全日制工程碩士培養(yǎng)問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略探討

張華杰ZHANG Hua-jie

（北京信息科技大學(xué)，北京 100192）

（Beijing Information Science and Technology University，Beijing 100192，China）

0 引言

由于發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，全日制工程碩士培養(yǎng)還屬于我國(guó)研究生教育中的一種比較新的類(lèi)型，這幾年國(guó)家對(duì)其大力發(fā)展，招生數(shù)量逐年大幅增加，在如火如荼的發(fā)展形勢(shì)下，由于外部環(huán)境的變化和自身的發(fā)展等原因，全日制工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育還存在著一些不適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)發(fā)展的地方。培養(yǎng)質(zhì)量是全日制工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的中心，也是其健康發(fā)展的生命線，如何將沒(méi)有或缺少工程經(jīng)驗(yàn)的生源培養(yǎng)成為應(yīng)用型的研究生是擺在培養(yǎng)工作中的最主要的問(wèn)題。

1 當(dāng)前全日制工程碩士培養(yǎng)存在的問(wèn)題與不足

目前全日制工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的效果與預(yù)期存在一定的差距，從筆者調(diào)研結(jié)果來(lái)看，主要?dú)w納為：①課程結(jié)構(gòu)不夠合理，專(zhuān)業(yè)學(xué)位特色不夠；②教學(xué)內(nèi)容缺乏工程實(shí)踐知識(shí)，應(yīng)用性、跨學(xué)科性、前沿性明顯不足；③校內(nèi)導(dǎo)師尤其是中青年教師缺乏工程實(shí)踐背景，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近40%的教師沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，近半數(shù)的教師實(shí)踐時(shí)間少于5年。④缺乏完善的學(xué)位論文標(biāo)準(zhǔn)，論文內(nèi)容缺少實(shí)踐性和應(yīng)用性。⑤專(zhuān)業(yè)實(shí)踐質(zhì)量難得到保證，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)研究生規(guī)模不大，合作效益不夠明顯。

筆者調(diào)查顯示，在影響全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育水平提高的主要因素中，認(rèn)為是實(shí)踐環(huán)節(jié)的占到了39.4%。從企業(yè)對(duì)工程碩士畢業(yè)生認(rèn)可度的調(diào)查來(lái)看，企業(yè)認(rèn)為工程碩士畢業(yè)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的尚可，而在實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力方面存在較大欠缺，等等，這些問(wèn)題和不足都是在工程碩士教育教學(xué)中逐步顯露出來(lái)的，伴隨著對(duì)工程碩士教育規(guī)律的逐步認(rèn)識(shí)，有必要對(duì)全日制工程碩士教育實(shí)施深層次的系統(tǒng)改革，對(duì)這些問(wèn)題和不足需要盡快加以厘清和解決。

2 以工程應(yīng)用能力為主導(dǎo)，構(gòu)建科學(xué)完善的課程結(jié)構(gòu)體系

2.1 以符合企業(yè)需求為第一標(biāo)準(zhǔn) 構(gòu)建工程碩士合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，首先要結(jié)合工程碩士的素質(zhì)要求、思維特點(diǎn)，建立適合他們的課程體系。全日制工程碩士研究生，因生源中沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆本科生較多，因此在課程設(shè)置中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，課程體系應(yīng)針對(duì)工程特點(diǎn)和企業(yè)需求按領(lǐng)域設(shè)置，由過(guò)去的以“學(xué)科為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙怨こ虨閷?dǎo)向”，突出“厚基礎(chǔ)理論，博前沿知識(shí)，重實(shí)際應(yīng)用”的特點(diǎn)，把培養(yǎng)目標(biāo)牽引和適應(yīng)企業(yè)需求作為工程碩士課程計(jì)劃應(yīng)堅(jiān)持的基本原則，課程設(shè)置既注重學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，又以符合企業(yè)需求為第一標(biāo)準(zhǔn)。

2.2 突破學(xué)科界限拓寬專(zhuān)業(yè)口徑 全日制工程碩士領(lǐng)域的課程應(yīng)按一級(jí)學(xué)科甚至跨一級(jí)學(xué)科來(lái)設(shè)置，以體現(xiàn)多學(xué)科相互交叉、滲透、融合和綜合的特點(diǎn)。設(shè)置寬口徑課程，不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行學(xué)科專(zhuān)業(yè)的“拼盤(pán)”，而是以某一專(zhuān)業(yè)為主，向鄰近學(xué)科、專(zhuān)業(yè)拓寬，并按主體專(zhuān)業(yè)授予學(xué)位。拓寬培養(yǎng)口徑的核心問(wèn)題是依據(jù)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系，堅(jiān)持以綜合為主的原則，重新組織課程體系，著眼于為學(xué)生構(gòu)建“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、高素質(zhì)”的知識(shí)結(jié)構(gòu)。根據(jù)相應(yīng)職業(yè)崗位對(duì)人才規(guī)格和口徑的要求，不僅要掌握本工程領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和各種解決問(wèn)題的方法，而且要掌握跨學(xué)科領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)復(fù)合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性。

2.3 構(gòu)建“模塊式”課程結(jié)構(gòu)體系 為了防止全日制工程碩士生成為學(xué)術(shù)型研究生的“翻版”，應(yīng)圍繞工程碩士研究生的職業(yè)性、實(shí)踐性，將行業(yè)組織、培養(yǎng)單位和個(gè)人職業(yè)發(fā)展要求有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把“模塊式”課程體系作為全日制工程碩士課程設(shè)置的主要方式，構(gòu)建具體職業(yè)要求所需的知識(shí)系統(tǒng)。要根據(jù)工程問(wèn)題需要的知識(shí)和技能分模塊化開(kāi)展教學(xué)，可將全部課程分為基礎(chǔ)模塊、專(zhuān)業(yè)模塊和實(shí)踐模塊，而把實(shí)踐模塊作為其中的建設(shè)重點(diǎn)。采用模塊化課程具有如下優(yōu)點(diǎn)：首先模塊化課程體系通過(guò)整合不同學(xué)科課程來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)員知識(shí)、技能和素質(zhì)的全面培養(yǎng)。其次可以靈活的增減設(shè)置課程，根據(jù)實(shí)際需要來(lái)不斷的引入最新科技成果和先進(jìn)技能。

3 加大工程素養(yǎng)培育力度，努力搞好“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

3.1 大力加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè) 教學(xué)師資和導(dǎo)師的工程背景和素養(yǎng)是保證全日制工程碩士實(shí)踐教育水平的關(guān)鍵因素。提高工程碩士研究生的教育質(zhì)量必須要針對(duì)性的加強(qiáng)“教師-工程師”雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)。要堅(jiān)持校內(nèi)選拔、兼職選聘、人才引進(jìn)相結(jié)合的原則，突出工作背景、項(xiàng)目研究背景，高標(biāo)準(zhǔn)建立專(zhuān)兼職相結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍。一方面可以選拔校內(nèi)具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師進(jìn)行授課，另一方面，應(yīng)主動(dòng)與企業(yè)建立密切的交流與合作，通過(guò)從實(shí)踐工作部門(mén)引進(jìn)一些高水平專(zhuān)家、聘請(qǐng)兼職教授等方式，形成一支相對(duì)穩(wěn)定的工程碩士教育師資隊(duì)伍。此外，還應(yīng)積極探索全日制工程碩士指導(dǎo)老師的準(zhǔn)入制度，改變以往按照教學(xué)課時(shí)數(shù)、論文數(shù)、得到的科研經(jīng)費(fèi)數(shù)、獲得獎(jiǎng)項(xiàng)數(shù)等的教師考核模式，在指導(dǎo)教師應(yīng)聘過(guò)程中注重對(duì)實(shí)踐能力的考核，實(shí)施競(jìng)聘上崗、定期評(píng)估制，綜合專(zhuān)家評(píng)估組、學(xué)生、院系、教學(xué)點(diǎn)的意見(jiàn)，給與綜合評(píng)價(jià)，提高全日制工程碩士指導(dǎo)老師的準(zhǔn)入門(mén)檻。

3.2 構(gòu)建師資隊(duì)伍工程素養(yǎng)培育機(jī)制 培養(yǎng)工程碩士研究生的導(dǎo)師不僅要有豐富的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和較強(qiáng)的科研能力，更重要的是要具有一定的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和分析解決工程問(wèn)題的能力，這正是長(zhǎng)期在高校里從事教學(xué)與科研的教師所缺乏的，所以建立師資隊(duì)伍工程素養(yǎng)培育機(jī)制非常重要。建立師資隊(duì)伍工程素養(yǎng)培育機(jī)制可以從三方面入手，一是通過(guò)新教師崗前培訓(xùn)、在崗教師繼續(xù)教育等師資培訓(xùn)渠道不斷提高其工程素養(yǎng)；二是針對(duì)工程碩士教師的實(shí)際狀況，每年有計(jì)劃的選拔一批年輕教師走出學(xué)校，參與企業(yè)工程實(shí)踐，通過(guò)科研合作了解行業(yè)的新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)等，從而豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高工程教育水平和應(yīng)用技術(shù)能力；三是在產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制的建立和運(yùn)行過(guò)程中努力提高教學(xué)師資和導(dǎo)師的參與度，通過(guò)這些措施逐步建立起全方位的師資隊(duì)伍工程素養(yǎng)培育機(jī)制[1]。

3.3 充分發(fā)揮“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)方式優(yōu)長(zhǎng) 雙導(dǎo)師制是工程碩士研究生教育培養(yǎng)的一大特色，在培養(yǎng)過(guò)程中要充分發(fā)揮雙方導(dǎo)師在工程碩士研究生教育指導(dǎo)上的特長(zhǎng)，落實(shí)好專(zhuān)兼職導(dǎo)師的崗位責(zé)任，做到分工明確，各司其職。校內(nèi)專(zhuān)職導(dǎo)師除了要具備較高學(xué)術(shù)水平，還要具有豐富的實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，工程碩士在校內(nèi)學(xué)習(xí)過(guò)程中如果遇到理論上的問(wèn)題可以請(qǐng)教校內(nèi)導(dǎo)師加以解決。校外兼職導(dǎo)師一般是長(zhǎng)年工作在工程一線具有豐富工程實(shí)踐和工程管理經(jīng)驗(yàn)的工程科技人員、企業(yè)高管、技術(shù)精英，如果在遇到工程實(shí)踐上的問(wèn)題，可以向校外兼職導(dǎo)師請(qǐng)教研討，幫助解決。通過(guò)這種雙方導(dǎo)師制的培養(yǎng)方式，共同保障工程碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量[2]。如我校近幾年就根據(jù)合作培養(yǎng)協(xié)議，聘任了145 名工程碩士校外兼職導(dǎo)師，他們?cè)谖倚９こ檀T士培養(yǎng)中的工程實(shí)踐指導(dǎo)、論文環(huán)節(jié)、課題具體實(shí)施過(guò)程中把好技術(shù)質(zhì)量關(guān)等方面都發(fā)揮著重大作用。

4 創(chuàng)新工程實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)，建立常態(tài)化產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)基地

4.1 制定明確的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐目標(biāo)和規(guī)劃 由于全日制工程碩士大多是應(yīng)屆本科畢業(yè)生，欠缺對(duì)企業(yè)運(yùn)作方式的了解和工程實(shí)踐鍛煉，因此專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的根本目標(biāo)就是通過(guò)深入企業(yè)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，加深對(duì)企業(yè)文化的體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)工程的感性認(rèn)知，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力[3]。在實(shí)踐前制訂專(zhuān)業(yè)實(shí)踐計(jì)劃；實(shí)踐過(guò)程中深入企業(yè)，體驗(yàn)企業(yè)的文化和運(yùn)作方式，同時(shí)解決主題明確且有一定難度的實(shí)際問(wèn)題；實(shí)踐結(jié)束后再企業(yè)實(shí)地考評(píng)，并進(jìn)行總結(jié)。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐一般與論文撰寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，這樣有利于學(xué)生在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中切實(shí)結(jié)合企業(yè)需要，應(yīng)用專(zhuān)業(yè)理論、先進(jìn)方法和新技術(shù)，逐步深入地去真正解決企業(yè)面臨的技術(shù)難題。學(xué)生通過(guò)這樣理論與應(yīng)用相結(jié)合、由淺入深的系統(tǒng)培養(yǎng)，提高了認(rèn)識(shí)和動(dòng)手能力，以及分析和解決實(shí)踐問(wèn)題的能力[4]。

4.2 建立常態(tài)化產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)基地 充分利用社會(huì)資源，建立常態(tài)化的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，可彌補(bǔ)培養(yǎng)脫離工程實(shí)際、實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足等問(wèn)題，可有效提高工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)科建設(shè)水平。對(duì)于進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)科融合，實(shí)現(xiàn)資源整合，打造實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，拓寬人才培養(yǎng)模式具有重要意義。聯(lián)合基地建設(shè)及校企合作的深層次融合也對(duì)促進(jìn)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步、提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力起到重要作用。同時(shí)，也為全日制工程碩士結(jié)合專(zhuān)業(yè)學(xué)科背景，選擇就業(yè)發(fā)揮更大作用?；氐慕ㄔO(shè)應(yīng)以企業(yè)為主導(dǎo)，讓學(xué)生在企業(yè)中將所學(xué)直接應(yīng)用到實(shí)際工作中的生產(chǎn)實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)建立反饋機(jī)制，學(xué)校根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)，從而將教學(xué)機(jī)制和創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)制有機(jī)連接起來(lái)，并形成良性互動(dòng)。

4.3 我校在產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合方面的實(shí)踐探索 我校在市教委專(zhuān)項(xiàng)資金支持下，圍繞機(jī)械工程、儀器科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和控制工程四個(gè)主干學(xué)科的相關(guān)領(lǐng)域分別與北京市相應(yīng)知名企業(yè)和研究單位建立了穩(wěn)定的密切合作關(guān)系，形成了一個(gè)具有一定規(guī)模和較完善配套實(shí)驗(yàn)條件的、內(nèi)容和任務(wù)密切關(guān)聯(lián)、相互支撐、總體目標(biāo)相統(tǒng)一的集成化產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合研究生培養(yǎng)基地。學(xué)校和企業(yè)通過(guò)合作承擔(dān)的科研項(xiàng)目共同培養(yǎng)研究生，雙方一方面共同申請(qǐng)國(guó)家、省部和北京市縱向科研項(xiàng)目，另一方面針對(duì)企業(yè)技術(shù)需求合作橫向課題立項(xiàng)研究。工程碩士的論文課題則主要來(lái)源于這些共同承擔(dān)的科研項(xiàng)目。我?；亟ㄔO(shè)成果表明，研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地對(duì)提高研究生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力，提升研究生的培養(yǎng)質(zhì)量具有巨大的積極作用，也為企業(yè)技術(shù)攻關(guān)做出了重要貢獻(xiàn)，取得了一批科研成果。例如：我校與北京賽科希德科技發(fā)展有限公司簽訂了產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議和碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，雙方共同建立了“非牛頓流體流變學(xué)特性測(cè)試系統(tǒng)研究及應(yīng)用”科研平臺(tái)，通過(guò)對(duì)該平臺(tái)的應(yīng)用開(kāi)發(fā)，完成了19 類(lèi)產(chǎn)品研發(fā)和生產(chǎn)，取得了顯著的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。2008年該項(xiàng)目獲北京市科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)，2009年獲國(guó)家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步二等獎(jiǎng)。

5 雙導(dǎo)師分工合作共同指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)位論文關(guān)鍵環(huán)節(jié)有效控制

5.1 選題應(yīng)有工程背景和實(shí)用價(jià)值 首先可結(jié)合實(shí)習(xí)單位或預(yù)就業(yè)單位，本著來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)際和具有實(shí)用價(jià)值的原則進(jìn)行選題，論文應(yīng)能應(yīng)用學(xué)科前沿新理論、新知識(shí)、新方法，去解決企業(yè)在工程技術(shù)中的急需難題；應(yīng)結(jié)合企業(yè)單位的技術(shù)引進(jìn)、技術(shù)改造、生產(chǎn)關(guān)鍵，或開(kāi)發(fā)出新技術(shù)、新工藝、新材料，特別注重研究成果經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)價(jià)值，突出論文選題的應(yīng)用性、現(xiàn)實(shí)性和經(jīng)濟(jì)性；論文形式可以多種多樣，如專(zhuān)題研究、案例編制、工程設(shè)計(jì)、調(diào)研報(bào)告等。選題時(shí)除了研究生必須撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述及選題報(bào)告外，應(yīng)由學(xué)校和企業(yè)共同組成工作評(píng)議小組對(duì)選題是否科學(xué)，有無(wú)研究前景，依據(jù)是否充分，研究方法、工藝流程是否合理進(jìn)行審議，然后就開(kāi)課是否通過(guò)給出結(jié)論性意見(jiàn)[5]，這都對(duì)提高學(xué)位論文選題質(zhì)量起著非常重要作用。

5.2 雙導(dǎo)師密切配合做好論文指導(dǎo) 在論文指導(dǎo)方面，為保證學(xué)位論文的質(zhì)量，要充分發(fā)揮校企聯(lián)合培養(yǎng)模式下實(shí)行密切配合的雙導(dǎo)師制的指導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)校內(nèi)外導(dǎo)師的合作。學(xué)校導(dǎo)師主要從專(zhuān)業(yè)理論的高度提升論文的水平，并且按照工程碩士學(xué)位論文的規(guī)范來(lái)進(jìn)行要求；企業(yè)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)幫助和引導(dǎo)工程碩士的學(xué)位論文與企業(yè)的生產(chǎn)、工程實(shí)際密切結(jié)合起來(lái)，把好應(yīng)用關(guān)[5]。這種基于校企聯(lián)合的相輔相成、互相取長(zhǎng)補(bǔ)短的雙導(dǎo)師制的確對(duì)工程碩士做出較高質(zhì)量和較高水平的學(xué)位論文大有裨益。

5.3 建立科學(xué)的論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系 應(yīng)樹(shù)立以人為本的質(zhì)量觀，建立健全科學(xué)合理的全日制工程碩士論文評(píng)價(jià)體系，而不能照搬學(xué)術(shù)型碩士論文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。論文質(zhì)量應(yīng)以“研究項(xiàng)目的實(shí)踐性和應(yīng)用性，研究成果的先進(jìn)性，獨(dú)立的研究開(kāi)發(fā)能力”，“綜合運(yùn)用科學(xué)理論、方法和技術(shù)手段解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力”來(lái)評(píng)價(jià)，同時(shí)重視應(yīng)用價(jià)值和學(xué)術(shù)價(jià)值的綜合。校內(nèi)評(píng)價(jià)應(yīng)與企業(yè)、社會(huì)等外部評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，以起到對(duì)全日制工程碩士培養(yǎng)過(guò)程的有效監(jiān)控和督促作用，通過(guò)建立這樣的論文質(zhì)量評(píng)估反饋機(jī)制，可以更好地促進(jìn)全日制工程碩士教育健康和諧的可持續(xù)性發(fā)展。

綜上所述，全日制工程碩士培養(yǎng)是一種特殊的學(xué)位教育，在整個(gè)教育過(guò)程中，必須在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍、實(shí)踐環(huán)節(jié)、論文撰寫(xiě)等方面充分體現(xiàn)出工程碩士教育的特點(diǎn)，只有這樣才能使全日制工程碩士教育健康蓬勃發(fā)展。

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