大學(xué)英語教師讓課堂精彩紛呈的策略研究

何麗紅

( 四川師范大學(xué)成都學(xué)院，四川 成都 611745 )

大學(xué)英語教師讓課堂精彩紛呈的策略研究

何麗紅

( 四川師范大學(xué)成都學(xué)院，四川 成都 611745 )

目前，很多大學(xué)英語教師為了完成教學(xué)任務(wù)，在課堂上趕進(jìn)度，從而忽視了教學(xué)氛圍的營造。在大學(xué)英語課堂上，不少大學(xué)生出現(xiàn)煩悶不安、聽不進(jìn)課的狀態(tài)，大學(xué)生們感到疲勞，精神不能振作起來，課堂氣氛沉悶。要想成為一名合格的大學(xué)英語教師,改變大學(xué)英語課堂氣氛沉悶的現(xiàn)狀，提高大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量，大學(xué)英語教師就必須掌握一定的讓大學(xué)英語課堂精彩紛呈的策略。如運(yùn)用音樂、借助圖畫、融入故事，用多媒體輔助以及用好教具等等。

大學(xué)英語教師；課堂；精彩紛呈；策略

一、引言

精彩紛呈的大學(xué)英語課堂要求教學(xué)手段形象直觀。大學(xué)英語教師應(yīng)采用直觀恰當(dāng)?shù)膱D形、語言、多媒體等相關(guān)工具，將大學(xué)生們從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來，通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)嘴，讓大學(xué)生參與到大學(xué)英語課堂中來，從而真正讓大學(xué)英語課堂活起來。

二、現(xiàn)狀

如今，大學(xué)英語教師為了完成教學(xué)任務(wù)，在課堂上趕進(jìn)度，從而忽視了教學(xué)氛圍的營造。大學(xué)英語教師在課堂上對(duì)學(xué)生嚴(yán)加管理，上課表情嚴(yán)肅，堅(jiān)決杜絕實(shí)施各種舒緩大學(xué)生壓力的各種娛樂活動(dòng)，如做游戲，講故事，角色表演等等。在大學(xué)英語教師眼里，他們認(rèn)為在課堂上做游戲，講故事，角色表演等等，這完全是在浪費(fèi)時(shí)間，沒有一點(diǎn)用處。因此，在大學(xué)英語課堂上，不少大學(xué)生出現(xiàn)煩悶不安、聽不進(jìn)課的狀態(tài)，大學(xué)生們感到疲勞，精神不能振作起來，課堂氣氛沉悶(黃俊，2012:36)。

三、策略

(一)運(yùn)用音樂，讓大學(xué)英語課堂充滿動(dòng)感。匈牙利著名音樂家李斯特說過：“音樂可以稱作人類的萬能語言，人類用這種語言能夠向任何心靈說話，能夠被一切人理解，因?yàn)檫@種語言是人類真實(shí)感情的流露。”音樂的魅力主要在于它的“抒情性”，比起其他藝術(shù)形式，音樂無疑更貼近人的心靈，因此，也最能直接表現(xiàn)和激發(fā)情感。特別是那些“無法用語言文字表現(xiàn)”的情感、意象，通過音樂往往可以達(dá)到神奇的藝術(shù)境界。歌曲是音樂與詩歌最好的融合，一首好歌有時(shí)可以愉悅身心，有時(shí)可以發(fā)人深省，有時(shí)還可以起到教育啟迪的作用。在大學(xué)英語教學(xué)過程中用歌曲導(dǎo)入，能迎合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，使大學(xué)英語教學(xué)融入新元素。“歌曲”導(dǎo)入法從與大學(xué)英語課堂教學(xué)相關(guān)的歌曲入手，利用其所表現(xiàn)的情感、內(nèi)容、意境導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。如今，越來越多的流行歌曲在大學(xué)生中間傳唱，他們對(duì)于樂曲和歌詞的理解程度遠(yuǎn)強(qiáng)于對(duì)課文的理解，利用歌曲導(dǎo)入，就是借助現(xiàn)代手段另辟蹊徑，找出大學(xué)生們易于接受的方式開始教學(xué)活動(dòng)。在大學(xué)英語課堂上，假如能根據(jù)教學(xué)需要，適當(dāng)播放一段音樂，那么，可能將對(duì)大學(xué)英語教學(xué)氛圍的營造起到推波助瀾的效果。簡言之，在大學(xué)英語課堂上，大學(xué)英語教師只有廣采博取，才能深入淺出、妙趣橫生。讓大學(xué)英語課堂上響起流行歌曲，這樣，大學(xué)英語課堂可以更加貼近大學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代。因此，在大學(xué)英語課堂上，大學(xué)英語教師用音樂來輔助教學(xué)，此種方法不失為創(chuàng)設(shè)大學(xué)英語教學(xué)氛圍的有益嘗試(羅達(dá)，2013:7)。

(二)借助圖畫，讓大學(xué)英語課堂變得更美。色彩繽紛的圖畫是大學(xué)生最喜歡的，因?yàn)樗鼙任淖指蜗蟮刂苯幼饔糜诖髮W(xué)生的感官，符合大學(xué)生的思維特點(diǎn)，因而“圖文結(jié)合”成了大學(xué)英語教師的教學(xué)常用的手段。大學(xué)生最喜歡的活動(dòng)就是畫畫。因此，大學(xué)英語教師們?cè)谶M(jìn)入新課時(shí)，應(yīng)運(yùn)用畫畫這種教學(xué)活動(dòng)，讓大學(xué)生們拿起畫筆畫出閱讀后的感受，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓大學(xué)生融入大學(xué)英語的課堂氛圍中去。現(xiàn)行的大學(xué)英語教材中選編了很多貼近大學(xué)生們的生活、體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)、蘊(yùn)涵教育價(jià)值的內(nèi)容，為大學(xué)英語教師進(jìn)行圖畫式教學(xué)提供了方便，但教材中不可能處處有插圖，大學(xué)英語教師們?nèi)缒芨鶕?jù)教材需要，充分發(fā)揮大學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓大學(xué)生們來繪畫，這也將是一種可行的、新奇的教學(xué)方法?！爱嫯嬍健苯虒W(xué)就是在大學(xué)英語課堂上運(yùn)用繪畫這種大學(xué)生們喜愛的形式來創(chuàng)設(shè)大學(xué)英語教學(xué)氛圍的方法。因形式新穎，這種教學(xué)法很受大學(xué)生的歡迎。畫畫教學(xué)法與圖片教學(xué)法有差別，圖片教學(xué)法更多的是運(yùn)用已經(jīng)準(zhǔn)備好的教學(xué)圖片來進(jìn)行引導(dǎo)，而畫畫教學(xué)法更傾向于大學(xué)生們和大學(xué)英語教師親自動(dòng)手繪畫。最重要的是，繪畫的整個(gè)過程既能吸引大學(xué)生們的注意力，陶冶情操，還有利于改變大學(xué)生們被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促使大學(xué)生們動(dòng)手動(dòng)腦，進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的境界。此外，用畫畫來營造大學(xué)英語課堂氛圍有很多好處，概括起來有以下幾個(gè)方面：第一，通過畫畫，轉(zhuǎn)化感悟。當(dāng)大學(xué)生們把一幅圖畫好以后，也就把自己在閱讀中的感悟表達(dá)出來了。然后，大學(xué)英語教師們可讓他們?cè)俑鶕?jù)自己所畫的畫，說一說或?qū)懸粚懽约旱南敕?。第二，?duì)大學(xué)英語課文內(nèi)容的理解更透徹。很多大學(xué)英語教師都希望自己的學(xué)生能對(duì)教材內(nèi)容有深入的理解，而不是只停留于呆板的死記硬背上，用畫畫來切入教學(xué)，就可以讓大學(xué)生們邊動(dòng)手畫，邊熟悉知識(shí)，從而進(jìn)一步地理解教材的內(nèi)容。第三，在繪畫中感悟意境美。現(xiàn)在的課本中不乏如詩如畫、情景交融的佳作。美文有了，就不妨讓大學(xué)生們畫一畫，讓大學(xué)生們展示自己的繪畫才能，在繪畫中體驗(yàn)閱讀的樂趣。此外，讓畫筆走進(jìn)大學(xué)英語課堂教學(xué)，并不是簡單地將畫畫與大學(xué)英語教學(xué)放在一起，更不能把所有的大學(xué)英語課堂變成美術(shù)課，而是要將二者有機(jī)地結(jié)合起來。為了了解目前大學(xué)英語教師采用這種教學(xué)方法的情況，彭林(2012：15)對(duì)重慶大學(xué)的教師做了問卷調(diào)查, 調(diào)查結(jié)果顯示，90%的大學(xué)英語教師都采用了這種教學(xué)方法。

(三)融入故事，讓大學(xué)英語教學(xué)生動(dòng)起來。說起故事，我們?cè)偈煜げ贿^了。每個(gè)人的童年就是由許許多多的故事連接起來的，甚至可以說，你腦海中的故事史就是你的成長史。要知道，一個(gè)引人入勝的故事會(huì)帶給我們多少歡樂，會(huì)帶給我們多少笑聲！很多人都是在歡樂中學(xué)會(huì)成長，在笑聲中得到啟迪的。可是，為什么會(huì)有那么多大學(xué)英語教師，當(dāng)他們一站到講臺(tái)上，就牢記自己的“職責(zé)”，盡心盡職講解問題，指導(dǎo)作業(yè)，卻把故事這個(gè)教學(xué)助手拋到腦后了呢？也許你會(huì)說，講故事那是給小學(xué)生們上課才用的，大學(xué)生們的課堂時(shí)間原本就不夠用，再節(jié)外生枝地講故事，這堂課還能上好嗎？其實(shí)不然，聽故事是沒有年齡之分的。簡言之，結(jié)合大學(xué)英語課堂教學(xué)進(jìn)度，適時(shí)插入故事，營造合適的大學(xué)英語教學(xué)氛圍，往往會(huì)收到事半功倍的效果(田園，2013:29)。

(四)用多媒體輔助，讓大學(xué)英語課堂更有趣味。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)大學(xué)英語教學(xué)氛圍，其優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾方面：首先，有利于激發(fā)大學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣；其次，有利于規(guī)范大學(xué)生們的正確感知；最后，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的想象力。在大學(xué)英語教學(xué)上，多媒體系統(tǒng)既可快速地給大學(xué)生們提供豐富多彩且集圖、文、聲音于一體的教學(xué)信息，又能為大學(xué)生們提供生動(dòng)、友好、多樣化的交互方式。其實(shí)，多媒體的使用不是為了單純地吸引大學(xué)生的注意力，而是要讓大學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，展開想象的翅膀，通過培養(yǎng)想象力達(dá)到提高語言感受力的目的。這就能將大學(xué)生帶入到適當(dāng)情境中，從而更好地激發(fā)大學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)大學(xué)生的想象能力，讓他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。為了了解目前大學(xué)英語教師采用這種教學(xué)方法的情況，王麗(2012：55)對(duì)西安文理學(xué)院的教師做了問卷調(diào)查, 調(diào)查結(jié)果顯示，93%的大學(xué)英語教師都采用了這種教學(xué)方法。

(五)用好教具，讓知識(shí)傳授變得簡單。有句話說得好，一幅好圖勝過千言萬語。用這句話來形容教具的運(yùn)用再恰當(dāng)不過了。 “視而不見”是缺乏觀察力的表現(xiàn)，這樣的大學(xué)生，他們的知識(shí)使浮光掠影式的，認(rèn)識(shí)常常缺乏堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，作為大學(xué)英語教師，當(dāng)你為如何將抽象的理論知識(shí)教給大學(xué)生而發(fā)愁時(shí)，不要忘記你還有一個(gè)得力的大學(xué)英語課堂助手—— 教具。那么，大學(xué)英語教師應(yīng)該如何巧妙地使用教具，讓大學(xué)生真正樂在其中。大學(xué)英語教師應(yīng)該注意擺正教具教學(xué)的地位。大學(xué)英語教學(xué)中常見的教具有小黑板、掛圖，幻燈、投影、錄像、模型等等。教具的運(yùn)用是為大學(xué)英語教學(xué)目的服務(wù)的，與突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)相一致的。簡言之，如果大學(xué)英語教師在教學(xué)上忽視了模型、圖標(biāo)等教具的應(yīng)用，那就意味著大學(xué)生的大腦功能至少一半被忽視了，而大學(xué)英語教師的教學(xué)也將會(huì)變成獨(dú)臂俠，好比是一個(gè)正常的人被捆住了一只手臂一般，難以盡善盡美地再現(xiàn)大學(xué)英語教師的風(fēng)采。一句話，想讓你的課堂多一點(diǎn)歡快，多一點(diǎn)輕松，多一點(diǎn)笑聲，多一點(diǎn)大學(xué)生想要的東西嗎？想讓你的課堂有熱烈的教學(xué)氛圍嗎？那么，請(qǐng)大學(xué)英語教師別忘了你身邊的助手 —— 教具，當(dāng)然，關(guān)鍵還靠你運(yùn)用得恰到好處(薛紅，2013:60)。

四、總結(jié)

總之，大學(xué)英語教師在講課中，一定要把大學(xué)生們從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來，讓大學(xué)生們參與到大學(xué)英語課堂中去，從而真正地讓大學(xué)英語課堂活起來。那么，大學(xué)英語教師就必須要做到如下幾點(diǎn)：運(yùn)用音樂，讓大學(xué)英語課堂充滿動(dòng)感；借助圖畫，讓大學(xué)英語課堂變得更美；融入故事，讓大學(xué)英語教學(xué)生動(dòng)起來；用多媒體輔助，讓大學(xué)英語課堂更有趣味；用好教具，讓知識(shí)傳授變得簡單以及做好板書，抓住大學(xué)生的眼球。只有這樣，大學(xué)英語教師才能創(chuàng)造良好的課堂氛圍，提高大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

[1]黃俊.論大學(xué)英語課堂氣氛的現(xiàn)狀[M].武漢:湖北工業(yè)大學(xué)出版社,2012.

[2]羅達(dá).試論大學(xué)英語教師讓課堂氣氛活躍的策略研究[M].成都:電子科技大學(xué)出版社,2013.

[3]彭林.大學(xué)英語教師讓課堂精彩紛呈的若干策略研究[M].濟(jì)南：濟(jì)南大學(xué)出版社，2012.

[4]田園.試論大學(xué)英語教師讓課堂氣氛活躍的策略[J].長沙：湖南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，76(4).

[5]王麗.大學(xué)英語教師讓課堂精彩紛呈的策略[J].西安：陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào), 2012，34(2).

[6]薛紅.論大學(xué)英語教師讓課堂氣氛活躍的研究[J].上海：上海海事大學(xué)學(xué)報(bào),2013，19(9).

(責(zé)任編輯：孫建華)

The Strategy Research Which College English Teachers Make Classroom Wonderful

HE Li-hong

( Foreign Language Institute, Chengdu College, Sichuan Normal University, Chengdu, Sichuan 611745，China )

At present, in order to complete English teaching missions, many College English teachers ignore the construction of teaching atmosphere. In College English classroom, many college students usually feel annoyed and tired. Classroom atmosphere of College English is dull. If College English teachers want to become a qualified College English teacher, they should change the depressing classroom atmosphere of College English and improve teaching quality of College English. College English teachers must master a certain strategy which can make College English classroom brilliant, such as the use of music, the use of pictures, the use of story, the use of multimedia and so on.

College English teachers; classroom; brilliant; strategy

2014-07-05

何麗紅(1978-)，女，四川成都人，碩士，外國語學(xué)院講師，研究方向?yàn)橛⒄Z學(xué)科教學(xué)。

G642.2

A

1671-4385(2014)05-0064-03