㄟ^生活案例創(chuàng)設情境，運用“自主、合作、探究”的學習方式，為學生自主學習拓展了空間。教師不必告訴他們應當學什么東西，學生就有了學習更多知識的興趣和探究更深入問題的強烈愿望。

2.彌補不足，充實自己。前蘇聯(lián)偉大的領導人斯大林曾說過：“自我批評之于我們，簡直是和日光、空氣、水一樣重要。”一代偉人周總理也說過：“錯誤是不可避免的，但是不要重復錯誤?！苯處熢诮虒W中更要不斷反思不足，從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能不斷提高教學水平，促使自己成長與進步，使自己成為一名反思型、研究型、學者型的教師。現(xiàn)將不足總結如下：拓展知識不夠，知識細節(jié)介紹欠缺，致使少部分學生沒能得到很好的理解和鍛煉，這讓我明白了拓展知識的有序性和漸進性。有時課堂氣氛不夠活躍。在以后的教學中，要充分調動學生的積極性，加強訓練學生的課堂表達能力，實現(xiàn)以學生為主體的課堂教學模式課堂練習內容較少，應適當加強，讓學生孰能生巧。俗話說得好，“沒有種不好的莊稼，只有不會種的農民?！苯逃瑯尤绱?，“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，我深信這句名言，也堅信會朝這個方向去前進。讓我們在課堂教學中，通過創(chuàng)設各種不同情境，為每個學生提供五彩繽紛的舞臺，讓他們在參與的過程中得到更好的發(fā)展。

（責任編輯 劉新蕊）