關(guān)于高職院校思政理論課教學(xué)方法的幾點(diǎn)思考

韓 芬

(潞安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西長(zhǎng)治 046204)

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，各大高等職業(yè)院校為順應(yīng)不斷改革創(chuàng)新馬克思主義理論教育事業(yè)的時(shí)代要求，并以畢業(yè)生就業(yè)為導(dǎo)向?yàn)檗k學(xué)方針，高職院校思政理論教學(xué)改革有了明確的發(fā)展方向。當(dāng)前所進(jìn)行的思政理論課教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念以及教學(xué)手段的改革創(chuàng)新過程中，探索到了不少切實(shí)可行的方法與措施。然而，與此同時(shí)也出現(xiàn)了些許與教學(xué)課程內(nèi)容與特點(diǎn)相背離的問題。文章針對(duì)在教學(xué)改革中所產(chǎn)生的相關(guān)問題深入進(jìn)行分析并提出了相應(yīng)的解決方案。

一、思政理論課程的教育功能

在我國(guó)，思想政治理論課程具有十分重要且特殊的作用與地位。在《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》(教社政［2005〕5號(hào))中明確指出:“思想政治理論課承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。充分發(fā)揮思想政治理論課的作用，用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和＇三個(gè)代表＇重要思想武裝當(dāng)代大學(xué)生，是黨的教育方針的具體體現(xiàn)，是社會(huì)主義大學(xué)的本質(zhì)特征，是黨和國(guó)家事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的根本保證?！币蚨?，思政理論課的具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念以及其教學(xué)方法是否能順應(yīng)時(shí)代的飛速發(fā)展、就業(yè)改革的新趨勢(shì)，對(duì)馬克思主義理論在高職院校學(xué)生的影響以及其生命力的延續(xù)起到了重要的作用。高職院校思政理論課程在思想政治領(lǐng)域教學(xué)的主導(dǎo)功能即開設(shè)此課程的主要目的，是為了通過思政理論教學(xué)來更好地提高當(dāng)代大學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)世界與社會(huì)的認(rèn)識(shí)能力以及提高對(duì)自我認(rèn)識(shí)的辨證能力，使當(dāng)代大學(xué)生能更深刻地認(rèn)識(shí)到中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系對(duì)當(dāng)代中國(guó)社會(huì)生產(chǎn)與發(fā)展所具有的決定性意義以及指導(dǎo)價(jià)值的認(rèn)同感，提高當(dāng)代大學(xué)生樹立公民道德意識(shí)、民主法制意識(shí)以及全球化的思維能力和對(duì)外開放式的眼光，從而使新一代的大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。這一主導(dǎo)功能是其余學(xué)科所無法替代的，這也正是思政理論課能長(zhǎng)期獨(dú)立存在的價(jià)值體現(xiàn)，思政理論課不僅在教學(xué)功能上與其它學(xué)科課程有所不同，并且在理論的層次上同樣有著些許差別。其它課程所提供知識(shí)體系是個(gè)別的、特殊學(xué)科領(lǐng)域上的理論知識(shí)，而思政理論課所提供的則是一般方法，并且具有普遍價(jià)值和指導(dǎo)意義。他們是微觀與宏觀、個(gè)別與整體的關(guān)系，是社會(huì)實(shí)踐能力與社會(huì)總體價(jià)值觀、長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系。

二、思政理論課教學(xué)所存在的問題

首先，現(xiàn)當(dāng)代的高職院校正處于對(duì)于新鮮知識(shí)文化接收的黃金年齡，并且對(duì)于先進(jìn)的知識(shí)傳播手段有著快速掌握吸收的能力，作為生活在信息時(shí)代的社會(huì)群體，在對(duì)他們進(jìn)行思政理論課教育的同時(shí)，也將會(huì)受到他們?cè)谄渌浇檩d體上接受文化知識(shí)的沖擊，思政理論課教學(xué)的難度也在日益提高，思政理論課的教學(xué)內(nèi)容及其教學(xué)成果同樣會(huì)經(jīng)常受到來自其他載體的信息知識(shí)的質(zhì)疑。其次，隨著全球化進(jìn)程的不斷進(jìn)行，在全球市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)潮流的助推下，改革開放的中國(guó)社會(huì)日新月異，使得當(dāng)代高職院校學(xué)生處于我國(guó)社會(huì)環(huán)境多樣化的趨勢(shì)之中，各國(guó)之間的交流與信息日益增進(jìn)，社會(huì)各界間的信息思潮或多或少都會(huì)對(duì)他們的思維方式以及行為活動(dòng)產(chǎn)生不少的影響，這使得思政理論課教學(xué)的難度在一定程度上有所提高，所以針對(duì)當(dāng)代高職院校學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思想觀念的體系化與多樣性，我們應(yīng)當(dāng)合理有效地在手段和方法上進(jìn)行創(chuàng)新性改革。

三、合理有效地把握思政理論課教學(xué)的切入點(diǎn)

高職院校的教學(xué)活動(dòng)能否合理有效地完成，主要是取決于教學(xué)上切入點(diǎn)的選擇是否合理有效，是否符合科學(xué)教學(xué)。而教學(xué)的切入點(diǎn)是指教學(xué)目的與學(xué)生之間的實(shí)際活動(dòng)，教師的主要職責(zé)是傳道授業(yè)，滿足學(xué)生對(duì)于理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)的需要，而學(xué)生的主要職責(zé)則是能否在學(xué)習(xí)上發(fā)揮自主性與能動(dòng)性。在我們以往的教學(xué)活動(dòng)中，一直把教學(xué)的切入點(diǎn)歸納為對(duì)學(xué)科理論本身的傳授，而對(duì)于大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)實(shí)際則顯得不夠關(guān)注，這在以往教學(xué)活動(dòng)中是一項(xiàng)重大缺失，同時(shí)也是造成大學(xué)生對(duì)于思政理論課程態(tài)度冷淡的主要原因之一。因此，對(duì)于思政理論課程教學(xué)的改革，應(yīng)當(dāng)要分析和解決好把學(xué)生的實(shí)際作為思政理論課教學(xué)切入點(diǎn)的問題。通過對(duì)高職院校在校學(xué)生實(shí)際情況的調(diào)查與了解，可以發(fā)現(xiàn)他們有如下特點(diǎn):對(duì)于思想政治理論的認(rèn)識(shí)與求知欲態(tài)度冷淡;逆反心理與自我獨(dú)特個(gè)性并存;日常學(xué)習(xí)生活的惰性與散漫性日益養(yǎng)成;對(duì)于即將步入社會(huì)，面臨就業(yè)壓力的危機(jī)意識(shí)不夠等等。由于這些特點(diǎn)的普遍存在，思政理論課的教師就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的了解，深入到學(xué)生中去，在與學(xué)生的互動(dòng)交流過程中掌握學(xué)生相關(guān)的思想，并對(duì)學(xué)生所存在的各類思想問題做出科學(xué)合理的解決。要以教學(xué)大綱作為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)合理的分類與剪裁，將重點(diǎn)與難點(diǎn)突出表現(xiàn)出來，尋求思想理論體系教育與文化知識(shí)傳承的結(jié)合點(diǎn)，將其科學(xué)有效地滲透進(jìn)思政理論教育課程中，達(dá)到以思政理論課程來教化學(xué)生的目的。而與此同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體專業(yè)課和學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生們對(duì)自身發(fā)展有更加深入的了解。任課教師也可以將思政理論知識(shí)結(jié)合在專業(yè)課知識(shí)與職業(yè)規(guī)劃之間，運(yùn)用專業(yè)課理論來論證思政原理，而同樣借用思政理論原理來解釋和分析專業(yè)課的知識(shí)，可以在很大程度上促使學(xué)生提高對(duì)思政理論課的學(xué)習(xí)興趣，并能使他們意識(shí)到思政理論課不僅僅只是作為進(jìn)行政治宣傳的工具存在的，更多是對(duì)于科學(xué)的世界觀與方法論的闡述，他是一門具有科學(xué)性的學(xué)科，能使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中達(dá)到事半功倍的效果。因此，對(duì)于思政理論課程的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)選取好理論與實(shí)際之間的聯(lián)系，注重使用馬克思主義原理來對(duì)當(dāng)代中國(guó)的政治經(jīng)濟(jì)體系以及現(xiàn)實(shí)生活中所發(fā)生的重大問題進(jìn)行合理科學(xué)的分析，從而促使思政理論課程教學(xué)服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)課程和未來職業(yè)生涯，提高思政理論課教學(xué)的針對(duì)性和科學(xué)性。

四、完善思政理論課的實(shí)踐教學(xué)過程

在現(xiàn)代教育體系中，作為促進(jìn)思政理論課教學(xué)實(shí)效性的重要方式之一，實(shí)踐教學(xué)對(duì)于增強(qiáng)高職院校學(xué)生了解國(guó)情、增長(zhǎng)社會(huì)見識(shí)、增強(qiáng)毅力、奉獻(xiàn)人民、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任和民族自豪感有著無法替代的作用。因此，實(shí)踐能力的提高有利于培養(yǎng)高職院校學(xué)生在各個(gè)方面上全面的發(fā)展。而要合理有效地培養(yǎng)學(xué)生在思政理論實(shí)踐能力的提高，就應(yīng)當(dāng)建立一個(gè)較為完善的實(shí)踐教學(xué)運(yùn)作和保障機(jī)制體系，為此，列舉以下措施:

首先，對(duì)于思政理論課實(shí)踐教學(xué)工作的組織，領(lǐng)導(dǎo)上必須要有所加強(qiáng)。各高職院校應(yīng)當(dāng)成立相關(guān)的思想政治理論課教學(xué)單位和對(duì)應(yīng)的職能部門負(fù)責(zé)人，以便于在參加的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮指導(dǎo)作用。要定期地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施和研究，加強(qiáng)思政理論課之間的聯(lián)系，統(tǒng)籌規(guī)劃好實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，科學(xué)合理地對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行配置實(shí)踐，根據(jù)學(xué)生人數(shù)和學(xué)分來制定實(shí)踐教學(xué)上經(jīng)費(fèi)的投放比例，并使之得到合理有效的保證。

再則，以雙向受益、合作共建和互惠互利的原則為基礎(chǔ)，各高職院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況對(duì)院校實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)做好科學(xué)合理的規(guī)劃，建成相對(duì)固定且規(guī)劃合理的思政理論課實(shí)踐教學(xué)基地。

最后，國(guó)家教育部的相關(guān)部門以及下屬機(jī)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)要把思政理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施進(jìn)程與教學(xué)情況納入教育教學(xué)評(píng)估和學(xué)校黨建指標(biāo)體系中，作為對(duì)高職院校辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量考核評(píng)估的重要標(biāo)準(zhǔn)，合理有效地保障思政理論課實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行。

五、優(yōu)化思政理論課的考核方式

對(duì)于思政理論課教學(xué)的目的而言，不僅僅是對(duì)于知識(shí)的傳授和思想政治觀念的灌輸，更多層面的是對(duì)于學(xué)生思辨能力、實(shí)踐能力和優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)與提高，這也是現(xiàn)當(dāng)代我國(guó)素質(zhì)教育的內(nèi)在要求與目標(biāo)。因此，與其他學(xué)科改革一樣，對(duì)于思政理論課教學(xué)成績(jī)的評(píng)價(jià)和考核也同樣應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)學(xué)科的考核模式，批判那些僅對(duì)理論知識(shí)單純的死記硬背卻不能合理有效地加以應(yīng)用的方法，這也忽視了對(duì)學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)。任課教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行科學(xué)規(guī)范的引導(dǎo)，創(chuàng)新思政理論課的考核方式，可以將多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，在動(dòng)手實(shí)踐的能力上側(cè)重考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，而對(duì)于命題考試則靈活多變地設(shè)置題目，側(cè)重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)掌握的程度加以考察。與此同時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意考查學(xué)生分析問題及解決問題的能力。最后，將結(jié)合平時(shí)學(xué)生的思想政治表現(xiàn)，與期末考核相結(jié)合，使考核成績(jī)體現(xiàn)出公平公正的原則，這也在很大程度上鼓勵(lì)學(xué)生參與思想政治實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，提高其思辨能力和觀察社會(huì)的能力，完善其對(duì)世界觀、人生觀和價(jià)值觀的樹立，也使得我國(guó)教育事業(yè)體系得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

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