提升高職院校設(shè)計藝術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)力的策略研究
——以四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生為例

陳利平

（四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院設(shè)計藝術(shù)系，四川 成都 610091）

提升高職院校設(shè)計藝術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)力的策略研究
——以四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生為例

陳利平

（四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院設(shè)計藝術(shù)系，四川 成都 610091）

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會對藝術(shù)設(shè)計人才的需求日增，企業(yè)的目光從“學(xué)歷”到“能力”轉(zhuǎn)變，由單一的技能型人才向全能復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變。近十年來，許多高校都開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，藝術(shù)設(shè)計人才不斷涌現(xiàn)，畢業(yè)生就業(yè)競爭日趨激烈。本文針對提升高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力，從思想道德品質(zhì)、專業(yè)能力、人際交往能力溝通與表達(dá)能力、團隊合作精神、實干和吃苦精神、抗壓能力、心態(tài)調(diào)適能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力等幾個方面有針對性的進(jìn)行探討，并提出了高職院校設(shè)計專業(yè)學(xué)生就業(yè)力提升的相關(guān)策略。

藝術(shù)設(shè)計；就業(yè)力；提升；策略

隨著社會經(jīng)濟發(fā)展和人們的生活水平提高，社會對藝術(shù)設(shè)計人才的需求日增。藝術(shù)設(shè)計作為一種新型的審美文化，要求對傳統(tǒng)設(shè)計有所突破和創(chuàng)新，對藝術(shù)設(shè)計人才的要求也進(jìn)一步提高。企業(yè)的目光從“學(xué)歷”到“能力”轉(zhuǎn)變，由單一的技能型人才向全能復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變。近十年來，許多高校都開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，藝術(shù)設(shè)計人才不斷涌現(xiàn)，畢業(yè)生就業(yè)競爭日趨激烈。

四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院自1994年開設(shè)藝術(shù)專業(yè)以來，本著對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，緊跟市場經(jīng)濟發(fā)展對藝術(shù)設(shè)計人才的要求，按照“項目+實踐”的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出眾多的藝術(shù)設(shè)計人才，早年畢業(yè)的部分畢業(yè)生已成為行業(yè)骨干和領(lǐng)軍人物，受到行業(yè)、企業(yè)的歡迎和好評。但在就業(yè)過程中仍然存在學(xué)生就業(yè)力不足，就業(yè)競爭力弱的現(xiàn)象。加強和提升學(xué)生就業(yè)力，促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)和充分就業(yè)已成為學(xué)生培養(yǎng)當(dāng)務(wù)之急。

1 大學(xué)生就業(yè)力的內(nèi)涵

“就業(yè)力”（employability）這一詞語最早出現(xiàn)在英國,主要指個人受雇傭的潛能，英國提高學(xué)生就業(yè)力合作組織（ESECT）將就業(yè)力定義為“一個組織使人更好的就業(yè)并能使他們成功的勝任所選擇的職業(yè)的能力，包括成就、理解力和個人特質(zhì)”。

目前，國內(nèi)外學(xué)者就大學(xué)生就業(yè)力的內(nèi)涵理解主要有以下幾個方面：大學(xué)生就業(yè)力是大學(xué)生就業(yè)的競爭能力，也是一個學(xué)生的綜合實力，它的核心包括求職能力、適應(yīng)能力、工作能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[1]；大學(xué)生就業(yè)力包括學(xué)習(xí)能力、工作能力、適應(yīng)能力、求職能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)業(yè)能力等，其內(nèi)在結(jié)構(gòu)是由知識、智力、技能和實踐創(chuàng)新能力構(gòu)成的[2]；就業(yè)力不僅包括基礎(chǔ)知識、還包括職業(yè)技能、人際交往能力溝通與表達(dá)能力、團隊合作精神、抗壓能力、積極的心態(tài)等綜合能力，不單單指在校期間通過學(xué)習(xí)或?qū)嵺`獲得工作的能力，還應(yīng)該是包括保持持續(xù)工作、更換工作以及實現(xiàn)個人職業(yè)生涯發(fā)展的能力[3]。

綜上學(xué)者的觀點，筆者認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)力就是大學(xué)生在職場中表現(xiàn)出的職業(yè)核心能力。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生就業(yè)力應(yīng)當(dāng)包括專業(yè)知識、專業(yè)技能、思想道德素質(zhì)、人際交往能力、溝通與表達(dá)能力、團隊合作精神、實干和吃苦精神、抗壓能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)業(yè)能力等方面。

2 當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生就業(yè)力存在的問題

2.1只重專業(yè)技能，文化基礎(chǔ)薄弱

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生大多數(shù)文化知識水平不高，學(xué)習(xí)文化理論知識的習(xí)慣較差，加之學(xué)習(xí)這類課程較為吃力或者不感興趣，思想上就容易怱視文化基礎(chǔ)課，他們認(rèn)為相關(guān)文化知識與人文素養(yǎng)不重要，只要能掌握好專業(yè)知識和專業(yè)技能就可以了。在學(xué)習(xí)新知識上不積極主動，甚至產(chǎn)生自卑、抱怨、厭倦等情緒。然而作為藝術(shù)類學(xué)生在面對多元的文化層次對藝術(shù)的需求時，特別是要把文化精髓融入設(shè)計當(dāng)中時，他們怱略了人的文化心理對人的精神和審美有著全面影響和潛移默化的作用。不合理的知識結(jié)構(gòu)很大程度上影響了他們對創(chuàng)作的領(lǐng)悟和表現(xiàn)，從而遏制了他們對藝術(shù)創(chuàng)作的作品向精品發(fā)展。在有些需要用文字來表達(dá)創(chuàng)作意圖時，也很難用藝術(shù)語言準(zhǔn)確地表達(dá)出來。因此藝術(shù)設(shè)計學(xué)生知識片面，往往在民俗學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)、倫理學(xué)等領(lǐng)域的知識普遍存在盲點現(xiàn)象，所以在工作崗位上感到難以完全勝任相關(guān)的藝術(shù)創(chuàng)作工作，這就遏制了其在工作崗位中晉升的發(fā)展空間，個人的職業(yè)生涯規(guī)劃無法順利實現(xiàn)。

2.2專業(yè)基礎(chǔ)不牢，就業(yè)能力準(zhǔn)備不足

對于藝術(shù)設(shè)計這一學(xué)科，如果藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)不扎實，那么今后學(xué)生們的設(shè)計能力會受制約。我們通過對四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生了解發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)入高校前，大部份藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生在繪畫方面只有幾個月速成期，學(xué)生們只是感性地認(rèn)為藝術(shù)設(shè)計就是繪畫。從專業(yè)老師處了解到有一半藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生不完全具備審美能力和設(shè)計思維，不懂設(shè)計承載的內(nèi)涵。對產(chǎn)品的設(shè)計仍滯留在模仿或固定設(shè)計要求上，缺乏創(chuàng)新思維；在日常生活學(xué)習(xí)中，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在能力方面也表現(xiàn)出較大的差異。通過我們的調(diào)查訪問發(fā)現(xiàn)，雖然藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生普遍具有較強的團隊精神，但藝術(shù)設(shè)計學(xué)生忽視了對各種就業(yè)能力的培養(yǎng)，如表達(dá)溝通能力、學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力、動手能力、寫作能力、解決問題的能力等方面表現(xiàn)明顯欠缺。在實際工作崗位當(dāng)中，藝術(shù)設(shè)計學(xué)生雖然具有一定的吃苦耐勞精神，但在解決問題的能力、心理調(diào)適能力、事務(wù)的執(zhí)行能力等方面仍有不知所措的現(xiàn)象。

2.3自我期望較高，心理抗挫能力差

藝術(shù)類大學(xué)生個性張揚，自我評價較高，自我定位較高。無論在大學(xué)生活學(xué)習(xí)還是步入職場中，許多藝術(shù)設(shè)計學(xué)生往往表現(xiàn)為對工作熱情有余，能力不足；大事做不好，小事不愿做。他們不能正確客觀認(rèn)識自已，不能擺正自已的位置，當(dāng)不能保質(zhì)保量地完成工作任務(wù)時，他們就開始懷疑自已，從而開始產(chǎn)生厭倦、迷茫、焦慮等情緒，不善于調(diào)適、不注重完善自已。面對突發(fā)情況，經(jīng)常措手不及，不知怎么解決。遇有挫折，一些學(xué)生表現(xiàn)為心理承受力低，甚至逃避。在這種情況下，他們?nèi)菀自诼殘鲋袛￡囅聛?，進(jìn)而阻礙了職場的發(fā)展空間。

2.4創(chuàng)新意識不夠

藝術(shù)是創(chuàng)作，對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生就必須具備強烈的進(jìn)取精神和勇于開拓的思維意識，要有構(gòu)想的靈感，要有一種敢為天下先的創(chuàng)新精神。它要求藝術(shù)學(xué)生在設(shè)計作品中應(yīng)具備新穎的表現(xiàn)手法、表現(xiàn)方式。

但在現(xiàn)實中，傳統(tǒng)的教育模式，限制了學(xué)生們的創(chuàng)新思維發(fā)展。他們習(xí)慣了定勢的創(chuàng)作模式，固化的創(chuàng)作理念，設(shè)計出來的作品往往缺乏新穎，作品過于模仿，無獨特之處。

3 提升高職院校設(shè)計專業(yè)學(xué)生就業(yè)力的策略

3.1加強職業(yè)素養(yǎng)教育，培養(yǎng)職業(yè)精神

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識等方面。企業(yè)界人士非常重視的職業(yè)素養(yǎng)至少包含兩個重要因素：敬業(yè)精神及合作態(tài)度。敬業(yè)精神就是在工作中要將工作作為事業(yè)，不管做什么工作一定要做得最好，發(fā)揮出實力，對于一些細(xì)小的錯誤一定要及時更正，敬業(yè)不僅僅是吃苦耐勞，更重要的是“用心”去做好每一件事。態(tài)度是決定成敗的關(guān)鍵因素。[6]針對90后的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生，高職院校應(yīng)將大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)納入大學(xué)生培養(yǎng)的系統(tǒng)工程。職業(yè)指導(dǎo)課程中應(yīng)通過案例教學(xué)、情景模擬、小組討論、人物訪談等多種形式強化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要性；課外時間通過舉辦職場成功人士報告會、校友訪談活動、專題講座報告等，讓藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀；教師要在課內(nèi)外都要以身作則，樹立好榜樣，并隨時督促學(xué)生的不良行為，幫學(xué)生養(yǎng)成“愛學(xué)、樂業(yè)、敬業(yè)”的好習(xí)慣。

3.2夯實基礎(chǔ)知識、強化實踐與實訓(xùn)

針對高職藝術(shù)學(xué)生文化知識存在的不足。高職院校要有針對性地對課程進(jìn)行調(diào)整，使課程建設(shè)與市場和學(xué)生實際緊密結(jié)合，主動開設(shè)相關(guān)的文化基礎(chǔ)知識課，拓寬知識的廣度和寬度，要讓學(xué)生對其知識進(jìn)行儲備。

設(shè)計是實踐性很強的學(xué)科。在培養(yǎng)高職藝術(shù)學(xué)生上應(yīng)加大實訓(xùn)課程，合理制定實踐教學(xué)方案，實行“項目+實習(xí)+就業(yè)”教學(xué)模式，并開設(shè)實訓(xùn)工作室、校企實訓(xùn)工廠和校企合作基地，加強教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，讓學(xué)生的知識運用于實踐，增強學(xué)生的實際動手能力。除了校內(nèi)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，學(xué)校還應(yīng)該帶學(xué)生走出校園，可以與合作單位進(jìn)行合作，讓大學(xué)生在實際工作環(huán)境中進(jìn)行實習(xí)，找出自已各種能力的欠缺，從而培養(yǎng)且提高了學(xué)生的適應(yīng)能力、人際交往溝通能力、團隊合作能力、解決問題能力、信息處理能力等。

3.3以第二課堂為平臺，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的性格特點，在第二課堂應(yīng)注重學(xué)生的團隊合作精神、交際溝通能力、性格完善、心理素質(zhì)等。

為了彌補藝術(shù)設(shè)計專業(yè)這方面能力的不足，高職院校要舉辦各種課外活動，鍛煉學(xué)生的綜合能力。四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院自開辦的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)、視覺傳達(dá)專業(yè)、展示設(shè)計專業(yè)和影視動畫以來，就把培養(yǎng)具有較強綜合素質(zhì)的優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計人才為培養(yǎng)目標(biāo)，積極開展第二課堂活動，培養(yǎng)和提升學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。

措施一，舉辦科技文化藝術(shù)節(jié)、各種專業(yè)設(shè)計比賽以提升藝術(shù)學(xué)生的專業(yè)能力和團隊合作能力、學(xué)習(xí)能力等?？萍嘉幕?jié)每年舉辦1次，各種比賽每學(xué)期可1-2次。藝術(shù)節(jié)主要包括：專業(yè)講座、作品展示、現(xiàn)場設(shè)計、文藝演出等。每個專業(yè)圍繞一個主題立體展示，要求學(xué)生全體參與，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。

措施二，開展校園文化活動，特別是團體活動或社會公益活動等，提升藝術(shù)學(xué)生專業(yè)能力以外的人際交往、組織協(xié)調(diào)和和社會活動能力。藝術(shù)學(xué)生各方面能力發(fā)展不均衡，各個學(xué)生在同一方面能力層面上也存在差異，但能力是可以通過一個平臺鍛煉得來。通過舉辦演講比賽、辯論賽，知識競賽、職業(yè)生涯大賽等活動，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和應(yīng)變能力；通過文體活動、才藝展示、志愿者服務(wù)等活動提升學(xué)生們的團隊合作能力；通過征文活動、科研論文等活動提升學(xué)生們的寫作能力和科研能力；通過創(chuàng)業(yè)大賽提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識；通過工作室由專業(yè)教師引領(lǐng)學(xué)生研發(fā)新產(chǎn)品設(shè)計，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)作熱情，開發(fā)其創(chuàng)作潛能，通過建立CG協(xié)會，讓全體學(xué)生參與，促進(jìn)設(shè)計理念交流，尋找靈感，從而鍛煉創(chuàng)新思維。

措施三，舉辦各類心理咨詢、心理講座、心理游戲等活動，提升藝術(shù)學(xué)生的心理承受能力。高職藝術(shù)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)當(dāng)中遇有困惑時不敢勇于面對自身存在的缺點，不積極主動與老師或同學(xué)交流，出現(xiàn)心理問題，通過此類活動，讓學(xué)生們能辯證看待挫折和困難，理性面對挫折與失敗，增強了心理承受能力，即意志堅定、情緒穩(wěn)定、行為適度、人格統(tǒng)一、人際關(guān)系和諧等方面得到良性發(fā)展。

3.4引導(dǎo)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃

高職院校藝術(shù)設(shè)計學(xué)生在職業(yè)發(fā)展方面十分關(guān)注職業(yè)本身是否符合自身發(fā)展需要，但往往忽略了職業(yè)要求與自身素質(zhì)相匹配。因此，職業(yè)指導(dǎo)教師要引導(dǎo)高職藝術(shù)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，要讓學(xué)生們根據(jù)自身的性格特點、能力傾向、職業(yè)興趣以及自身所學(xué)的專業(yè)知識技能等個人因素，同時必須考慮外界因素，經(jīng)過綜合權(quán)衡考慮，從而定位在一個最能發(fā)揮自已優(yōu)勢的位置，以便最大限度實現(xiàn)自我價值。高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生就業(yè)力的培養(yǎng)與提升是一個長期發(fā)展的過程。合理的職業(yè)生涯規(guī)劃是提升大學(xué)生就業(yè)力的第一步。高職藝術(shù)學(xué)生可通過霍蘭德職業(yè)興趣理論和性格測試來進(jìn)行自我認(rèn)識，通過參加職業(yè)指導(dǎo)課、就業(yè)講座、企業(yè)走訪、校友訪談等了解行業(yè)發(fā)展及宏觀就業(yè)形勢，以便盡早確定自已的職業(yè)生涯方向及目標(biāo)，并合理地制定出生涯路線來。

4 結(jié)束語

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)前景廣闊，但用人單位在用人標(biāo)準(zhǔn)上要求越來越高。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生在就業(yè)質(zhì)量上出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生未來職場空間的生存與晉升發(fā)展主要取決于他們的綜合素質(zhì)，即就業(yè)力，而就業(yè)力的提升取決于高職學(xué)院培養(yǎng)人才的質(zhì)量上。圍繞提升藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)力，全面培養(yǎng)學(xué)生們的專業(yè)能力、個人思想道德素質(zhì)、人際交往能力、溝通與表達(dá)能力、責(zé)任團隊合作精神、實干和吃苦精神、抗壓能力、積極的心態(tài)、應(yīng)變能力和創(chuàng)業(yè)能力等，不僅有利于學(xué)生在職場上的個人發(fā)展，同時也有利于學(xué)院設(shè)計專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

參與文獻(xiàn)：

[1]雷培梁，連蓮.英國高校提升大學(xué)生就業(yè)力的經(jīng)驗探討[J].復(fù)旦教育論壇，2009，（6）.

[2]蔣紅仁.以創(chuàng)業(yè)教育提升大學(xué)生就業(yè)力[J].江西教育科研，2007，（11）.

[3]金勇.提升西部辦學(xué)高校畢業(yè)生就業(yè)力的對策研究[J].遼寧教育研究，2006，（7）.

[4]唐新華.逆商教育與大學(xué)生就業(yè)力的和諧成長[J].現(xiàn)代教育管理，2009，（5）.

[5]單娟，黃恒學(xué)，董青.提升藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本科生就業(yè)能力的策略研究[J].中國大學(xué)生就業(yè),2013,（12）.

[6]劉文娟，石朝暉.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)[M].北京：經(jīng)濟科學(xué)出版社,2010.

[7]盧秀峰.提高藝術(shù)院校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的因應(yīng)策略[J].中國大學(xué)生就業(yè),2013,（10）.

責(zé)任編輯：鄧榮華

G717

A

1672-2094(2014)06-0130-04

2014-09-15

本文為四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院思想政治教育一般課題（編號：13y k c02）階段性研究。

陳利平(1973-)，女，四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院設(shè)計藝術(shù)系高級職業(yè)指導(dǎo)師。研究方向：學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)。