“校企協(xié)同育人”人才培養(yǎng)模式實踐研究

王冬吾

( 廣州工程技術職業(yè)學院 ，廣東 廣州 510075 )

高職高專理論

“校企協(xié)同育人”人才培養(yǎng)模式實踐研究

王冬吾

( 廣州工程技術職業(yè)學院 ，廣東 廣州 510075 )

隨著以人才競爭為核心的國際競爭的日益激烈，社會對人才的需求呈多元化變化趨勢，高等職業(yè)教育承擔著培養(yǎng)高等技術應用型技能人才的任務，培養(yǎng)知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展的一專多能高端應用型人才已在高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革上形成共識，也是世界各國人才培養(yǎng)模式改革的共同趨勢，校企協(xié)同育人是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的必然選擇。本文以廣州工程技術職業(yè)學院為例，構建以市場需求為導向校企協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式以適應面向二十一世紀的高職教育人才培養(yǎng)模式改革的需要。

市場需求導向;校企協(xié)同育人;人才培養(yǎng)模式

國務院《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》(國發(fā)〔2005〕35 號)中明確指出:“發(fā)展職業(yè)教育，大力推行工學結合、校企合作的培養(yǎng)模式?！?教育部等七部委在2008年又聯(lián)合印發(fā)了《關于進一步加強職業(yè)教育工作的若干意見》(教職成[2008]8號)?！兑庖姟访鞔_提出：“職業(yè)教育要大力推行工學結合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，積極鼓勵校企合一、形成教產結合、校企共進、互惠雙贏的良性循環(huán)的職業(yè)教育模式”。職業(yè)教育就是技能教育和就業(yè)教育?！靶Ｆ蠛献鳌狈下殬I(yè)教育發(fā)展的內在規(guī)律，建立行業(yè)、企業(yè)、學校三方共同參與的人才培養(yǎng)機制，進一步推進工學結合、校企合作的辦學模式是發(fā)展職業(yè)教育的最有效途徑。

一、“校企協(xié)同育人”人才培養(yǎng)模式的特點

2012年教育部頒布了《關于全面提高高等教育質量的若干意見》(以下簡稱“高教30條”)，其中第十二條明確提出，要“推進協(xié)同創(chuàng)新”，探索建立校企(行業(yè))協(xié)同的人才培養(yǎng)模式。要求高校與經濟社會發(fā)展的有效協(xié)同，形成產學研一體化的設計思路，建立人才協(xié)同培養(yǎng)的體制機制，推進高校開放、合作、共建，鼓勵高校與行業(yè)企業(yè)合作辦學、合作育人、合作發(fā)展。校企協(xié)同育人人才培養(yǎng)模式具有以下特點：1、人才培養(yǎng)目標緊貼社會需求。校企協(xié)同培養(yǎng)模式要求校企雙方協(xié)同一致制定人才培養(yǎng)方案、共建實踐平臺、共同開發(fā)課程、搭建“雙師”結構教師隊伍、共同實施管理，應用型人才培養(yǎng)更側重提升學生以邏輯、思維、合作、表達為特征的各種核心能力的培養(yǎng)，提升各類能力培養(yǎng)的層次。校企協(xié)同培養(yǎng)以企業(yè)崗位能力需求為目標，大量采用案例、實驗、實習、演示、業(yè)界專家講座與指導、實戰(zhàn)等教學方式，提升學生的職場實戰(zhàn)能力，這樣行業(yè)對人才需求的發(fā)展動態(tài)全部反映在人才培養(yǎng)目標的變化中，人才培養(yǎng)目標不至于與社會需求脫節(jié)。2、社校企“三贏”。在校企協(xié)同培養(yǎng)過程中，學校通過與企業(yè)共同制訂培養(yǎng)方案，共同進行教學指導和教學管理，將企業(yè)先進的理念和管理流程等實踐知識引入課堂教學等多種方式，統(tǒng)籌安排理論和實踐教學、頂崗實習和學生的就業(yè)，實現(xiàn)全過程協(xié)同培養(yǎng)；通過多方面深入開展產學研合作、共建實驗室、合作開發(fā)課程等，進一步搭建校企協(xié)同培養(yǎng)平臺，促進高校與社會建立緊密的聯(lián)盟關系。校企協(xié)同育人能夠實現(xiàn)社會、學校和企業(yè)三方共贏，一是校企協(xié)同培養(yǎng)的人才必定是社會所需要的人才，能夠促進就業(yè)和社會的穩(wěn)定發(fā)展；二是學校能夠更好地為國家或地方經濟發(fā)展培養(yǎng)所需的合格人才，提高人才培養(yǎng)的質量和學校的聲譽；三是產學研結合幫助企業(yè)提高管理水平，開發(fā)新產品和新技術，提高行業(yè)工作人員的理論水平等。

二、“校企協(xié)同育人”的意義

(一)提升了學校產學研水平

產學合作教育是職業(yè)教育適應經濟社會發(fā)展需求和謀求教育資源與社會目標協(xié)調發(fā)展的必然選擇，由學校與企業(yè)共同參與并完成人才培養(yǎng)任務的人才培養(yǎng)模式已被世界許多發(fā)達國家的實踐所證實是高端技能型人才培養(yǎng)最有效的途徑和方式。高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，與企業(yè)協(xié)調合作共同創(chuàng)造有利的育人環(huán)境，利用各自的稟賦培養(yǎng)適應勞動力市場需求的技能型人才，形成具有“高等”和“職業(yè)”特色的合作模式，應該是高職教育永遠的主題。在我國，經濟技術的快速發(fā)展對產業(yè)結構調整和勞動力水平提升的要求使得我國高職院校從規(guī)模擴張迅速進入內涵發(fā)展建設時期，各院校都在借鑒國外先進經驗的基礎上，根據自身的定位和產業(yè)的發(fā)展，積極的探索和實踐具有行業(yè)和區(qū)域特色的校企合作人才培養(yǎng)模式，注重從專業(yè)設置、教學內容到課程開發(fā)、教學方法創(chuàng)新等方面逐漸與企業(yè)需求對接。協(xié)同育人就是人才培養(yǎng)過程中多主體合作育人、合力育人，是“產學研用”，而其中學校是協(xié)同育人的終極推動力，只有學校才能堅定“人才培養(yǎng)”這一主題；協(xié)同的最高價值是人才培養(yǎng)質量的提升，協(xié)同的本質意義是推動大學生“全人”的養(yǎng)成。在協(xié)同育人特別是與企業(yè)協(xié)同中，“與巨人為伍、與品牌同行”，這樣可以提高育人標準，倒逼學校提高產學研的質量水平，提高師資隊伍的能力水平，提高為企業(yè)服務的實力。

(二)提高了課堂教學效果

校企協(xié)同育人培養(yǎng)模式一般安排具有豐富教學經驗的校內專業(yè)教師和具有豐富實操經驗的企業(yè)專業(yè)人士作為授課教師，專、兼職教師的緊密結合，讓學生在學習基本理論的同時，及時了解和接收了前沿極具實用性的經驗和技術。各合作企業(yè)還承擔了學生的專業(yè)實習、畢業(yè)實習、部分實驗課程和其他實踐教學環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和實操能力奠定了堅實基礎。通過制定合作教學的質量評價制度，定期開展教學質量評價，對學校、企業(yè)和學生形成三方約束，真正確保了教學質量的不斷提高。校企協(xié)同培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式具有“理論教學與案例教學相結合、實踐教學與企業(yè)應用相結合”的教學特色，提供了提升學生綜合能力的多元化訓練平臺，課堂教學效果良好，意義非凡。

(三)增強了學生的競爭力

校企合作不僅引進企業(yè)的生產流程和技術，更重要的是把優(yōu)秀企業(yè)的管理理念和文化引進學校，使學生受益。目前許多企業(yè)生產經營中都存在員工素質偏低、產品次品率居高、流失率較高、員工對企業(yè)歸屬感、認同感不強等共性的問題。通過校企協(xié)作育人，學校在教學中導入企業(yè)的企業(yè)經營理念、管理制度、操作知識，使企業(yè)有機會在早期就對自已未來的員工進行系統(tǒng)的有針對性的塑造，使學生進入企業(yè)上崗后可以最大限度的規(guī)避前面提到的相關問題，從而大幅度地降低企業(yè)很多隱性的成本，同時學校借助企業(yè)入校，學生在企業(yè)生產的真實環(huán)境、企業(yè)管理的規(guī)范環(huán)境、企業(yè)文化的人文環(huán)境、人際交往的社會環(huán)境中進行鍛煉，綜合素質特別是職業(yè)素質得到提高，從而使學生更早地“生利成人”。

三、“校企協(xié)同育人”人才培養(yǎng)模式實踐研究

為進一步強化學生綜合素質的培養(yǎng)，不斷提升專業(yè)的社會服務能力和學生的就業(yè)競爭力，廣州工程技術職業(yè)學院國際金融專業(yè)積極探索人才培養(yǎng)模式改革，目前已初步建立起“走出去、請進來”校企共育應用型金融人才的校企協(xié)同人才培養(yǎng)新模式?！白叱鋈ァ保航M織教研室老師前往金融機構開展行業(yè)調研；派教師定期去金融機構頂崗實習提高實踐教學能力；帶學生前往金融機構進行實踐認知，了解將來所從事的行業(yè)崗位和崗位職責；把課程搬至金融機構，在金融機構由行業(yè)專家給學生進行現(xiàn)場教學；學生寒暑假前往金融機構頂崗實習。“請進來”：邀請行業(yè)專家指導和參與國際金融人才培養(yǎng)方案的制定；由行業(yè)專家親自擔任實踐性很強的課程的教學任務；邀請行業(yè)專家做專題講座；由行業(yè)專家親自指導畢業(yè)設計；行業(yè)專家參與教材的編寫，校企合作編寫工學結合教材；行業(yè)專家參與人才培養(yǎng)質量評估。

(一)以市場需求為導向校企共擬人才培養(yǎng)方案

培養(yǎng)人才是一所學校的重要使命，如何做到有的放矢，培養(yǎng)出的人才能夠適應社會和時代的需要是對每一所學校提出的考驗。廣州工程技術職業(yè)學院緊跟時代步伐，適時組織教師及企業(yè)人員共同參加人才需求調研、超前預測分析工作，以能力為本位、素質為基礎，及時地制定出人才培養(yǎng)方案。在這些方案的制定過程中，學校貫徹適應性、整體性的質量觀，在企業(yè)提供崗位需求的基礎上，由學校與企業(yè)專家等組成的專業(yè)指導委員會通過分析崗位(群)對知識、能力、素質等基本要求，制定行業(yè)特色鮮明、適合學生可持續(xù)發(fā)展和企業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案，并根據崗位需求情況及發(fā)展變化情況調整人才培養(yǎng)目標和課程設置，確保所培養(yǎng)的畢業(yè)生符合行業(yè)的需求，適應社會的發(fā)展。培養(yǎng)方案十分重視對學生實踐能力和可持續(xù)能力的培養(yǎng)，在實際教學中引入“做中學”的模式，尤其注重案例教學與實踐教學，幫助學生通過感性認識不斷提升理性思維高度。

(二)校企共建“雙師”結構教學團隊

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010-2020年)中指出:“以'雙師型'教師為重點，加強職業(yè)院校教師隊伍建設。加大職業(yè)院校教師培養(yǎng)培訓力度。依托相關高等學校和大中型企業(yè)，共建'雙師型'教師培養(yǎng)培訓基地。完善教師定期到企業(yè)實踐制度。完善相關人事制度，聘任(聘用)具有實踐經驗的專業(yè)技術人員和高技能人才擔任專兼職教師，提高持有專業(yè)技術資格證書和職業(yè)資格證書的教師比例?！?大力發(fā)展高等職業(yè)教育，構建“雙師”結構師資隊伍，是提高高職院校核心競爭力的關鍵，是提高教育教學質量的重要保證，也是高職院校建設、改革、發(fā)展的基礎和保證。高職學院的核心競爭力是圍繞培養(yǎng)高等技術應用型人才所擁有的獨特教育資源和整合這些資源而形成持續(xù)競爭優(yōu)勢的能力，其實質也是高職學院可持續(xù)發(fā)展的綜合實力。高職院校的專業(yè)建設、實訓建設和實踐教學都離不開一支高素質的 “雙師”結構師資隊伍的支撐，要求教師必須具備較高的學歷和扎實的專業(yè)理論功底。高職教育的職教屬性要求教師尚需具備豐富的實踐經驗和較強的動手能力。學院一方面選送教師到企業(yè)一線去學習實踐操作提供實踐教學能力，另一方面，聘請金融行業(yè)專家到學校進課堂承擔實踐教學任務，如《銀行基本技能》由銀行崗位能手親自負責點鈔和翻打傳票等技能的傳授，《保險學基礎》和《金融產品營銷實訓——電話營銷和陌生拜訪》由保險公司營銷總監(jiān)及其團隊親自授課，由金融機構提供真實的客戶資料和金融產品供學生進行營銷，《個人理財》由銀行個人金融業(yè)務部經理親自講授個人理財規(guī)劃方案的設計，校企共建穩(wěn)定的“雙師”結構師資隊伍確保人才培養(yǎng)質量。

(三)創(chuàng)建校企多方共同參與的教學質量評價機制

校企進行合作的共同目標是高端技能型人才培養(yǎng)，讓 “產品”來評價“產品”生產單位，具有權威性。職業(yè)教育的產品是學生，因而學生的質量應該成為衡量校企關系質量的出發(fā)點，也應是衡量人才培養(yǎng)模式成功與否的準則。因此，從受教育者的視角，研究其對教學的滿意度、就業(yè)率、專業(yè)對口率、薪酬水平、在勞動力市場中的表現(xiàn)、用人單位的滿意度等應該成為衡量合作項目質量的重要因素。工學結合人才培養(yǎng)模式下教學質量監(jiān)控、評價與保障體系建設關系到高職教育的人才培養(yǎng)質量，廣州工程技術職業(yè)學院積極探索和強化教學管理，建立并完善校企合作的教學質量監(jiān)控、評價與保障體系和教學激勵機制，切實落實教學質量管理目標責任。加大學生參與質量評價的力度，吸引行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)質量評價，以學習能力、職業(yè)能力和綜合素質為評價核心，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、企業(yè)滿意度、社會評價作為衡量人才培養(yǎng)質量的重要指標，逐步形成以學校為核心、教育行政部門為引導、社會參與的教學質量監(jiān)控、評價與保障體系。為了實現(xiàn)高質量協(xié)同育人，學院樹立科學的人才質量觀，健全人才培養(yǎng)質量評價和考核機制，建立了“行業(yè)協(xié)會、企業(yè)、學校、學生”四方共同參與的教學質量監(jiān)控、評價機制。吸收行業(yè)協(xié)會、用人單位與學生參與人才培養(yǎng)全過程，讓學生有接受教育的知情權，行業(yè)協(xié)會、用人單位了解人才培養(yǎng)過程，密切行業(yè)協(xié)會、用人單位與教育教學的聯(lián)系。在課程評價、學生評價中注重學生的自我評價，培養(yǎng)學生自我管理意識和增強學生的責任感。邀請行業(yè)協(xié)會、用人單位人員講授實踐性課程，按照行業(yè)生產質量管理模式和職業(yè)標準考核評價學生。

[1]楊云峰. 高職院校校企合作培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].中國職業(yè)技術教育,2013，(24).

[2]賴永輝.企業(yè)深度參與、多方共同評價下的校企合作評價體系研究[J].職教論壇，2013,(24).

[3]許建平.“校企?；ト?、教工學結合”職教師資培養(yǎng)模式探索[J].職業(yè)技術教育，2013,(5).

(責任編輯：孫建華)

Studies on Talents Training Mode through“Cooperation of School and Enterprise”

WANG Dong-wu

( Guangzhou Institute of Technology, Guangzhou, Guangdong 510075, China )

The social demand for talent has diversified trend as the international competition is becoming increasingly fierce. Undertaking higher technology applied talents training task, it has reached a consensus that the higher occupation education should train applicative talents with coordinated development of knowledge, ability and quality on higher occupation education model reform. It is also the trend of reform on talent training model all over the world. Talents Training Mode Through “Cooperation of School and Enterprise”is the inevitable choice of reform on talents training pattern of higher occupation education. In order to adapt to the reform of the talent cultivation model of higher vocational education for the 21st century, in this paper, we take Guangzhou Institute of Technology as an example, try to explore a talents training mode through “Cooperation of School and Enterprise” according to market demand.

market demand oriented; cooperative education of school and enterprise; talents training mode

2014-04-04

中國職業(yè)技術教育學會(課題編號： 200722，主持人：王冬吾)；廣東省高職財經專業(yè)教學指導委員會(課題編號：粵高職財經教指委〔2013〕2號，主持人：王冬吾)

王冬吾(1976-)，女，湖南湘鄉(xiāng)人，國際金融專業(yè)負責人，國際金融學副教授，經濟學碩士，研究方向為國際金融。

G718.5

A

1671-4385(2014)03-0030-04