提升大學(xué)生就業(yè)能力的主客體因素分析

趙 巖，孫貴斌

（沈陽師范大學(xué) 美術(shù)與設(shè)計學(xué)院，遼寧 沈陽 110034）

提升大學(xué)生就業(yè)能力的主客體因素分析

趙 巖1，孫貴斌2

（沈陽師范大學(xué) 美術(shù)與設(shè)計學(xué)院，遼寧 沈陽 110034）

我國高等教育已進入大眾化階段，畢業(yè)生人數(shù)的逐年攀升造成了畢業(yè)生就業(yè)市場供大于求的不平衡狀態(tài)。如何使自身滿足國家和社會的用人需求，適應(yīng)市場經(jīng)濟的發(fā)展，符合用人單位所提出的素質(zhì)與能力，不斷提升就業(yè)能力，成為畢業(yè)生們需要面對和解決的重要問題。解決此問題的策略，可以從政府、高校、就業(yè)單位以及大學(xué)生自身等多個角度來探討。

大學(xué)生；就業(yè)能力；提升策略

一、就業(yè)能力的構(gòu)成

就業(yè)力（employability）這一概念最早由英國學(xué)者于20世紀初提出，主要指個人受雇傭的潛能。英國提高學(xué)生就業(yè)力合作組織將就業(yè)力定義為“一個組織使人更好的就業(yè)并能使他們成功的勝任所選擇的職業(yè)的能力，包括成就、理解力和個人特質(zhì)”。筆者認為，大學(xué)生就業(yè)能力是一種綜合能力，它是知識水平、能力結(jié)構(gòu)和心理素質(zhì)的統(tǒng)一展現(xiàn)，是學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、工作能力的相互貫通。它存在于大學(xué)生職業(yè)生涯的每一個階段，是大學(xué)生成功的應(yīng)聘工作、保持工作以及提升工作時所具有的知識、技能、素質(zhì)以及各種個性特征的集合。

就業(yè)能力分為普遍適應(yīng)各種工作的“核心就業(yè)力”和就某一領(lǐng)域工作的“專業(yè)能力”。其中，核心就業(yè)力包括:學(xué)習(xí)能力、解決問題能力、組織能力，交流能力，表達能力、處理人際關(guān)系能力等。專業(yè)能力包括專業(yè)知識和技能的掌握情況。

二、影響大學(xué)生就業(yè)能力的主體原因

（一）就業(yè)觀存在偏差

一是在選擇就業(yè)單位時，看重機關(guān)、事業(yè)單位、國企等，卻無法客觀合理地評估自身是否適合；二是在就業(yè)地點選擇時，熱衷追求大城市、沿海城市，卻很少考慮職業(yè)前景及未來的自身成長發(fā)展；三是在就業(yè)崗位選擇時，更多偏愛管理、技術(shù)等崗位，缺乏從基層做起、從具體業(yè)務(wù)做起的務(wù)實心態(tài)。

（二）缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃

一是很多學(xué)生在步入大學(xué)時，所選擇的專業(yè)并不是自己意愿的，或者對專業(yè)不了解，在專業(yè)學(xué)習(xí)中找不到學(xué)習(xí)方法和方向，缺乏專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)動力，從而產(chǎn)生負面效應(yīng)，沒有職業(yè)理想，導(dǎo)致到大學(xué)畢業(yè)時仍然沒有明確的職業(yè)目標傾向；二是缺乏對職業(yè)行業(yè)、市場環(huán)境的客觀認知與了解，對自己沒有合理的定位，不知道自己的專業(yè)未來的發(fā)展方向，不清楚未來就業(yè)所要具備的能力與素質(zhì)，沒有必要的前期準備，更無法對自己的專業(yè)學(xué)習(xí)進行合理規(guī)劃，從而導(dǎo)致在畢業(yè)時被動加入就業(yè)困難群體；三是過度依賴所謂的“熱門”專業(yè)，認為專業(yè)“熱門”，就業(yè)也“熱門”，疏于提高自身的競爭力，不思進取，不了解市場的變動，沒有對自己的專業(yè)進行合理的規(guī)劃與學(xué)習(xí)，導(dǎo)致畢業(yè)后就業(yè)率雖然高，但是滿意率極低，產(chǎn)生了嚴重的心理落差。

（三）獨立性差，缺乏創(chuàng)新精神

缺乏獨立意識和開拓精神，創(chuàng)新能力差。近年來，部分大學(xué)生明顯地表現(xiàn)出“等、靠、要”的依賴性特征，缺乏應(yīng)有的創(chuàng)造性品格。有人將此歸結(jié)為“四靠”：考大學(xué)靠家長壓（監(jiān)督學(xué)習(xí)），報志愿靠家長定，上大學(xué)靠家長供，找工作靠家長幫（找關(guān)系），無法適應(yīng)職業(yè)和工作所提出的能力，個人的綜合素質(zhì)與能力達不到工作標準及社會需求，更不用說具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

三、提升大學(xué)生就業(yè)能力的主體因素

（一）求職階段，打造基礎(chǔ)能力

第一，對自我的定位能力。求職擇業(yè)時必須正確認識到自己生理、心理以及能力等各方面的因素，對自己進行充分的了解，把對自己正確的評估和衡量作為進行職場定位的依據(jù)與前提。由于大學(xué)生受主客觀因素的影響，對自己很難做到客觀、全面的剖析，所以在就業(yè)擇業(yè)時面臨著無法定位的困惑。

第二，對職業(yè)的分析能力。從工作的實際境況出發(fā)，把薪酬期望適當降低，而更多地考慮其職業(yè)發(fā)展和工作前景。畢業(yè)生要合理轉(zhuǎn)變觀念，樹立“先就業(yè)，再談發(fā)展”的思想，不盲目區(qū)分“冷門”與“熱門”，所謂“熱門”，待遇好，工作相對輕松；所謂“冷門”，工作比較辛苦，待遇也不太高。但是往往“冷門”崗位更能出成績，要結(jié)合自身的職業(yè)發(fā)展與能力優(yōu)勢，做最科學(xué)合理的選擇。

第三，提升自身素質(zhì)的能力。在工作中，努力提升自身的素質(zhì)與修養(yǎng)，做到人格和諧，具有良好的工作品行和職業(yè)美德，通過完善提高自身能力，更好地適應(yīng)和服務(wù)工作。

第四，合理的職業(yè)生涯規(guī)劃能力。職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性在于對未來就業(yè)意向和發(fā)展前景進行規(guī)劃，發(fā)掘自我潛能，從容地應(yīng)對各方面的挑戰(zhàn)，更有目的和計劃地達到和實現(xiàn)個人的目標。同時，對未來工作所需要具備的能力進行積累儲備，幫助自己順利完成“學(xué)生”到“工作者”的角色轉(zhuǎn)變。

第五，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，結(jié)合專業(yè)特色，運用自己的能力、經(jīng)驗和技術(shù)，用智慧和膽識去開創(chuàng)能發(fā)揮個人所長的事業(yè)。學(xué)生在校期間，參與“挑戰(zhàn)杯”、假期社會實踐、“創(chuàng)業(yè)大賽”“科研立項”“學(xué)術(shù)交流”“創(chuàng)業(yè)團隊”等活動，不斷豐富自己的實踐活動，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

第六，掌握各類就業(yè)信息和擴大就業(yè)渠道的能力。一是多利用網(wǎng)絡(luò)平臺、電子媒體、學(xué)校社團等信息網(wǎng)絡(luò)，全方位獲得各種就業(yè)信息，只有獲得了準確的市場需求和就業(yè)信息后，才能夠動態(tài)地對工作意向進行調(diào)整，也對各種工作機會的成本與收益進行重新權(quán)衡，從而選擇到更適合自己的工作。二是多參加社校園內(nèi)外的實踐活動、專業(yè)實習(xí)和志愿者服務(wù)等公益活動，增加自己的見識與人脈資源、網(wǎng)絡(luò)人脈資源，擴建自己的社會關(guān)系網(wǎng)，從而獲取更多的就業(yè)資源。

第七，勇于到基層就業(yè)的實踐能力。許多畢業(yè)生都會選擇經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)和大中城市，對一些新興行業(yè)和基層及艱苦邊遠地區(qū)則望而卻步。其實，剛剛走出校園的畢業(yè)生們應(yīng)積極響應(yīng)國家要求，到基層就業(yè)，到急需人才的中西部地區(qū)、農(nóng)村、基層和其他條件艱苦的崗位接受鍛煉，在基層工作中不斷豐富經(jīng)驗，與廣大人民群眾建立深厚情誼，在人民群眾中汲取智慧和經(jīng)驗。

（二）入職階段，完善實踐能力

麥可思研究院的調(diào)查顯示，大學(xué)生就業(yè)后流失率過高，大學(xué)生穩(wěn)定性、忠誠度和職業(yè)化程度不高，每年畢業(yè)的大學(xué)生中都有近半數(shù)以上的學(xué)生認為目前工作不符合職業(yè)期待，其中有很多畢業(yè)生在畢業(yè)半年內(nèi)就有離職經(jīng)歷。工作不在他們的職業(yè)發(fā)展計劃之內(nèi)，工作不符合自己的利益，當前工作的個人發(fā)展空間不夠，當前工作的工資很低，成為離職的畢業(yè)生發(fā)生離職行為的主要原因，且離職畢業(yè)生幾乎全部為主動離職。

對此，需要注意的是，周轉(zhuǎn)頻繁的職業(yè)發(fā)展不利于畢業(yè)生。2011年，麥可思研究院就業(yè)報告中顯示，2007屆本科畢業(yè)生中畢業(yè)三年內(nèi)一直為1個雇主工作的畢業(yè)生月收入最高，為5463元。畢業(yè)三年內(nèi)工作過的雇主數(shù)越多，其月收入反而越低；為5個及以上雇主工作的本科畢業(yè)生三年后月收入最低，僅為4624元。對此，筆者認為：

第一，在保持工作階段，大學(xué)生的主要角色是適應(yīng)者，面對外部工作環(huán)境，應(yīng)該努力培養(yǎng)自身適合工作任務(wù)的能力，盡快地融入到工作環(huán)境中，迅速完成自我角色的轉(zhuǎn)換。

提升應(yīng)變能力，針對入職初期可能面臨的各種情況，要能對工作中遇到的信息能夠及時地進行觀察、判斷和處理。

提升人際交往能力，增強自己的親和力，與工作伙伴建立和諧、融洽的就業(yè)關(guān)系，能夠在工作中客觀理智地和每個工作伙伴相處。

提升團隊工作能力，建立團隊意識，不以自我為中心。同時提升基本能力。麥克思調(diào)查表明，剛剛?cè)肼毜漠厴I(yè)生對基本工作能力掌握的水平均低于工作崗位要求的水平，因此要多提升就業(yè)能力，尤其對知識、素質(zhì)進行針對性的提高。

第二，進一步進行職業(yè)規(guī)劃。“快閃族”“跳槽控”等畢業(yè)生就業(yè)群體的出現(xiàn)，充分體現(xiàn)了由于職業(yè)規(guī)劃缺失，畢業(yè)生在新的工作環(huán)境中遭受的尷尬境遇。畢業(yè)生們要科學(xué)地看待每一個崗位背后的價值，進行正確的評估與權(quán)衡，對職業(yè)生涯進行進一步地規(guī)劃。

第三，合理對待工作。促使大學(xué)生就業(yè)不穩(wěn)定是多方面造成的，但關(guān)鍵仍在于不同的工作單位所給予的待遇不同，產(chǎn)生了很大的差距，有的大學(xué)生為了就業(yè)保底，多處于暫時就業(yè)狀態(tài)，所以大學(xué)生在轉(zhuǎn)換工作時，要科學(xué)分析新崗位是否具有含金量，是否跳槽能夠?qū)ぷ魈嵘哂蟹e極的促進作用。

（三）升職階段，提升綜合能力

第一，增強工作競爭力的活動，從而不斷提升自己。首先，努力爭取參加所在單位的培訓(xùn)（用人方提供的培訓(xùn)），包括工作職位的技能和知識培訓(xùn)，企業(yè)管理制度、文化內(nèi)涵和價值觀等方面的培訓(xùn)。幫助自己更好地體驗工作文化及內(nèi)涵，從而對工作職業(yè)有更好的理解和分析。其次，認真自學(xué)課外知識和技能（自費培訓(xùn)）。大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)主動提升自身的含金量，根據(jù)工作性質(zhì)及所需，可以進行自費培訓(xùn)，考取各種資格證書，從而更好地提升個人綜合素質(zhì)。

第二，擴大社會人脈關(guān)系。大學(xué)生不應(yīng)只注重知識的積累和能力培養(yǎng)，而更應(yīng)該通過廣泛深入的社會工作和社會交往活動建立屬于自己的社會網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)中形成一個統(tǒng)一的價值認同和職業(yè)目標人脈群體，通過社會資本的積累來解決就業(yè)的障礙，彌補就業(yè)力不足的缺陷。

第三，加強學(xué)習(xí)，不斷建立合理的知識結(jié)構(gòu)，增強創(chuàng)新能力，加強創(chuàng)新思維。總結(jié)工作中的前人經(jīng)驗，并能夠進行開發(fā)和創(chuàng)新，不怕挫折和困境，勇于實踐，不斷總結(jié)，提升創(chuàng)新能力。

四、提升大學(xué)生就業(yè)能力的客體因素

（一）政府應(yīng)進一步加強對高校辦學(xué)的宏觀指導(dǎo)

當前，我國市場經(jīng)濟的發(fā)展、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級調(diào)整，對人力資源結(jié)構(gòu)提出了新的要求，對大學(xué)生的素質(zhì)提出了新的要求，對高等學(xué)校素質(zhì)教育提出了新的課題，對此政府要發(fā)揮自身優(yōu)勢，為高校提供必要的辦學(xué)指導(dǎo)和信息服務(wù)。首先，政府要指導(dǎo)高校合理規(guī)劃專業(yè)發(fā)展，將專業(yè)就業(yè)納入考核體系。部分省市將健全高校專業(yè)預(yù)警、退出機制，對就業(yè)率持續(xù)偏低的專業(yè)應(yīng)調(diào)減招生計劃甚至停止招生。積極探索實施招生指標與就業(yè)率適度掛鉤，分類指導(dǎo)高校根據(jù)社會需求調(diào)整專業(yè)，提升高校培養(yǎng)人才與社會需求的“匹配度”。其次，政府要引導(dǎo)高校進行教育制度改革和創(chuàng)新，引導(dǎo)高校從傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，加強大學(xué)生的素質(zhì)教育。在高校的教學(xué)改革中，扶持對國家和社會發(fā)展有重要作用的專業(yè)改革和設(shè)置，必要時可以給予經(jīng)濟上的支持。

（二）政府要努力抓好環(huán)境和意識形態(tài)領(lǐng)域?qū)Υ髮W(xué)生的影響

政府要承擔起凈化環(huán)境的職能，運用技術(shù)、行政和法律手段加強網(wǎng)絡(luò)管理，充分傳遞健康、安全、文明的信息，使大學(xué)生接受潛移默化的影響。利用網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活提供服務(wù)，建立良好的具有思想性、趣味性、教育性的網(wǎng)站或網(wǎng)頁。要營造輿論氛圍，通過理論、新聞、文藝、出版等渠道弘揚社會主旋律，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)營造良好的社會輿論氛圍，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供豐富的精神食糧。要積極樹立典型，積極宣傳大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的先進典型和先進事跡，發(fā)揮他們的帶動示范作用。要鼓勵和支持面向大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動，積極為大學(xué)生傳遞及時準確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和信息。要增強政策的宣傳發(fā)布力度，使學(xué)生更充分地了解各種優(yōu)惠政策的細節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)就業(yè)政策及個人偏好，及時進行就業(yè)意向和行為的調(diào)整。

（三）政府要在提升大學(xué)生就業(yè)能力的促進與扶持中發(fā)揮更大作用

建立和完善公共就業(yè)服務(wù)信息平臺，及時準確地為大學(xué)生分析信息社會經(jīng)濟發(fā)展的特點和社會崗位職位的變化。政府對應(yīng)屆畢業(yè)求職的大學(xué)生要構(gòu)建和完善就業(yè)服務(wù)的基礎(chǔ)平臺，盡可能將學(xué)生畢業(yè)實習(xí)與求職行為合為一體并納入國家就業(yè)扶持政策體系；對已離校未就業(yè)、正在積極尋找工作的畢業(yè)生，要加強崗位需求信息的搜集、傳送與服務(wù)，對學(xué)生就業(yè)能力存在的不同問題尤其要強化針對性的技能培訓(xùn)、指導(dǎo)，提供各種類型的見習(xí)崗位，加強不同專業(yè)學(xué)生的崗位培訓(xùn)。同時，政府在促進高校畢業(yè)生就業(yè)過程中，要規(guī)范用人單位的應(yīng)聘制度，通過法律的、經(jīng)濟的、行政的手段進行宏觀調(diào)控，保障就業(yè)市場各個方面的正當權(quán)益，鼓勵人才的科學(xué)流動和配置。政府引導(dǎo)、開辟通暢的就業(yè)渠道，消除地方保護主義和部分保護主義，對靈活就業(yè)給予優(yōu)惠政策。大力支持畢業(yè)生下基層，到非國有企業(yè)和邊遠地區(qū)、艱苦地區(qū)就業(yè)，進而實現(xiàn)促進大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)與區(qū)域人力資源均衡配置的雙重效果。

（四）高校要充分開發(fā)大學(xué)生就業(yè)能力

大一階段，為大一新生提供專門的職業(yè)測評，對測評結(jié)果予以分析，引導(dǎo)學(xué)生正確認識和看待測評結(jié)果，并幫助他們根據(jù)測評的結(jié)果，合理地制定自己四年的學(xué)習(xí)計劃，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地對未來的職業(yè)發(fā)展進行規(guī)劃。大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)部門要科學(xué)引進適合學(xué)生的測評工具，其數(shù)據(jù)要具有權(quán)威性和指向性，并將測評結(jié)果及時準確地反饋給各個教學(xué)單位，從而在課程學(xué)習(xí)和工作活動中對大一新生進行有針對性的幫助和引導(dǎo)。大二階段，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程和講座，可以通過建立雙導(dǎo)師制，邀請企業(yè)家、經(jīng)驗豐富的管理人員或校友為大學(xué)生擔當職業(yè)生涯顧問，進行職業(yè)生涯輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生確立發(fā)展目標，并且能夠評估相關(guān)進展。此外，通過校園內(nèi)的課外實習(xí)培訓(xùn)基地，進行技能課程培訓(xùn)，訓(xùn)練相關(guān)專業(yè)技能，促進學(xué)生知識和技能的整合，提高學(xué)生的實踐能力和實際工作能力。大三階段，對學(xué)生進行校園外的實習(xí)實訓(xùn)培訓(xùn)，對學(xué)生實施全程化就業(yè)指導(dǎo)。針對學(xué)生就業(yè)過程中遇到的問題和需要，學(xué)校和相關(guān)實習(xí)單位，對學(xué)生進行系統(tǒng)、完整、實用、全方位、針對性和可操作的就業(yè)指導(dǎo)。增加學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠接觸用人單位，協(xié)助安排實習(xí)、實踐活動等。大四階段，進行職場模擬和演練，對學(xué)生求職、就業(yè)進行全方位的指導(dǎo)，積極發(fā)布就業(yè)信息。同時，對大一到大三的實習(xí)、實訓(xùn)經(jīng)歷進行總結(jié)，包括個人自我成長的反思和記錄、學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，用電子和文本的形式進行備案保存，并且能夠作為畢業(yè)生求職或進一步深造時的重要資料。

（五）學(xué)校要加大對畢業(yè)生就業(yè)能力的培養(yǎng)和提升力度

一是加強就業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)，根據(jù)學(xué)生的特點與需求和發(fā)展，開設(shè)相關(guān)的選修課程。舉辦各種形式的講座，定期組織就業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)活動。二是積極挖掘?qū)W生自身的興趣愛好，根據(jù)學(xué)生的能力及需求來進行相應(yīng)的規(guī)劃，打造學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（六）學(xué)校應(yīng)注重提高大學(xué)生實踐能力

在高校的教學(xué)環(huán)節(jié)中，要加強學(xué)生的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在課程設(shè)置和人才培養(yǎng)上把課堂教學(xué)、生產(chǎn)實習(xí)、社會實踐、社會調(diào)研以及畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)有機地結(jié)合起來，強化學(xué)生的實際動手能力和實踐技能的培養(yǎng)。加強大學(xué)生的校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，提高畢業(yè)生的實踐技能。高校要根據(jù)專業(yè)特點和實踐教學(xué)需求及學(xué)生規(guī)模等因素，結(jié)合企業(yè)人才需求情況，認真做好學(xué)校內(nèi)部教學(xué)實習(xí)基地的總體規(guī)劃和發(fā)展布局，做好與企業(yè)、行業(yè)部門的合作，建立穩(wěn)定、可以滿足專業(yè)培養(yǎng)需要的培訓(xùn)基地，將學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作結(jié)合起來，專業(yè)與實踐相結(jié)合，學(xué)校培養(yǎng)和用人單位需要相結(jié)合，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間能得到與他未來的工作崗位相一致的實踐機會，為學(xué)生實現(xiàn)順利就業(yè)創(chuàng)造條件，不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。

（七）就業(yè)單位也要加強同高校的合作，共同開發(fā)大學(xué)生的就業(yè)能力

大學(xué)生是企業(yè)或組織優(yōu)質(zhì)人力資源的主要來源，是組織保持競爭力和創(chuàng)造力的生力軍，就業(yè)單位應(yīng)該積極參與同高校的合作，讓學(xué)生突破傳統(tǒng)的“課堂”教育模式的束縛，通過實踐，培養(yǎng)職業(yè)能力，提高工作技能，更清晰、更理性地加深對社會的理解，從而更好地定位自己，對未來就業(yè)進行更明確的規(guī)劃。就業(yè)單位積極為大學(xué)生社會實踐搭建平臺，與學(xué)校建立長期合作，共建大學(xué)生社會實踐基地，這些實踐基地可以包括企事業(yè)單位、科研機構(gòu)、社區(qū)等。大學(xué)生在實踐基地實踐的過程，就是與單位相互了解的一個過程，這樣可以使許多的用人單位提前了解和掌握高校畢業(yè)生的情況，同時也增強了用人單位與高校的聯(lián)系和信任感，充分利用雙方優(yōu)勢和資源，取長補短，形成雙贏局面。

積極為大學(xué)生提供實習(xí)機會。就業(yè)單位應(yīng)積極建立校企聯(lián)系的實習(xí)基地，提供一定數(shù)量的見習(xí)崗位，為大學(xué)生提供實習(xí)平臺，讓大學(xué)生來到工作前線，接觸到實際的工作內(nèi)容，將理論知識與實踐相結(jié)合。通過實習(xí)鍛煉大學(xué)生自身的實際工作能力，從而促進大學(xué)生就業(yè)能力的提升，與高校合作開展定單式技能培訓(xùn)。

積極開展課外學(xué)習(xí)活動項目。如今的高等教育，大學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能普遍良好，但是創(chuàng)新和實踐能力亟待提高，課堂式講授比重過大，導(dǎo)致大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性不夠，無法體會在實踐中探究新知識過程中的樂趣，只限于書本的學(xué)習(xí)。因此，各高校應(yīng)協(xié)同就業(yè)單位積極開展課外的學(xué)習(xí)活動項目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)習(xí)的積極性。

[1]劉佳.社會資本視域下大學(xué)生就業(yè)力的培養(yǎng)途徑[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2012（2）：7-10.

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【責任編輯 趙 偉】

G642.0

A

1674-5450（2014）04-0186-04

2014-03-22

2014年遼寧省經(jīng)濟社會發(fā)展立項課題（2014lslktzijyx-039）；遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度立項課題（JG13DB032）

趙巖，男，遼寧鐵嶺人，沈陽師范大學(xué)講師，教育學(xué)碩士。