大學(xué)體育教學(xué)改革創(chuàng)新策略探討

劉飛平 陳邦軍

一、大學(xué)體育教學(xué)改革創(chuàng)新的必然性

1．培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性人才是大學(xué)的歷史使命。在經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)、競爭日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)，人才競爭將長期成為社會(huì)發(fā)展的重要時(shí)代特征，全世界已形成尊重人才、利用人才和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主流價(jià)值觀，各國紛紛建立了符合本國國情和適應(yīng)世界潮流的人才培養(yǎng)體系。本世紀(jì)，我國新出臺(tái)的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確了:“牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，繼續(xù)實(shí)施‘高校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程’和‘高校高層次創(chuàng)新人才計(jì)劃’是我國高等教育未來發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)與重大任務(wù)”。作為我國高等教育中占有絕對(duì)主導(dǎo)地位的普通高等學(xué)校，高素質(zhì)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)是其主要職能和歷史使命，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系中應(yīng)發(fā)揮其引領(lǐng)與示范的作用。

2．培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性人才是大學(xué)體育教學(xué)改革的源動(dòng)力?，F(xiàn)代高等教育呈現(xiàn)出一種多維的教育發(fā)展態(tài)勢，我國國情決定今后較長時(shí)間內(nèi)大學(xué)依然是高等教育的核心，是未來我國高素質(zhì)人才培養(yǎng)的主陣地。人才培養(yǎng)是涉及到大學(xué)教育全方面的、龐大的系統(tǒng)工程，其中教學(xué)是人才培養(yǎng)的根本。大學(xué)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性人才是以全面實(shí)施素質(zhì)教育為基點(diǎn)，以加強(qiáng)教育教學(xué)改革為前提。大學(xué)體育教學(xué)是現(xiàn)行學(xué)制下我國高等教育的重要教育環(huán)節(jié)與實(shí)踐，作為實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，在高素質(zhì)人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著極其獨(dú)特的作用。因此，為服務(wù)高素質(zhì)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的目標(biāo)，亟需加強(qiáng)體育教學(xué)改革研究，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、大學(xué)體育教學(xué)改革的創(chuàng)新系統(tǒng)理論

系統(tǒng)理論認(rèn)為系統(tǒng)是與環(huán)境相互影響的開放系統(tǒng)，具有環(huán)境適應(yīng)性等主要特征，系統(tǒng)內(nèi)部的相互作用是系統(tǒng)演化的內(nèi)在動(dòng)力，而系統(tǒng)與環(huán)境的相互作用是系統(tǒng)演化的條件。高等教育既是社會(huì)大系統(tǒng)的重要構(gòu)成部分，而自身也是一個(gè)完整的功能系統(tǒng)，并時(shí)刻受到社會(huì)大環(huán)境的變化所影響。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展而導(dǎo)致對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新性人才的現(xiàn)實(shí)需求，大學(xué)必須做出適應(yīng)性的變化——以培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性人才為首要任務(wù)，大學(xué)教育應(yīng)以圍繞這一中心而開展卓有成效的工作。大學(xué)體育是大學(xué)教育系統(tǒng)的重要構(gòu)成部分和整個(gè)大學(xué)教育教學(xué)系統(tǒng)中獨(dú)立存在的一個(gè)子系統(tǒng)，既深受大學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的主導(dǎo)與影響，又作用于整個(gè)大學(xué)教育系統(tǒng)，影響教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，新時(shí)期我國高等教育的主要任務(wù)就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。創(chuàng)新是一個(gè)循序漸進(jìn)的系統(tǒng)過程，涉及大學(xué)教育教學(xué)的方面甚廣，涵蓋了諸如:人才觀念、教育教學(xué)指導(dǎo)思想、學(xué)科專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計(jì)，以及教學(xué)模式與評(píng)價(jià)等多方面。其中，表征教育思想的教育價(jià)值觀引領(lǐng)人才培養(yǎng)的方向，課程設(shè)置是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教學(xué)模式以及所重點(diǎn)包涵的教學(xué)方法與手段是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，教學(xué)監(jiān)督將是提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的驅(qū)動(dòng)力。因此，大學(xué)體育教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)包涵教育教學(xué)觀念、體育課程設(shè)置、教學(xué)模式和教學(xué)評(píng)價(jià)等四個(gè)相互聯(lián)系緊密而影響的構(gòu)成要素，新時(shí)期加強(qiáng)大學(xué)體育教學(xué)改革應(yīng)從創(chuàng)新教育教學(xué)理念為前提、完善體育課程為主要內(nèi)容、探索特色教學(xué)模式為基本形式和科學(xué)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)為保障來進(jìn)行。

三、基于系統(tǒng)理論的大學(xué)體育教學(xué)改革與創(chuàng)新思路

1．人本化體育教育觀念創(chuàng)新。素質(zhì)教育旨在開發(fā)人的身心潛質(zhì)，培養(yǎng)人的身心素質(zhì)，養(yǎng)成人的健全個(gè)性，注重弘揚(yáng)人的主體，肯定人的差異性，倡導(dǎo)發(fā)展全面性的特征，力求德、智、體、美并重發(fā)展。從本質(zhì)上說，素質(zhì)教育是“成人’的教育，包括“以人為本”的價(jià)值和行為尺度。體育教育是大學(xué)素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，因此，大學(xué)體育從成人與人文化人的角度理解，突出大學(xué)生在體育教學(xué)過程中自我意識(shí)與主體地位?！度珖胀ǜ叩葘W(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》指出:大學(xué)體育教學(xué)應(yīng)遵循“以人為本、健康第一”的指導(dǎo)思想。大學(xué)體育教育的創(chuàng)新首要是教育觀念、教育思想的創(chuàng)新。大學(xué)體育教學(xué)應(yīng)始終樹立“以學(xué)生為本、全面提升大學(xué)生素質(zhì)”的素質(zhì)教育觀念，倡導(dǎo)差異化教學(xué)、做到因材施教，培養(yǎng)學(xué)生健康個(gè)性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，以此來確立大學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新體系的基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，滿足高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求。

2．人文化大學(xué)體育課程創(chuàng)新。課程是大學(xué)體育教育的基本載體與主要形成，加強(qiáng)課程建設(shè)與健全大學(xué)體育課程體系是完善大學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新體系的重要內(nèi)容。新時(shí)期大學(xué)體育教育目標(biāo)的拔高層次為:通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新才能，全新地闡述了大學(xué)體育教育的人文本質(zhì)。因此，科學(xué)規(guī)劃體育課程、合理設(shè)置體育課程類型，不斷豐富體育課程內(nèi)容是提高大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提。順應(yīng)當(dāng)代國際高等教育人文教育思潮，現(xiàn)代大學(xué)體育應(yīng)貫徹素質(zhì)教育，以提升大學(xué)生人文素質(zhì)為目標(biāo)，面向全體學(xué)生，追求個(gè)體的創(chuàng)造性發(fā)展，充分發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新潛力，賦予學(xué)生充分展示個(gè)性才華的均等機(jī)遇和平等權(quán)利。大學(xué)體育作為一門通識(shí)教育素質(zhì)課程應(yīng)是融合體育課堂教學(xué)與課外體育鍛煉的、課內(nèi)外一體化的教育體系，以課堂體育教學(xué)為主，包括課外體育教學(xué)、大學(xué)生課余體育活動(dòng)和校園體育文化建設(shè)等方面，從具體實(shí)踐中充分體現(xiàn)體育教育的人文內(nèi)涵與文化特色。

3．適切性體育教學(xué)模式創(chuàng)新。體育教學(xué)模式是體現(xiàn)某種教學(xué)思想的教學(xué)程序，它包括相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)方法體系，主要體現(xiàn)在教學(xué)單元和教學(xué)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施上。大學(xué)體育教學(xué)模式是高校體育教學(xué)過程的基本結(jié)構(gòu)形式，包括了課堂教學(xué)組織形式、教學(xué)方法與手段和課堂控制等方面，是實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)目標(biāo)的必要途徑和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障。從體育教學(xué)模式的設(shè)計(jì)原理與實(shí)際效果考慮，選擇具有高度互動(dòng)性、充分體現(xiàn)自主協(xié)作的教學(xué)特色的體育教學(xué)模式能使教學(xué)組織充滿人性化，更顯合理性、實(shí)效性，可以提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性，發(fā)展大學(xué)生各種素質(zhì)，提升各種能力水平，從而提高體育教學(xué)質(zhì)量。國內(nèi)外已有的理論研究和實(shí)踐證明大學(xué)體育教學(xué)中采用小群體教學(xué)模式和合作學(xué)習(xí)模式符合大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和大學(xué)體育教學(xué)規(guī)律，能夠充分體現(xiàn)體育教學(xué)獨(dú)有的特色，切合大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的需求。特別是合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用于大學(xué)體育的集體項(xiàng)目、個(gè)人項(xiàng)目、身體素質(zhì)練習(xí)和理論課教學(xué)中，通過廣泛采用合作學(xué)習(xí)模式有利于培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)和協(xié)同工作能力等方面的創(chuàng)新素質(zhì)。

4．增值教學(xué)評(píng)價(jià)模式創(chuàng)新。教學(xué)評(píng)價(jià)能夠發(fā)揮檢查、監(jiān)督教學(xué)過程和改進(jìn)與提高教學(xué)質(zhì)量的積極作用，卓有成效的教學(xué)評(píng)價(jià)是以先進(jìn)的評(píng)價(jià)價(jià)值觀念為主導(dǎo)，以科學(xué)、有效的方式與方法為保障。增值評(píng)價(jià)是由英國引入我國、目前較為先進(jìn)的一種教育評(píng)價(jià)理念與模式，已有的相關(guān)實(shí)證研究證實(shí)了增值評(píng)價(jià)可以作為我國學(xué)校教育評(píng)價(jià)的重要手段?！霸鲋翟u(píng)價(jià)以學(xué)校教育活動(dòng)對(duì)學(xué)生預(yù)期成績的增值為教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，用來判定教師、學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成長的積極影響，是一種發(fā)展性的學(xué)校評(píng)價(jià)”。增值評(píng)價(jià)是以學(xué)生階段學(xué)習(xí)的最終成績和最初成績的預(yù)測值進(jìn)行比較來實(shí)現(xiàn)科學(xué)評(píng)價(jià)，該評(píng)價(jià)模式具有綜合考察教育教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展影響、強(qiáng)調(diào)發(fā)展性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、重視起點(diǎn)關(guān)注過程、促進(jìn)學(xué)校改進(jìn)等特點(diǎn)，對(duì)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)公平會(huì)起到積極的作用。增值評(píng)價(jià)作為一種新的發(fā)展性教育評(píng)價(jià)的思路和方法，對(duì)客觀真實(shí)地了解、判定每一個(gè)學(xué)生的體育學(xué)業(yè)水平提供了科學(xué)、有效的方法，使大學(xué)體育的評(píng)價(jià)方式、方法，內(nèi)容、指標(biāo)和評(píng)價(jià)主體等方面隨之發(fā)生了積極的變化，從單一的教學(xué)評(píng)價(jià)模式轉(zhuǎn)向復(fù)合式、多維度評(píng)價(jià)，由終結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為過程與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，由定性評(píng)價(jià)到定性與定量相結(jié)合;評(píng)價(jià)主體由教師單獨(dú)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為學(xué)生自主評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。唯有如此，才能夠有效地提高學(xué)生身心素質(zhì)與綜合素質(zhì)，發(fā)揮體育教學(xué)在培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性人才的特殊作用。

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