“基于e—數(shù)學實驗室環(huán)境下中學數(shù)學實驗教學研究”研討會暨惠普“836”會議紀要

楊 蕊，張 楠

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“基于e—數(shù)學實驗室環(huán)境下中學數(shù)學實驗教學研究”研討會暨惠普“836”會議紀要

楊 蕊，張 楠

（天津師范大學 教師教育學院，天津 300387）

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視．《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》也首次提出，有條件的學?？梢越ⅰ皵?shù)學實驗室”供學生使用，以拓寬他們的學習領域，培養(yǎng)他們的實踐能力，發(fā)展其個性品質(zhì)與創(chuàng)新精神，促進不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展．2014年8月3—6日，在北京市第九中學（高中部）舉行了“基于e—數(shù)學實驗室環(huán)境下中學數(shù)學實驗教學研究”研討會暨惠普“836”會議．該會議由教育部教育裝備研究與發(fā)展中心和惠普計算器事業(yè)部聯(lián)合舉辦，旨在深度探討數(shù)學實驗教學的研究進展、分享教學實踐經(jīng)驗、交流國內(nèi)外應用情況及未來的發(fā)展趨勢．來自教育部教育裝備研究與發(fā)展中心、教育部基礎教育二司、惠普計算器事業(yè)部、北京師范大學、北京教育學院、首都師范大學、天津師范大學、廣西師范大學等二十多位領導、數(shù)學教育專家、學者及近百余名來自北京、河北、沈陽、江蘇、湖南、廣西等地的教研員、數(shù)學教師和學生代表參加了此次會議．

教育部教育裝備研究與發(fā)展中心副主任劉詩海出席會議并致歡迎辭，在很大程度上體現(xiàn)出教育部對數(shù)學教育改革和中小學數(shù)學實驗室建設的重視；教育部基礎教育二司教育裝備處處長喬玉全作了重要講話，他指出以圖形計算器為代表的信息技術工具可以加強學科間的內(nèi)在聯(lián)系，改變師生的思想觀念，最終對學生發(fā)展、課程建設和數(shù)學教育的發(fā)展產(chǎn)生積極作用．

北京師范大學曹一鳴教授做了關于“中學數(shù)學實驗教學重要性”的報告．他指出，隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，數(shù)學學科與信息技術的結合成為其它領域的重要支撐．建立以惠普為代表的數(shù)學實驗室對學生成長、教師發(fā)展和學校建設具有深遠影響，帶動了教學方式、學習方式、研究數(shù)學的方式以及評價方式的變革．他希望在惠普e—數(shù)學實驗室的大力支持下，教育改革將會在不遠的將來成為現(xiàn)實．

北京教育學院王長沛教授以“漫長的發(fā)現(xiàn)之旅”為題，回顧了自2008年8月3日—6日成立“836”計劃以來的歷程．并強調(diào)了“通過e數(shù)學實驗（或探究）環(huán)境，通過教師的引導與組織，使學生經(jīng)歷數(shù)學探究，數(shù)學‘再創(chuàng)造’的過程；通過必要的訓練，更好地實現(xiàn)‘課程標準’所期望的教育教學目標”的觀點．在7年的發(fā)展中，“836”已經(jīng)成為聚焦常態(tài)教學、溝通學術交流和教育教學研修的良好平臺．

惠普計算器事業(yè)部首席架構師、Prime圖形計算器總設計師G. T Springer介紹了美國數(shù)學實驗教學應用和發(fā)展趨勢．他提出通過技術應該給學生如下體驗：理解數(shù)學概念及概念間的相互關系；大膽地參與數(shù)學討論；積極地參與、解決創(chuàng)造性的數(shù)學問題．當前，美國數(shù)學教育的兩大發(fā)展趨勢是：（1）核心標準：教的內(nèi)容少而精，并對其進行深入挖掘；更多地基于項目的學習；參與數(shù)學討論；過程性評價．（2）翻轉(zhuǎn)課堂：學生在家看視頻、看書進行學習，回到課堂更多的時間是利用這些知識進行問題解決．在美國進行的一項實驗教學中，不同層次的學生考試通過率都得到顯著提高，學生對數(shù)學知識有了更深的理解，教師的專業(yè)成長得到有效發(fā)展．

2010年，中國教育部明確將圖形計算器列入《高中理科教學儀器配備標準》，但針對“數(shù)學實驗室”尚未有一套完整的配備標準．為彌補該領域研究的空白，教育部教育裝備研究與發(fā)展中心主持了“中小學數(shù)學實驗室建設的研究”課題，旨在為制定中小學“數(shù)學實驗室”配備標準提供堅實的基礎，為學校進行“數(shù)學實驗室”建設和使用提供有益指導，進而推動中小學數(shù)學教育的改革．教育部教育裝備研究與發(fā)展中心綜合室副主任包蕾對該課題進行了詳細闡述，并介紹目前課題已進入調(diào)研、實施階段．首都師范大學方運加教授承擔該課題小學數(shù)學實驗室建設的研究，他在會議中強調(diào)數(shù)學是單純的，但數(shù)學教育決不能單純，數(shù)學教育云集了方方面面各色人等的關注和希望，因此，e—數(shù)學實驗室建設必須以增強社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，推動高、初中學生水平考試和綜合素質(zhì)評價為指導思想．

面對大數(shù)據(jù)的時代背景和中小學數(shù)學實驗教學的迫切需要，惠普公司和《數(shù)學教育學報》共同發(fā)起建立“高師院校數(shù)學實驗專家共同體”（后簡稱“共同體”）的倡議．《數(shù)學教育學報》編輯張楠在會議中介紹了該“共同體”的宗旨，即培養(yǎng)或提高數(shù)學教師進行數(shù)學實驗教學的能力，推進中小學數(shù)學實驗室建設與實踐運用，帶來數(shù)學教育的變革．“共同體”的建立主要從師資培訓、教學研究和學生活動3個方面推動數(shù)學實驗教學，推進以手持技術為代表的信息技術在中國中小學數(shù)學教育中的恰當使用．

會議還特別安排了教師課例展示和學生作品展示的環(huán)節(jié)．Prime圖形計算器總設計師G. T Springer呈現(xiàn)了一堂原汁原味的美國數(shù)學實驗課，介紹了謝爾賓斯基三角形、解三角方程、震動曲線擬合3個圖形計算器教學案例，給與會者帶來耳目一新的感受；北京第八十中學鄭燕老師結合教學實例，分享了初中數(shù)學實驗教學的經(jīng)驗；北京市第九中學趙慧娥老師做了“頻率與概率”的說課展示，利用e—數(shù)學實驗室逐步設疑，引導學生理解頻率與概率的區(qū)別．北京市第九中學學生展示了利用編程模擬天體運動、模擬隨機事件等案例，讓人們不禁感慨技術的力量，更感嘆學生的無限潛力．

正如數(shù)學教育家弗賴登塔爾所說：“要實現(xiàn)真正的數(shù)學教育，必須從根本上以不同的方式組織教學，否則是不可能的．在傳統(tǒng)的課堂里，再創(chuàng)造方法不可能得到自由的發(fā)展．它要求有個實驗室，學生可以在那個別活動或是小組活動．”e—數(shù)學實驗室的建立，集學習、運用、研究、探索于一身，將傳統(tǒng)的教學方式變革為開放式、換位式和探究式的實驗教學模式．希望在不遠的將來，它能夠為中國數(shù)學教學帶來可喜的變化，對數(shù)學教育改革產(chǎn)生深遠的影響．

2014–08–16

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1004–9894（2014）06–0096–02

[責任編校：周學智]