“蝴蝶效應(yīng)”視閾下高校學生教育管理策略啟示

楊丹

（江蘇城市職業(yè)學院 學生工作處，南京 210019）

“蝴蝶效應(yīng)”視閾下高校學生教育管理策略啟示

楊丹

（江蘇城市職業(yè)學院 學生工作處，南京 210019）

“蝴蝶效應(yīng)”源自于氣象學，揭示了微小變化可引起動力系統(tǒng)的連鎖反應(yīng)，進而帶來了巨大威力。 從這一氣象現(xiàn)象入手，分析高校學生教育管理過程中存在的蝴蝶效應(yīng)及其影響，提出相應(yīng)的教育途徑與管理方法，逐步形成內(nèi)生機制，推動大學教育管理的創(chuàng)新與發(fā)展，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的品格。

蝴蝶效應(yīng)；高校學生；教育管理策略；啟示

一、“蝴蝶效應(yīng)”概述

“蝴蝶效應(yīng)”一詞來源于“混沌理論”，是氣象學家洛倫茲（Lorenz）1963 年提出的概念：一只南美洲亞馬遜熱帶雨林的蝴蝶偶然間扇動幾下翅膀，就有可能在兩周后引起美國得克薩斯州的一場龍卷風。

（一）氣象學釋義

在一個動力系統(tǒng)中，初始條件下微小的變化帶動整個系統(tǒng)長期、巨大的連鎖反應(yīng)。蝴蝶輕展雙翅，引起周圍微弱氣流產(chǎn)生，制造氣旋，氣旋不斷增大，直至影響整個氣象系統(tǒng)。

（二）社會學釋義

“慎之毫厘，得之千里”。 一個壞的微小機制，未加以及時的引導調(diào)節(jié)，會給社會帶來非常大的危害，戲稱為“龍卷風”或“風暴”，比如金融風暴。 反之，一個好的微小機制，經(jīng)過一段時間的正確引導與持續(xù)努力，將會產(chǎn)生良好的轟動效應(yīng)，比如工業(yè)革命。

二、高校學生教育管理中的蝴蝶效應(yīng)現(xiàn)象

蝴蝶效應(yīng)聽起來有點荒誕，但說明了事物間的因果關(guān)系非常復(fù)雜，初始條件下的微小變化在時間推移中放大，當條件適合時可發(fā)展成不可預(yù)測的結(jié)果。蝴蝶效應(yīng)不僅存在于自然界中，在我們的高校學生教育管理中也存在著諸如此類的現(xiàn)象。每一位學生、每一任教師都是我們教育環(huán)境下的一只蝴蝶，不經(jīng)意的一個舉動很可能是導致一個大的環(huán)境改變的源頭。

（一）學生之間的蝴蝶效應(yīng)

1.“近朱者赤”。大學校園其實就是一個小社會，最小的單位就是宿舍，經(jīng)常有報道說某某宿舍全部考上名牌大學的研究生。不能否認這個宿舍學生的積極與努力，但更要看到其中的玄機。 我相信，沒有哪個老師會有預(yù)見性地將同一志向的學生分配在一個宿舍，那么他們的目標和動力是在宿舍中某個同學的影響下產(chǎn)生的。究竟是哪位同學扇動了他的“翅膀”，我們無從得知，但是折射出來的蝴蝶效應(yīng)還是值得教育者去思考的。

2.“近墨者黑”。 現(xiàn)在的大學，除非有專業(yè)要求，多半要求大一的新生不能帶電腦到學校，目的只有一個，就是最大限度地杜絕學生沉溺于游戲而荒廢學業(yè)，游戲多半是團隊合作的，太多的同學一回宿舍齊聚一堂，整夜不睡。 筆者在檢查宿舍的時候還發(fā)現(xiàn)，但凡宿舍有抽煙的，肯定不會是單獨行動的。走訪學生可見，不少學生是出于好奇，受同宿舍影響，發(fā)展到整個宿舍坐下來就人手一支，無煙不歡的境地。 再者，大學校園不時有血腥事件發(fā)生：轟動全國的馬加爵事件， 是源于貧困和自卑；2011 年中南大學王同學殺人案，起因是求愛被拒……“冰凍三尺，非一日之寒”，在這些命案的背后，是學生經(jīng)不起挫折過度敏感的心理在振翅。我們希望這樣的振翅是越少越好。

（二）師生之間的蝴蝶效應(yīng)

1.教育者的能量

在學生教育管理過程中，教師的言行舉止，潛移默化地影響著學生，即所謂的“言傳身教”的力量。 比如，南開大學師生為患病學子募捐，“蝴蝶效應(yīng)”挽救生命。 19歲南開大學計算機專業(yè)學生張敬威身患 T型淋巴瘤，南開大學校園展開募捐活動，師生紛紛慷慨解囊，短短兩個小時內(nèi)就募集了 3萬余元的善款。有同學在人人網(wǎng)上申請的“愛張敬威”主頁中，一位網(wǎng)友將救助行動比喻為南開版“蝴蝶效應(yīng)”。

而教師的一次冷漠對待、一場錯誤斥責也能產(chǎn)生擾動學生心靈的漩漪， 成為學生生命中的 “劫難”，甚至影響學生的一生。

2.學生的影響

現(xiàn)在社會紛繁復(fù)雜，大學生群體受太多外界因素的干擾，各大高校學生遲到早退、夜不歸宿的現(xiàn)象時有發(fā)生。 智能手機的普及使用，也使得眾多學生工作者在微博、微信中常能發(fā)現(xiàn)讓人堪憂的場景。 常聽到輔導員抱怨：一有學生夜不歸宿，她就要跟著一夜睡不著覺，非常擔憂學生在外遇到危險了該怎么辦。學生的這種行為既是對教育者的不尊重，也必然會引起老師產(chǎn)生焦慮情緒，并很可能將這種情緒帶到了家庭，與家人發(fā)生爭執(zhí)，影響了整個家庭的氛圍。筆者就這一現(xiàn)象進一步展開蝴蝶效應(yīng)：這位老師的愛人非常擔心妻子的負情緒狀態(tài)，因此錯過一宗很重要的生意，損失了很大一筆錢，公司也陷入了困難局面，為了渡過難關(guān)公司決定裁員，這下子影響的就是上百人的工作和家庭，然后每一個家庭又會因為這個而產(chǎn)生更多的影響。要是我這個故事繼續(xù)寫下去的話可能就像滾雪球一樣，受影響的人會越來越多。 當然，這個例子是一個消極而又夸張的比喻，但故事中的學生難道不像自然界中的那只蝴蝶嗎？他在他所處的環(huán)境里輕輕揮動下翅膀卻極有可能影響一個更大環(huán)境的巨變。

（三）家庭成員的蝴蝶效應(yīng)

在家庭教育中，父母與子女之間的情感交流也會影響孩子在學校的表現(xiàn)及學業(yè)的發(fā)展，同樣存在著蝴蝶效應(yīng)現(xiàn)象。在對待子女成長中的問題時，父母不經(jīng)意的一個動作、隨意的一句批評或是精心準備的一次溝通，很可能引起孩子產(chǎn)生不同的人生軌跡。類似的案例我們見過很多，一個心理扭曲的人，在他童年或少年時一定有不健康的家庭教育經(jīng)歷或那個年齡所不能承受的遭遇。筆者身邊有個學生，成績不錯，但喜歡看漫畫，其父母是高學歷知識分子，對待孩子的態(tài)度是一貫的打壓、數(shù)落。 該學生缺乏自信，認為他只有缺點，所以一遇到問題就回避，覺得連養(yǎng)大他的父母都否定他，肯定是自己不行。后與其父母進行溝通，不能只看到孩子的缺點，要主動地發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，心平氣和交流，平等坐下來分析，在這樣的氣氛下，學生充滿自信，不懼挫折，親子關(guān)系融洽，最后考上了理想學校的碩士研究生。

三、啟示

在日常的高校學生教育管理過程中，充滿著連鎖反應(yīng)的蝴蝶效應(yīng)。作為反應(yīng)鏈上不可替代的教育者，應(yīng)該以蝴蝶效應(yīng)蘊含的深刻科學內(nèi)涵為切入點，用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛關(guān)注細節(jié)，用雷厲風行的手段控制全局，科學正確地判斷蝴蝶效應(yīng)，慎重對待其負面作用對學生教育的深遠影響，并不斷尋求高校學生管理的科學方法與手段，進而事半功倍地破解學生教育的疑點和難點，有效地提升學生服務(wù)與管理的效率。

（一）看清每一個學生的特點,發(fā)揮榜樣的先鋒示范作用

人類群居，模仿與學習，形成了社會，高校這個小社會中的主體——學生也同樣具有從眾心理和模仿心理。作為學生教育管理的實施者，分析其中存在的蝴蝶效應(yīng)，盡力發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的閃光點，通過這雙“蝴蝶的翅膀”，以點帶面，引發(fā)一場颶風，以榜樣的力量帶動周圍的同學，把被動的學生帶動起來，從而達到教育效果的事半功倍。 學習型的學生帶動班上愛睡懶覺的同學漸漸認真了起來，形成了良好的幫扶共進學風；整潔的宿舍成員會引導懶惰的室友勤快起來，宿舍衛(wèi)生井然有序；主動關(guān)心經(jīng)常問候?qū)W生的老師，引導孩子爭先恐后地伸出友愛綠枝，掀起了感恩熱潮；遇到同學有難，師生共擎藍天，撐出同學平坦之路……這些都是蝴蝶效應(yīng)的再現(xiàn)。 “一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園。 ”我們要善于抓住每一個教育時機，因勢利導，積極營造一個健康向上、蓬勃發(fā)展的良好環(huán)境，堅守正能量，踐行社會主義核心價值觀，身體力行，帶領(lǐng)著千萬只“蝴蝶”，在大學校園的春天里，健康發(fā)展、翩翩起舞！

（二）抓好每一次活動的主題，提高受教育者的認同度

當今社會是開放的社會，人與人之間聯(lián)系密切，高校學生之間通過各種豐富多彩的校園文化活動建立了很強的互動局面，但如何在活動中建立良好的管理機制，凝聚班級正能量，提升學生世界觀、人生觀和價值觀仍是高校學生教育管理的重要任務(wù)，也是一個亙古不變的話題，如何去引導，如何讓學生接受，這更是一個關(guān)鍵的不可忽視的環(huán)節(jié)。 每一位學生工作者都渴望利用各級各類活動，讓積極的思想張開“蝴蝶的翅膀”，去滌蕩同學們的大腦，進而引發(fā)整個團隊的思想大風暴。 那么，如何運作使其最大限度發(fā)揮作用呢？

一是以生活為起點，突破現(xiàn)象塑造原型。 大學生已是成年人，他們的民主和自理意識很強，主體性和自主性在這一階段體現(xiàn)的尤為明顯。服從命令式的教育明顯為他們所不齒，要強化他們自我管理的行為，就必須要以柔性教育手段為導向，通過情景投射，讓他們切身體會到教師所要傳遞的教育內(nèi)涵，從而驅(qū)動其內(nèi)心產(chǎn)生相應(yīng)的承擔責任的意識和行為。提高受教育者的認同度在教育的任何一個階段都是很有效的方法。 這種“自己人”的認同感在思政教育過程中十分必要。 比如：湖北咸寧實驗小學副校長洪耀明當眾親吻一頭小豬事件。洪校長的教育思路和踐諾守信的做法雖然另類，但是確實起到了良好的蝴蝶效應(yīng)，不僅校門口亂丟亂扔垃圾現(xiàn)象得到有效遏制，而且收獲了學生的信服，相信這個學校的孩子們會真切地感受到自身的約束和改變的影響力，當然校長親豬也必將成為一生中的美好記憶，更重要的是，洪校長的展翅輕飛改變了師生的關(guān)系，也真切地將誠信植入了孩子們的內(nèi)心，起到了思想政治教育的良好實效。

二是以學生為主體，突破幾堂言塑造百家爭鳴。任何一個主題教育活動，都必須充分發(fā)揮學生的主體作用。學生是教育者實施教育管理的生力軍，要讓學生自覺主動活躍到校園文化活動的舞臺，就一定要發(fā)揮他們的“中心”地位。 主題教育活動并不僅是班干部和活動積極分子的專享舞臺，而是要通過這群特殊才能的學生影響一批思想落后和集體觀念不強的學生，通過合適的教育契機，讓更多的學生得到鍛煉，在活動中逐步找到自信，增強自尊心和責任感。 所有學生共同的舞臺，才是教育活動最具有說服力的表現(xiàn)，才算得上是真正的精彩。 筆者班上有個學生非常內(nèi)向，于是就把引導他參與班級演講作為切入點，鼓勵和引導其積極參與。盡管活動中他很緊張但表現(xiàn)勇敢，同學們也報以雷動的掌聲鼓勵。此后，這名同學漸漸變得自信，與同學老師的交流也明顯增多，大三還競選了學生干部，就業(yè)的時候也收獲了不錯的工作。 一場小小的活動，一次微不足道的演講，踏出了征服自己的第一步，人生也因此發(fā)生著美妙無比的蝴蝶效應(yīng)。

（三）把握學生管理合理度，做好教育細節(jié)中的小事

在高校學生教育管理過程中，每天都在發(fā)生著不同結(jié)局的蝴蝶效應(yīng)，我們每一個學生工作人員的小小舉動都可能是影響一個班級、一個年級、一個院系甚至整個學校變化的源頭。北師大林崇德教授說：“孩子的心靈像未干的水泥，只字片語都會對他們有所影響，父母和老師所講的話，哪怕是開玩笑的戲言，都會在他們的人生中留下嚴重的后果。 ”高校的學生管理工作就是由無數(shù)個瑣碎的小事串聯(lián)起來的，施教者要時刻告誡自己，任何大事都是由無數(shù)細節(jié)重復(fù)疊加而成的，要時刻關(guān)注學生的動態(tài)發(fā)展和思想變化，做好任何細節(jié)中的小事，積土成山、滴水成淵，經(jīng)過奠定和積累，必定能產(chǎn)生積極的正能量。

為了做好細節(jié)工作， 起到正面積極的效果，高校必須培育一支性格開朗樂觀、氣質(zhì)包容大度的以輔導員、班主任為核心的學生管理工作隊伍，要在思想上堅持科學發(fā)展觀和和諧社會理念，要在行動上看到這支生力軍的年輕化、缺乏社會閱歷的特征。 要了解教育對象，明白大學生群體雖然心智成熟，但是缺乏歷練，必然會出現(xiàn)情緒和挫折；要多角度、 多層面地審視學生群體或個體發(fā)生的問題，要給學生磨煉耐壓、操練心智的時間；要在一定范圍內(nèi)保留學生個性發(fā)展的空間，通過師生間情景式的互動學習，培養(yǎng)學習生活中的共同體，在身先士卒中努力營造充滿激勵與期望、貢獻與服務(wù)的和諧校園氛圍；要時刻警惕學生中出現(xiàn)的各種偏執(zhí)的成見或排斥現(xiàn)象，任何一點輕視或貶損都有可能引起學生群體的厭惡或攻擊。我們應(yīng)當明白壓制管理并不是教育的目的，管理是一種手段，共同發(fā)展才是教育管理的需要，只有耐心去做教育細節(jié)中的小事，突破工作思維的動態(tài)復(fù)雜性，合理把握教育管理尺度，以一顆純粹的愛心帶領(lǐng)同學們“給點陽光就燦爛”，真正實現(xiàn)一米陽光照耀成似火驕陽。

（四）架好每一個家庭的溝通橋梁，開啟家校合作的良好機制

家庭是一個整體，家庭成員之間的關(guān)系是動態(tài)的，每位成員的情緒變化都會影響其他人，家長的正向調(diào)整，也會帶動孩子的細微改變。 “蝴蝶效應(yīng)”告訴我們：家長在家庭教育中做出的任何改變，都會引起孩子身上的變化，影響到學校教育管理的成效。 如果家長的態(tài)度是積極的，那么在學校教育管理中就可能收獲意想不到的成效。

在高校學生教育管理中，不能因為學生基本以住校為主，與家長接觸不頻繁為由，忽視家庭教育的功效，家庭教育的影響對每個學生而言，都是貫穿一生的，大學更應(yīng)該保持和重視學校與家庭的聯(lián)系，建立良好的家校合作機制：一是在新生入學期間，組織家長與老師的見面會，了解學生學習生活等各方面的基本狀況，也了解父母與孩子的情感基礎(chǔ)和教養(yǎng)方式；二是定期講解教學計劃與學習任務(wù)，讓家長了解并介入學校發(fā)展，與家庭形成同位的責任感；三是分享學生的日常生活，便于及時發(fā)現(xiàn)學生的消極情緒，在交流教育心得的同時也能做到很好的危機干預(yù)； 四是結(jié)合學生在校的表現(xiàn)，調(diào)整更適合學生成長的教養(yǎng)方式，幫助學生與父母之間形成日益和諧的情感紐帶，通過學校與家庭雙重外力的合力作用，最終實現(xiàn)學生的自我超越。

四、結(jié)束語

小小蝴蝶扇動一下翅膀都可能引起一場巨大的龍卷風暴。蝴蝶效應(yīng)本質(zhì)上可以說是一種方法論的啟示，既有積極的一面又有消極的一面，高校學生工作無小事，教育管理人員要時刻關(guān)注學生發(fā)展，巧妙把握教育尺度，及時發(fā)現(xiàn)管理過程中隨時發(fā)生的不平衡的狀態(tài)，靈活轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定、和諧的學生教育管理良性循環(huán)機制。

[1]陳 淑 珍.從 “蝴 蝶 效 應(yīng) ” 看 高 校 大 學 生 管 理[J].山 西 青 年 管 理干部學院學報，2008（4）.

[2]沈 彩 云.“ 蝴 蝶 效 應(yīng) ”對 高 校 心 理 健 康 教 育 工 作 的 啟 示[J].心理健康教育，2010（1）.

（責任編輯 倪玲玲）

G642.0

：A

：1671-9123（2014）03-0035-04

2014-05-24

楊丹（1979-），女，江蘇啟東人，江蘇城市職業(yè)學院學生工作處講師。