跨文化視野下中外合作辦學(xué)的學(xué)風(fēng)建設(shè)

孫 巍，李美旭，孫笑雨

（1.沈陽(yáng)工程學(xué)院 學(xué)生工作處，遼寧 沈陽(yáng) 110136；2.沈陽(yáng)工程學(xué)院 信息學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110136；3.沈陽(yáng)工程學(xué)院 國(guó)際教育學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110136）

跨文化視野下中外合作辦學(xué)的學(xué)風(fēng)建設(shè)

孫 巍1，李美旭2，孫笑雨3

（1.沈陽(yáng)工程學(xué)院 學(xué)生工作處，遼寧 沈陽(yáng) 110136；2.沈陽(yáng)工程學(xué)院 信息學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110136；3.沈陽(yáng)工程學(xué)院 國(guó)際教育學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110136）

我國(guó)中外合作教育還處于發(fā)展階段，且中國(guó)與西方先進(jìn)國(guó)家在教學(xué)理念、教學(xué)方式上存在較大差異，使中外合作辦學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生管理工作和學(xué)風(fēng)建設(shè)方面面臨重大的挑戰(zhàn)。因此，從高等教育跨文化視野下探討了中外合作辦學(xué)的學(xué)風(fēng)建設(shè)狀況,分析了當(dāng)前中外合作辦學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀及原因，在此基礎(chǔ)上提出抓好德育思想工作、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造性及組建一支優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)建設(shè)隊(duì)伍，同時(shí)也提出了幾點(diǎn)創(chuàng)新和啟示。

跨文化視野；中外合作辦學(xué)；學(xué)風(fēng)建設(shè)

中外合作辦學(xué)是指外國(guó)教育機(jī)構(gòu)同中國(guó)教育機(jī)構(gòu)在中國(guó)境內(nèi)合作舉辦以中國(guó)公民為主要招生對(duì)象的教育活動(dòng)，是為我國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀人才，并根據(jù)受教育者的身心發(fā)展規(guī)律，有計(jì)劃、有組織、有固定場(chǎng)所和一定時(shí)限的對(duì)受教育者進(jìn)行系統(tǒng)引導(dǎo)和培養(yǎng)的學(xué)校教學(xué)方式[1]。近年來(lái)，隨著全球一體化的不斷深入，高等教育正朝著國(guó)際化的趨勢(shì)發(fā)展，由于中外合作辦學(xué)有其特殊性，學(xué)生多屬于計(jì)劃外招生，知識(shí)基礎(chǔ)較差，思想波動(dòng)較大。在辦學(xué)體制、教育理念、教育方法、服務(wù)管理等方面，我國(guó)高等教育和西方先進(jìn)國(guó)家相比還存在較大的差異，因而對(duì)中外合作辦學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生管理工作也提出了較高的要求，尤其在學(xué)風(fēng)建設(shè)的提高和完善方面也還面臨重大的挑戰(zhàn)。

學(xué)風(fēng)建設(shè)是指學(xué)生集體或個(gè)人在對(duì)知識(shí)的渴求過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的帶有穩(wěn)定性、傾向性的治學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為的綜合表現(xiàn)[2]?？缥幕蟊尘跋轮型夂献鬓k學(xué)的學(xué)風(fēng)建設(shè)是完全不同于多元文化教育中學(xué)風(fēng)建設(shè)的，是一種不分國(guó)界、積極主動(dòng)的教育資源共享，它滲透于學(xué)生德智體美全面發(fā)展的過(guò)程之中，其實(shí)質(zhì)是教育和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)生生活中端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生跨文化的意識(shí)和拓寬國(guó)際視野，逐步培養(yǎng)和形成科學(xué)的邏輯思維方式，形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，使之通曉國(guó)際慣例規(guī)則，直接參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)與合作。優(yōu)良學(xué)風(fēng)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的必備條件，也是中外合作辦學(xué)開(kāi)展的重要保障。

一、當(dāng)前中外合作辦學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)的研究現(xiàn)狀及原因分析

（一）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀。一部分學(xué)生為了避開(kāi)國(guó)內(nèi)激烈嚴(yán)格的高考競(jìng)爭(zhēng)，以為高投資一定會(huì)“換來(lái)”高學(xué)歷，紛紛選擇中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，從而爭(zhēng)取出國(guó)留學(xué)的捷徑。學(xué)生大部分屬于學(xué)習(xí)方面的失敗者，相對(duì)基礎(chǔ)差、底子薄，甚至存在一些無(wú)故曠課早退、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲等不良習(xí)慣。另外，我國(guó)中外合作院校為創(chuàng)造良好外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，選擇外語(yǔ)授課的教學(xué)形式，導(dǎo)致英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)徹底失去對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情。然而，教育國(guó)際化意味著中外教育規(guī)律的融合性選擇，從實(shí)踐方面看，國(guó)外高校的淘汰率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于國(guó)內(nèi)高校，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的過(guò)程決定著最終的結(jié)果。因此，這種教育體制觀念上的矛盾必然影響和制約著中外合作辦學(xué)的順利開(kāi)展[3]。如何引導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)后能直接參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)與合作，結(jié)合中國(guó)特色社會(huì)主義國(guó)情的背景，建立科學(xué)可行的學(xué)風(fēng)建設(shè)方案，是高等學(xué)校學(xué)生管理工作中的一大難題，也是必須盡快解決的重要問(wèn)題。

（二）國(guó)外研究現(xiàn)狀。國(guó)外教學(xué)突出主體地位是學(xué)生，通過(guò)逐步的知識(shí)引導(dǎo)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)生掌握計(jì)劃內(nèi)教學(xué)內(nèi)容后，不斷開(kāi)拓學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域。根據(jù)學(xué)生不同思想角度，允許他們暢所欲言。鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，去觀察與思考，表達(dá)自己的學(xué)術(shù)見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力和創(chuàng)造能力[4]。另外，外籍教師一般除了期末考試之外，平時(shí)經(jīng)常布置大量的作業(yè)，動(dòng)手實(shí)踐和參與科研,在學(xué)生期末總評(píng)時(shí)，期末考試得分所占比重往往僅占30%左右，課外實(shí)踐活動(dòng)占了很大比重。因此，學(xué)生對(duì)于考試的心理壓力減少了，有利于平時(shí)的課堂積累以及對(duì)于知識(shí)的進(jìn)一步思考。另外，國(guó)外還特別重視在實(shí)踐中鍛煉和提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力和技能，強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生突然由高中所接受的傳統(tǒng)中式教育轉(zhuǎn)變?yōu)槲鞣降囊龑?dǎo)式學(xué)習(xí)，可能會(huì)產(chǎn)生找不到學(xué)習(xí)方法、厭學(xué)等情況。

二、中外合作辦學(xué)的學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)施方式

針對(duì)中外合作辦學(xué)的特點(diǎn)，以遼寧省首個(gè)高職類(lèi)中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)——沈陽(yáng)工程學(xué)院紅河國(guó)際學(xué)院為例，研究中外合作學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)該遵循的規(guī)律，研究如何提高學(xué)生的自我管理、自我教育、自我服務(wù)能力的方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，研究外語(yǔ)水平突出，知識(shí)技能扎實(shí)，并能著眼于國(guó)際發(fā)展的優(yōu)秀人才，進(jìn)而推動(dòng)中外合作辦學(xué)的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（一）抓好德育思想工作這一學(xué)風(fēng)建設(shè)的本質(zhì)核心

德育思想教育是學(xué)風(fēng)建設(shè)的核心。做好德育思想教育就是培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念和優(yōu)秀的行為素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生努力進(jìn)取、誠(chéng)實(shí)守信、求真務(wù)實(shí)的精神，結(jié)合理論與實(shí)踐，把學(xué)生的德育思想工作作為學(xué)風(fēng)建設(shè)的重點(diǎn)。從學(xué)生在學(xué)習(xí)生活所遇到的問(wèn)題出發(fā)，積極與學(xué)生溝通，只有找到問(wèn)題的根源才能有高效、恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方式。面對(duì)中外合作辦學(xué)中學(xué)生因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)差、不良習(xí)慣多而產(chǎn)生的“討厭學(xué)、學(xué)不會(huì)、沒(méi)方法”等問(wèn)題時(shí)就更要從幫助他們做好科學(xué)規(guī)劃、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃著手，找到切實(shí)可行的方法，使他們提高學(xué)習(xí)興趣。深入到學(xué)生中間去，開(kāi)展細(xì)致的思想工作，深入到學(xué)生課堂、家庭、寢室中去，通過(guò)家訪、聽(tīng)課等方式，了解每一個(gè)學(xué)生的真實(shí)情況，并努力得到同學(xué)、家長(zhǎng)、社會(huì)的協(xié)助，切實(shí)幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。

針對(duì)不同學(xué)生特點(diǎn)，指導(dǎo)并幫助有出國(guó)深造意愿的學(xué)生做好出國(guó)留學(xué)學(xué)業(yè)規(guī)劃，為他們可能出現(xiàn)的一切突發(fā)情況做好打算。因材施教，幫助學(xué)生合理規(guī)劃大學(xué)學(xué)習(xí)生活、進(jìn)行綜合能力培養(yǎng)。幫助他們選擇直接入學(xué)或短期進(jìn)修方式，制定詳細(xì)出國(guó)留學(xué)計(jì)劃，從而合理布局安排大學(xué)生活，使學(xué)生能量身定做出適合自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃，在學(xué)校能適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)節(jié)奏，學(xué)習(xí)做到有的放矢、學(xué)有所成。

（二）結(jié)合國(guó)外先進(jìn)的學(xué)生管理理念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造性

重視增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)過(guò)程中的主體作用。學(xué)生的求學(xué)精神和治學(xué)態(tài)度能夠準(zhǔn)確地反映出學(xué)風(fēng)建設(shè)體系的科學(xué)合理性。優(yōu)秀學(xué)風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的保證，也是學(xué)生具有良好品質(zhì)以及端正行為的必要條件。國(guó)外的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力、質(zhì)疑能力，而結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)的灌輸式教育、注重教學(xué)內(nèi)容的教育，則可以引導(dǎo)學(xué)生既有自我約束、自我管理的能力又不失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)對(duì)于大學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)，學(xué)生作為學(xué)風(fēng)的建設(shè)者，學(xué)生自身的素質(zhì)是建造優(yōu)良學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵，大學(xué)生自身的努力才是使其進(jìn)步與成長(zhǎng)的源泉。因此，在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中，一定要加強(qiáng)大學(xué)生自我管理的能力，明確自身的學(xué)習(xí)目的，自覺(jué)地為學(xué)風(fēng)建設(shè)添磚加瓦，在參與過(guò)程中不斷完善自我。

注重學(xué)生的創(chuàng)造性的培養(yǎng)和發(fā)展，在高等教育國(guó)際化的新形式下，大學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)也面臨著全新的挑戰(zhàn)。作為高等教育重要組成部分的大學(xué)生素質(zhì)教育必須具有國(guó)際化視野，對(duì)于問(wèn)題的思考、形勢(shì)的發(fā)展都要有國(guó)際化的思考角度，目的在于培養(yǎng)符合我國(guó)國(guó)情并能適應(yīng)國(guó)際發(fā)展的人才。高校應(yīng)立足于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，推陳出新，由“重視知識(shí)教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白⒅啬芰逃?。?guó)內(nèi)高校要積極收集先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)技術(shù)，以合作型、研究型的將教學(xué)方式為主，改變傳統(tǒng)教學(xué)中“求穩(wěn)趨同”的觀念，將更多的問(wèn)題留給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生提出有想象力、有創(chuàng)新角度的質(zhì)疑。將創(chuàng)新的教育理念融入教育全過(guò)程，建設(shè)創(chuàng)新性的校園環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供有利條件。

（三）在對(duì)比與實(shí)踐中，組建一支優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)建設(shè)隊(duì)伍

想要培養(yǎng)能與國(guó)際接軌的優(yōu)秀人才，擁有一支具有國(guó)際視野、明確人才培養(yǎng)方向的教師團(tuán)隊(duì)至關(guān)重要。中外合作辦學(xué)離不開(kāi)教育本身，教師作為教學(xué)進(jìn)程的關(guān)鍵，應(yīng)盡快學(xué)習(xí)全新的教學(xué)設(shè)備與教學(xué)技術(shù)，汲取國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。堅(jiān)持“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，邀請(qǐng)國(guó)外院校學(xué)科專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人，教師來(lái)交流互訪，同時(shí)也積極創(chuàng)造教師出國(guó)短期培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)。教師要在學(xué)風(fēng)建設(shè)中為學(xué)生做出表率，無(wú)論是中方教師還是外籍教師，都應(yīng)認(rèn)真準(zhǔn)備每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，力求使學(xué)生保持對(duì)課堂的求知欲。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每位學(xué)生都做課堂的主人。

建設(shè)高素質(zhì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)生干部隊(duì)伍是營(yíng)建好學(xué)風(fēng)建設(shè)的有力保障。為提高隊(duì)伍素質(zhì)、與國(guó)外學(xué)校管理體制接軌，將學(xué)風(fēng)建設(shè)進(jìn)行責(zé)任分工，組建學(xué)生干部—輔導(dǎo)員—專(zhuān)業(yè)教師三位一體管理模式。專(zhuān)業(yè)教師在比較和理解中實(shí)現(xiàn)授課模式的創(chuàng)新，輔導(dǎo)員在交流與合作中實(shí)現(xiàn)管理創(chuàng)新，學(xué)生干部由決策裁判型向制度導(dǎo)讀型轉(zhuǎn)變。充分發(fā)揮學(xué)生干部榜樣作用，帶頭進(jìn)行自我管理、自我教育，使其成為學(xué)風(fēng)建設(shè)中學(xué)生隊(duì)伍的先行軍。幫助輔導(dǎo)員老師做好學(xué)生心理指導(dǎo)以及日常課堂考勤與紀(jì)律管理，積極組織學(xué)生群體的學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)。

（四）完善學(xué)風(fēng)建設(shè)管理督查制度

“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，大學(xué)生仍處在思想意識(shí)與價(jià)值觀取向尚未成熟的階段，尤其對(duì)于合作辦學(xué)院校中的學(xué)生，他們的家庭條件一般比較富有，父母由于工作繁忙對(duì)孩子關(guān)心不夠，并且很多學(xué)生自認(rèn)為在經(jīng)濟(jì)條件與未來(lái)出路上有明顯的優(yōu)勢(shì)與后盾，容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠情緒。所以一些必要的管理機(jī)制是合作辦學(xué)中保證學(xué)風(fēng)建設(shè)順利進(jìn)行的必要手段。嚴(yán)明的管理制度包括學(xué)生上課出勤情況、早晚自習(xí)紀(jì)律情況、就寢晚歸制度、請(qǐng)假制度、考試制度，等等。嚴(yán)格遵守制度做好獎(jiǎng)懲工作，做到賞罰分明，對(duì)于違紀(jì)行為做到“零容忍”，教導(dǎo)學(xué)生不以惡小而為之，將學(xué)生投機(jī)取巧的想法打消在萌芽階段。但懲罰不是教育工作的根本目的，教師對(duì)于犯錯(cuò)學(xué)生要以思想教育為主，要充分理解合作辦學(xué)中學(xué)生的特殊情況，教師自身在保證以身作則的情況下，以榜樣的力量影響學(xué)生，真正使學(xué)生從情感上接受教導(dǎo)。

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性工作，而一套健全規(guī)范的學(xué)風(fēng)規(guī)范體系是其長(zhǎng)期有效的保障。良好的紀(jì)律規(guī)范有助于促使學(xué)校形成全員努力學(xué)習(xí)的氛圍，并在長(zhǎng)期的實(shí)踐發(fā)展過(guò)程中，逐步升華成為一種校園習(xí)慣、校園文化。

三、創(chuàng)新和啟示

跨文化視野下的中外合作辦學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)創(chuàng)新了在全球一體化發(fā)展背景下，以具體多樣的跨文化的國(guó)際交流與合作為載體，吸收借鑒世界各國(guó)多元的辦學(xué)理念，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中內(nèi)化優(yōu)良素質(zhì)，以“他山之石”加強(qiáng)我國(guó)大學(xué)生品質(zhì)的教育和能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新培養(yǎng)了學(xué)生具有能夠認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的不斷提升的進(jìn)取意識(shí)，充分利用外方教育模式為我方高校帶來(lái)的開(kāi)放、實(shí)踐、探討的學(xué)習(xí)氣氛創(chuàng)新學(xué)風(fēng)建設(shè)的宣傳，使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教育的束縛，激發(fā)出自身潛能。創(chuàng)新學(xué)風(fēng)建設(shè)宣傳方式，通過(guò)座談會(huì)、網(wǎng)絡(luò)、簡(jiǎn)報(bào)等方式，大力宣傳學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性、必要性、緊迫性[5]，使教師與學(xué)生自覺(jué)地參與學(xué)風(fēng)建設(shè)進(jìn)程。以多樣化的宣傳活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)在校園中的影響力度，公開(kāi)剖析討論破壞學(xué)風(fēng)的行為所帶來(lái)的惡果，大力表彰先進(jìn)典型人物。創(chuàng)新校園文化，學(xué)風(fēng)是一所學(xué)校的根基，也是學(xué)校最基礎(chǔ)的校園文化。通過(guò)各種知識(shí)競(jìng)賽、學(xué)術(shù)講座等活動(dòng)，一方面加深中外院校合作的程度，另一方面也依托于校園文化，陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生思想道德，促使優(yōu)秀學(xué)風(fēng)的形成。

中外合作辦學(xué)承當(dāng)全球的責(zé)任意識(shí)與全球參與能力，并參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的理念。特別是在中外合作辦學(xué)的學(xué)生“入口”較寬，其綜合素質(zhì)有“低配置”的特點(diǎn)情況下，我們不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)中式教育相較于西方在教學(xué)方法、學(xué)生管理、文化構(gòu)建方面都存在很多弊端。學(xué)風(fēng)建設(shè)不是一蹴而就的，是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，是一項(xiàng)循序漸進(jìn)的工程。我們正在不斷探索一條有效的道路，在實(shí)際工作中把握合作辦學(xué)良性發(fā)展的趨勢(shì)，不斷發(fā)揮高校學(xué)生思想政治教育中的積極作用，自覺(jué)學(xué)習(xí)和掌握跨文化教育的知識(shí)和技能，用豐富的跨文化理論和方法培養(yǎng)學(xué)生們積極向上、樂(lè)觀進(jìn)取的思想意識(shí)，從而有效促使中外合作的跨文化建設(shè)的形成、發(fā)展與創(chuàng)新。

[1]楊菲，謝天寶.山東省中外合作辦學(xué)的SWOT分析及對(duì)策[J].科技信息，2010,23（3）：204-207.

[2]馬博虎，李娜.加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)：為什么和怎么做[J].黑龍江高教研究，2013（1）：93-94.

[3]邵春明.中外合作辦學(xué)視角下學(xué)生管理工作探析[J].安康師專(zhuān)學(xué)報(bào)，2006,18（2）：101-104.

[4]葉光煌.中外合作辦學(xué)教學(xué)特點(diǎn)的比較與借鑒[J].集美大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版,2007，8(3):79-83.

[5]李逢春.學(xué)風(fēng)建設(shè)創(chuàng)新模式研究[J].職業(yè)技術(shù)，2012（9）：52.

【責(zé)任編輯 王鳳娥】

G46

A

1674-5450（2014）04-0159-03

2014-01-16

遼寧省高校黨建課題（GXDJ-2013B116）

孫巍，女，遼寧沈陽(yáng)人，沈陽(yáng)工程學(xué)院副教授；李美旭，男，遼寧新賓人，沈陽(yáng)工程學(xué)院教授，主要從事思想政治教育研究；孫笑雨，男，遼寧蓋州人，沈陽(yáng)工程學(xué)院副教授。