教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施背景下的師德教育反思

司冬梅

(南陽(yáng)理工學(xué)院，河南 南陽(yáng) 473000)

為提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，加快教師隊(duì)伍建設(shè)，2012年2月教育部印發(fā)了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》、《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》和《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(教師〔2012〕1號(hào)).《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國(guó)家對(duì)幼兒園、小學(xué)和中學(xué)合格教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是教師實(shí)施教育教學(xué)行為的基本規(guī)范，是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù).本文主要圍繞《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)師德方面的內(nèi)容進(jìn)行研究，反思當(dāng)前師德教育出現(xiàn)的問題，探討解決路徑.

1 教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)頒布實(shí)施，引領(lǐng)師德水平提升

新頒布的三個(gè)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，明確了一名合格教師的道德坐標(biāo)、知識(shí)坐標(biāo)與能力坐標(biāo).在基本理念上，都注重“師德為先”、“學(xué)生為本”、 “能力為重”、“終身學(xué)習(xí)”，并把師德放在第一位，要求教師熱愛教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，依法執(zhí)教.關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心.為人師表，教書育人，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的啟蒙者、指導(dǎo)者和引路人.在基本內(nèi)容上，都強(qiáng)調(diào)“專業(yè)理念與師德”、“專業(yè)知識(shí)”、“專業(yè)能力”.尤其是在每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的“專業(yè)理念與師德”里，都從教師對(duì)待職業(yè)、對(duì)待學(xué)生、對(duì)待教育教學(xué)和對(duì)待自身發(fā)展四個(gè)方面，確定了“職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)”、“對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為”、“教育教學(xué)的態(tài)度與行為”、“個(gè)人修養(yǎng)與行為”等四個(gè)領(lǐng)域，并相應(yīng)提出了一些基本要求.例如，要求教師具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)；重視學(xué)生身心健康發(fā)展，保護(hù)學(xué)生生命安全；維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，平等對(duì)待每一位學(xué)生.不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生；樂觀向上、熱情開朗，有親和力；善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)；勤于學(xué)習(xí),不斷進(jìn)??；衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌等等.這些基本要求指向于造就具有良好職業(yè)道德和專業(yè)精神的合格教師，既體現(xiàn)了對(duì)“學(xué)生為本”理念的細(xì)化，比如尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、教書育人等，也體現(xiàn)了對(duì)“師德為先”理念的細(xì)化，比如依法從教、愛崗敬業(yè)、為人師表、自尊自律等.

為建設(shè)高素質(zhì)義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)隊(duì)伍，深入推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，2013年教育部又頒布了《義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》(教師[2013]3號(hào)).校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容包括“基本理念”、“基本內(nèi)容”、“實(shí)施要求”三部分.在“基本理念”部分，首先強(qiáng)調(diào)“以德為先”，要求小學(xué)校長(zhǎng)“履行職業(yè)道德規(guī)范，立德樹人，為人師表，公正廉潔，關(guān)愛師生，尊重師生人格.”在“基本內(nèi)容”中，要求小學(xué)校長(zhǎng)“把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置，全面加強(qiáng)學(xué)校德育體系建設(shè).” “扎實(shí)開展師德師風(fēng)教育，落實(shí)教師職業(yè)道德規(guī)范要求，嚴(yán)禁教師體罰或變相體罰學(xué)生，嚴(yán)禁教師從事有償補(bǔ)課.”“崇尚以德立校，處事公正、嚴(yán)格律己、廉潔奉獻(xiàn).”

校長(zhǎng)作為教師隊(duì)伍的管理者，也是教師隊(duì)伍的一員，既要履行校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，也要遵守教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本要求.師德為先是教師和教育工作者最基本、最重要的職業(yè)準(zhǔn)則和規(guī)范，也是教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的靈魂與核心.它對(duì)師德的要求反映出教師和校長(zhǎng)作為平凡的人，哪些心性、品質(zhì)、行為是適當(dāng)?shù)模浯尾艑⒔處熀托ｉL(zhǎng)作為“教育者”特有的心性、品質(zhì)和行為要求融入進(jìn)來.這有利于引導(dǎo)教師以及教育工作者自覺加強(qiáng)修養(yǎng)，提升師德素養(yǎng).同時(shí)對(duì)各級(jí)學(xué)校和教育部門提出了加強(qiáng)教師及教育管理者職業(yè)理想與職業(yè)道德教育的任務(wù)和舉措，是衡量師德教育水平的依據(jù)和標(biāo)尺.

2 當(dāng)前師德問題不容漠視，師德教育需要反思

筆者對(duì)近年來報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等媒體曝光的關(guān)于教師和校長(zhǎng)為代表的教育管理者對(duì)學(xué)生實(shí)施的性侵案進(jìn)行了粗略統(tǒng)計(jì)，計(jì)53例.53個(gè)案例涉及全國(guó)18個(gè)省份的46個(gè)縣市.受侵害對(duì)象有中學(xué)生、小學(xué)生、幼兒，年齡最小的4歲，最大的14歲，都是未成年人.犯案人員有教師、校長(zhǎng)、幼兒園園長(zhǎng)、保安、校車司機(jī)等.犯罪情節(jié)十分惡劣.犯案人員年齡從20多歲到60多歲，各年齡段都有.犯案人員中學(xué)歷最高的是大學(xué)文化程度，教齡最高的30多年.犯罪分子的共同特點(diǎn)是，在業(yè)務(wù)上刻苦鉆研，教學(xué)認(rèn)真，業(yè)務(wù)熟練，利用巧妙的偽裝，給人一種頗為值得信任的感覺，以致其屢屢作案而長(zhǎng)期逍遙法外.北京青少年法律援助與研究中心也曾對(duì)2006年至2008年媒體報(bào)道的340個(gè)未成年人遭受性侵害案件進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)查分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)近些年來校園性侵害案件頻繁發(fā)生，在340個(gè)案件中有50個(gè)發(fā)生在校園，農(nóng)村校園性侵害案高發(fā)，約占60%，有70%的作案者為教師及校長(zhǎng).同一受害人被老師性侵害時(shí)間最長(zhǎng)的達(dá)4年，所有案件總體平均時(shí)間為2.3年.需要指出的是，尚未曝光的到底還有多少？也許我們無法一一列舉，僅以上數(shù)據(jù)就足以說明發(fā)生在校園內(nèi)的教師性侵學(xué)生現(xiàn)象以及由此帶來的師德問題十分嚴(yán)重.

全國(guó)現(xiàn)有教師1442萬，絕大多數(shù)教師都是教書育人的楷模.涉案人員只是教師隊(duì)伍中的個(gè)別人、極少數(shù)敗類，他們中有的被判死刑，有些被判有期徒刑，有些已被刑拘等待處理，都會(huì)受到應(yīng)有的法律制裁.但從后果看，這些案例帶來的巨大負(fù)效應(yīng)很難一時(shí)消除，他們嚴(yán)重?fù)p害著未成年學(xué)生的身心健康，給受害者帶來終身?yè)]之不去的心理陰影，同時(shí)，極大地破壞了教師隊(duì)伍的群體形象，社會(huì)影響十分惡劣.教師作為人類靈魂的工程師，為人師表的踐行者，德智體美合格接班人的塑造者，一直受到人們的尊重和敬佩.受傳統(tǒng)文化影響，我國(guó)社會(huì)對(duì)師德有著不同于其他行業(yè)的、特別嚴(yán)格甚至近乎苛刻的要求.當(dāng)案例一次次被曝光，人們不自覺地把以往校園內(nèi)某些不良現(xiàn)象如歧視體罰學(xué)生、有償補(bǔ)課、索要錢物、不作為等與教師形象疊加甚至放大，以致教師的師德形象、學(xué)校的育人形象、教育部門的權(quán)威形象一落千丈，從未像今天這樣遭到質(zhì)疑.一時(shí)間，“校長(zhǎng)，開房找我，放過小學(xué)生”、“救命啊”、“監(jiān)管失職 局長(zhǎng)下課”、“保衛(wèi)孩子”、“放過這些女孩子”等漫畫、字幅在網(wǎng)上鋪天蓋地傳播，人們心目中的校園再也不是一片凈土.這些行為在引起全社會(huì)鞭撻和譴責(zé)的時(shí)候，也一次次地觸動(dòng)著我們每個(gè)從教者的靈魂和神經(jīng)，除了感到恥辱和痛心，我們更多的是內(nèi)省和反思.

原因當(dāng)然是多方面的，其中很重要的因素是師德教育的缺失.在社會(huì)道德狀況不容樂觀的今天，社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)校園、對(duì)教師隊(duì)伍影響大，尊師重教氛圍日益功利化，部分教師政治信仰迷茫、理想信念模糊、職業(yè)情感與職業(yè)道德淡化.個(gè)別教師師德淪喪、私欲膨脹，利用教師對(duì)學(xué)生的絕對(duì)支配地位為所欲為.而在現(xiàn)行教育體制下，不少地方的教育主管部門和學(xué)校重教學(xué)輕教育，把精力集中在抓教學(xué)質(zhì)量上，一味強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)技能、教學(xué)水平，教學(xué)成績(jī)，未將師德教育放在重要議事日程去抓緊抓好.師德教育內(nèi)容枯燥，形式單調(diào).盡管教育部門會(huì)定期的對(duì)教師師德進(jìn)行評(píng)估或考察，但多數(shù)是“走過場(chǎng)”，師德行為缺乏真正有效的約束.有的犯罪分子本身就是學(xué)校負(fù)責(zé)人，更缺乏來自上下、左右的監(jiān)督，其師德淪喪，危害更大.

在此背景下，《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的頒布實(shí)施，尤顯必要，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義.以《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩，加強(qiáng)師德教育，提升師德水平，刻不容緩.

3 強(qiáng)化師德教育，建立健全師德教育長(zhǎng)效機(jī)制

師德修養(yǎng)不但具有一般修養(yǎng)的特點(diǎn)，還具有區(qū)別于與其他職業(yè)的特點(diǎn)即長(zhǎng)期性、艱巨性、自覺性、高層次性.學(xué)校和教育部門應(yīng)按照教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，強(qiáng)化師德教育，從多個(gè)環(huán)節(jié)入手，建立健全師德教育長(zhǎng)效機(jī)制，確保教師的職業(yè)道德水準(zhǔn).

3.1 深度反思，提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)師德教育責(zé)任感

面對(duì)新的形勢(shì)和任務(wù)，必須認(rèn)真反思，更新觀念，充分認(rèn)識(shí)新形勢(shì)下師德教育的重要性，要把師德教育擺到影響學(xué)校生存與發(fā)展的高度來對(duì)待，制定有效可行的師德教育方案，明確教育目標(biāo)、內(nèi)容和要求，狠抓政策和措施落實(shí)，強(qiáng)化責(zé)任追究，進(jìn)一步增強(qiáng)開展工作的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性、有效性和連續(xù)性.

對(duì)于師德教育，部分教職工存在誤解，如認(rèn)為自己身邊的師德狀態(tài)良好，不需要學(xué)；自己就是育人的人，沒必要學(xué)；教學(xué)任務(wù)重，沒時(shí)間學(xué)；師德教育老一套，不想學(xué)，等等.要采取有效措施，做好宣傳發(fā)動(dòng)，調(diào)動(dòng)廣大教師以積極姿態(tài)自覺接受師德教育，糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化師德意識(shí)，以良好的師德形象踐行師德規(guī)范，遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，為人師表，教書育人，使師德教育真正落到實(shí)處.

要注重點(diǎn)面結(jié)合，挖掘亮點(diǎn)，加強(qiáng)師德宣傳，大力弘揚(yáng)正氣.既宣傳“轟轟烈烈”的師德，也宣傳“潤(rùn)物細(xì)無聲”的師德；既宣傳“悲苦”的師德，也宣傳“幸?！钡膸煹?通過思想上潛移默化、輿論上正面引導(dǎo)，生活上熱情關(guān)心，促進(jìn)教師堅(jiān)定理想信念、錘煉高尚品格，樂觀進(jìn)取向上，練就過硬本領(lǐng)，全面提高師德素質(zhì).

3.2 貼近生活，貼近實(shí)際，更新師德教育內(nèi)容

“我們的社會(huì)教化、學(xué)校道德教育或許應(yīng)該更多地從尊重日常生活開始，尊重日常生活中所蘊(yùn)涵的體現(xiàn)了千百年來人們生存經(jīng)驗(yàn)積累的習(xí)俗、傳統(tǒng)、美德，在此基礎(chǔ)上再去引導(dǎo)個(gè)體追求高尚的道德品質(zhì)，而不是一味地以較高形態(tài)的道德規(guī)范的灌輸來要求個(gè)體.道德教育惟有立足日常生活，才可能超越日常生活[1]227.”以往的師德教育常常因?yàn)槊撾x了日常生活而空洞乏味，失去說服力.在對(duì)教師及所有學(xué)校管理者的師德教育中，努力更新教育內(nèi)容，既弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德，又注入時(shí)代新風(fēng)，用身邊人、身邊事教育人，避免空洞說教，寓教于理，寓教于例，增強(qiáng)教育效果.

把學(xué)習(xí)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和師德規(guī)范納入師德教育計(jì)劃，作為師德教育的重要內(nèi)容，使廣大教師深刻理解其內(nèi)涵，用專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和師德規(guī)范約束自己的行為，提升自己的修養(yǎng).

3.3 改進(jìn)方法，變化形式，提高師德教育效果

師德教育不能總是停留在口頭上、書本里、課堂間，也不能完全依賴教師的自覺自律.學(xué)校和教育部門應(yīng)積極作為.可以通過豐富多彩的教育活動(dòng)，如舉辦師德學(xué)習(xí)班、爭(zhēng)創(chuàng)師德模范、師德規(guī)范知識(shí)競(jìng)賽、學(xué)習(xí)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)演講比賽、師德教育主題辯論會(huì)、身邊師德先進(jìn)典型報(bào)告會(huì)等多種形式，在活動(dòng)中領(lǐng)導(dǎo)干部要親歷親為，帶動(dòng)教職工廣泛參與，增強(qiáng)活動(dòng)效果.

營(yíng)造寬松和諧的教育氛圍，引導(dǎo)教師開展批評(píng)與自我批評(píng)，既要善于總結(jié)自己在師德方面存在的問題，也要敢于指出他人的缺點(diǎn).針對(duì)師德存在問題，有的放矢，解決實(shí)際問題.

在日常生活中要建立健全領(lǐng)導(dǎo)干部聯(lián)系教師、與教師談心談話制度，通過召開師生座談會(huì)、開展個(gè)別談心等活動(dòng)，掌握教師對(duì)開展師德教育的認(rèn)識(shí)程度和存在問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?cè)诠ぷ鳌⑸詈托睦砩厦媾R的困難，花大力氣幫助教師解決住房、收入、子女入托入學(xué)等實(shí)際問題，在關(guān)心關(guān)愛中增強(qiáng)教育效果.

3.4 堅(jiān)持師德教育長(zhǎng)效考核，實(shí)行問責(zé)制

教育部門要把師德教育作為學(xué)校工作考核和辦學(xué)質(zhì)量評(píng)估的重要指標(biāo)，對(duì)師德教育狀況進(jìn)行年度考核.對(duì)不重視師德教育，出現(xiàn)師德方面惡性事件的學(xué)校和責(zé)任人，追究責(zé)任，實(shí)行“一票否決”，撤銷責(zé)任人職務(wù).

對(duì)照教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)校制定并與每位教師簽訂年度師德承諾書，年終進(jìn)行師德考核，把師德表現(xiàn)作為教師資格定期注冊(cè)、業(yè)績(jī)考核、職稱評(píng)審、崗位聘用、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)的首要內(nèi)容，做到與師能考核同等對(duì)待.

建立學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)參與的師德監(jiān)督機(jī)制.通過設(shè)立師德舉報(bào)電話、郵箱等方式自覺接受監(jiān)督；通過定期進(jìn)行學(xué)生調(diào)查問卷以及分別召開學(xué)生、教師、家長(zhǎng)座談會(huì)等形式，認(rèn)真聽取各方意見建議，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)改進(jìn)，強(qiáng)化對(duì)教師職業(yè)道德和師德師能的考核、跟蹤.

對(duì)師德高尚的教師加大表彰和獎(jiǎng)勵(lì)力度，并作為職務(wù)晉升、崗位聘任的依據(jù).定期評(píng)選校級(jí)師德標(biāo)兵和師德先進(jìn)個(gè)人并利用校報(bào)、廣播等媒體進(jìn)行宣傳表?yè)P(yáng)；對(duì)師德失范者，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，加強(qiáng)教育.對(duì)有嚴(yán)重失德行為、影響惡劣者，堅(jiān)決予以嚴(yán)肅處理直至撤銷教師資格.觸犯法律者，依法懲治，絕不包庇遷就.

當(dāng)這樣一個(gè)長(zhǎng)效機(jī)制建立健全后，師德教育就不再只是形式，師德狀況一定會(huì)好轉(zhuǎn).

4 結(jié)語

師德教育是一項(xiàng)持久工程，無論是教育工作者還是教育主管部門都應(yīng)當(dāng)樹立師德教育不松懈的觀念，努力變被動(dòng)為主動(dòng)，做到職前教育與職后教育相結(jié)合、教育形式與教育內(nèi)容相結(jié)合、教育效果與教育過程相結(jié)合，短期教育與長(zhǎng)期堅(jiān)持相結(jié)合，使師德教育入耳、入心，形成一股強(qiáng)大的師德力量，讓“德師”不斷涌現(xiàn)、示范引領(lǐng)，讓“失德”原形畢露、無處可遁.

通過學(xué)校和教育部門的努力，一定能夠促進(jìn)師德素質(zhì)提升，但這畢竟只是師德建設(shè)的一個(gè)方面，是外在的手段.良好的師德師風(fēng)，有待于學(xué)校、家庭、社會(huì)多管齊下，相互監(jiān)督；更有待于教育工作者自身覺悟的提高，外在教育與自省自律相結(jié)合，使重視師德師風(fēng)轉(zhuǎn)化為教育工作者落實(shí)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的自覺行動(dòng).

“真善美愛，是人類文明進(jìn)步的標(biāo)尺，是現(xiàn)代價(jià)值體系的基本準(zhǔn)則，是人們發(fā)自內(nèi)心的道德追求[2].”“從來沒有一種職業(yè)，能像教師一樣，與真、善、美、愛這四個(gè)人類無限崇敬的美好價(jià)值完美結(jié)合[2].”希望我們每一位教育工作者都能以高尚的師德，做“真的追尋者、善的傳播者、美的創(chuàng)造者、愛的踐行者”[2].

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉鐵芳.守望教育(第一版)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2004.

[2] 焦仲文. 永恒的追求：論教師與“真善美愛”[N].中國(guó)教育報(bào)，2012-09-20(03).