新建應用型本科高校產學研合作教育的研究與實踐

潘正高，李 鴻，劉 領，周家華，劉皖蘇,袁維風

宿州學院 1.信息工程學院，2.科技處(協(xié)同創(chuàng)新辦公室)，3.生物與化學工程學院，安徽宿州，234000

產學研合作教育是高等教育適應經濟社會發(fā)展需要，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質人才的有效形式。高校產學研合作教育的目的主要是提高學生對社會與生產的適應能力[1]。產學研合作教育能為學生提供廣泛的社會接觸面和根據個人興趣創(chuàng)新的各種機會[2]。按照“面向市場、適應需要、校企結合、共同教育”的基本思路，不斷改革創(chuàng)新，全面實施以德育為核心、創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的產學研合作教育，是培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接班人的重要途徑。

1 產學研合作教育是新建應用型本科院校進行教育教學改革的趨勢

由于新建地方本科高校辦學歷史較短，學校在學科建設、師資類型、生源層次、辦學傳統(tǒng)各方面與研究型大學存在較大差別，培養(yǎng)學科型人才不符合辦學實際。同時，地方經濟社會發(fā)展對應用型本科人才的強勁需求，是地方本科院校的立校之本和生命源泉。因此，與國內一流大學和辦學歷史較早的老本科院校相比，地方本科院校把培養(yǎng)目標定位在注重實踐技能的應用型人才培養(yǎng)上，既符合經濟社會發(fā)展對應用型人才的大量需求，又貼近自身發(fā)展的客觀實際。同時，地方經濟社會的發(fā)展也為地方本科院校培養(yǎng)應用型人才提供了良好的實踐教學基地，有利于產學研合作教育，有利于培養(yǎng)高技能的應用型人才。

產學研合作教育作為高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的辦學模式，是新建本科院校進行應用型人才培養(yǎng)的重要途徑。高校與企業(yè)合作開展產學研合作教育，雙方以產學研合作關系為紐帶，完全可以取得突破并實現(xiàn)校企間的合作共贏[3]。

以服務地方經濟、社會發(fā)展為己任的新建地方本科高校，走產學研合作教育發(fā)展之路是適應時代及教育發(fā)展規(guī)律的，也是適應市場發(fā)展需要的，是教育教學改革發(fā)展的必由之路。

2 新建地方應用型本科高校產學研合作教育存在的問題

目前，新建應用型本科高校還處在本科建設的爬坡期，主要是針對本科教學、科研過程中的重大、重點項目進行建設，對于產學研合作教育如何有效支撐教學與人才培養(yǎng)工作的研究還不多，導致產學研合作教育發(fā)展緩慢。新建應用型本科高校產學研合作教育還存在許多亟待解決的問題，具體表現(xiàn)在以下幾方面。

2.1 產學研合作的制度、體制和機制有待完善

產學研合作所涉及的“雙師型”師資隊伍建設、校企合作管理辦法、合作辦學操作規(guī)程等制度有待進一步完善，相關專門機構尚未成立，職能部門、院(部)的職責還有待理清，激勵機制有待完善；院(部)管理者和專業(yè)教師對開放辦學、合作教育的認識還不到位，合作育人的實踐相對滯后，產學研合作辦學“點”的成果尚未形成“面”的效應。

2.2 產學研合作教育的深度和廣度不夠

產學研合作教育渠道有待于拓寬，合作教育的層次有待于提高，主要表現(xiàn)在：(1)新建本科院校服務社會、服務地方、服務企業(yè)并從產業(yè)(行業(yè))獲取資源的主動性、積極性和能力還不夠強，對地方和企業(yè)參與合作的吸引力還不夠大。(2)由于體制、政策、社會環(huán)境等因素的影響，一些企業(yè)對參與產學研合作教育的積極性不高，不愿意在產學研合作方面投入。(3)企業(yè)與學校合作的程度不深，產學研合作教育在不同學科專業(yè)中開展得還不平衡，部分專業(yè)學生參與度較低，合作培養(yǎng)教育內容不夠寬泛，學生的專業(yè)學習和科技活動與產業(yè)背景、企業(yè)生產經營的實際聯(lián)系不緊密。

2.3 產學研合作教育內涵建設不足

新建應用型本科高校一般將主要投入放在校園基礎設施等外延建設上，對于產學研合作教育，在思想觀念的轉變、教學建設、教學管理、師資隊伍建設、校內實訓基地建設等相對滯后[4]。學校對于制定的產學研合作教育規(guī)劃，無法全面有效地發(fā)揮其社會服務功能。宿州學院根據應用型本科人才培養(yǎng)需要，開展了三次教育思想大討論，廣大師生充分認識到產學研合作教育的重要性和必要性；并將產學研合作教育納入人才培養(yǎng)方案，不斷強化人才培養(yǎng)與社會生產和科學研究活動之間的關聯(lián)，在與企(事)業(yè)或行業(yè)合作共辦專業(yè)、共建教學資源、合作培養(yǎng)人才、合作就業(yè)等方面取得了較好的效果，探索出了一些初見成效的六種產學研合作教育模式，初步構建了“校企互建三基地”的合作共贏機制，即將企業(yè)建設成為學校的實習基地、研究基地和就業(yè)基地；將學校建設成為企業(yè)的員工培訓基地、技術開發(fā)基地和人才供給基地。

3 新建地方本科高校產學研合作教育實踐

3.1 “卓越計劃”產學研合作教育模式

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》，教育部于2010年開始實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”(以下簡稱“卓越計劃”)，全國各高校積極參與此項重大教育改革項目。新建地方本科高校也根據自身的辦學定位，進行了大膽的改革和嘗試。

宿州學院通過召開“卓越計劃”試點專業(yè)工作推進研討會，進一步推動“卓越計劃”試點工作，其中化學工程與工藝專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”被遴選為省級卓越人才培養(yǎng)計劃，在電子類、地質類、信息類三個專業(yè)大類實施校級卓越工程師教育培養(yǎng)計劃。在“卓越計劃”框架內，學校和企業(yè)共建師資隊伍，共同制定培養(yǎng)方案，共同編制教學大綱，共同完成工程實踐教學過程。

3.2 “共建專業(yè)”產學研合作教育模式

宿州學院與地方企業(yè)合作，加強地質工程、電子信息工程、土木工程等專業(yè)的應用性人才培養(yǎng)，在完成基礎理論教學任務后，把學生派到企業(yè)，讓學生運用掌握的知識參與工程設計、施工和管理。在工程項目實踐過程結束后，學生回校進行總結并繼續(xù)完成學業(yè)。學校每年定期召開專題會議，邀請皖北煤電集團、皖北藥業(yè)股份有限公司等十多家企(事)業(yè)單位和地方政府有關部門的專家全程參與應用型人才培養(yǎng)方案的制定與修改，參與新專業(yè)申報論證，把企業(yè)需求和學校培養(yǎng)結合起來，探索應用型專業(yè)設置的新思路，如與企業(yè)共建煤炭資源類專業(yè)，將企業(yè)實驗室引入校園，模擬工作實景培養(yǎng)應用型人才；共建生物農業(yè)類專業(yè)，探索教學生產一體化的應用型人才培養(yǎng)模式。邀請企業(yè)管理層和技術層的專家為學生開設專業(yè)課程，聘請企業(yè)負責人作為專業(yè)建設委員會委員，在專業(yè)改造和專業(yè)建設方面取得了較豐富的經驗和實踐成果。2011年，宿州學院與安博教育集團共同創(chuàng)辦了“軟件工程”專業(yè)，并于2012年3月31日召開了雙方共建“軟件工程”專業(yè)研討會，雙方圍繞專業(yè)共建人才培養(yǎng)模式的確定、專業(yè)共建培養(yǎng)成本的核算、雙方的責任及經濟效益分析等問題進行充分的研討，這是該集團在安徽省進行的首例專業(yè)共建，具有一定的示范作用。

3.3 “訂單式”產學研人才培養(yǎng)模式

宿州學院積極與國內知名企業(yè)開展“訂單式”人才培養(yǎng)。從2010年起，與洽洽食品有限公司聯(lián)合舉辦“洽洽冠名班”；與廣東奧維斯投資有限公司、廣東香江控股集團合作，開設“奧威斯酒店管理冠名班”和“香江集團綜合冠名班”；與中國卡通集團宿州中卡通動畫制作股份有限公司合作成立“中卡通”冠名班等，進行冠名招生，實行定向培養(yǎng)。校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)計劃，在師資、技術、辦學條件等方面加強合作，通過“3+1”、“工學交替”的方式分別在學校和用人單位進行教學，培養(yǎng)學生的技術水平和應用能力，學生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)，初步實現(xiàn)了人才培養(yǎng)與市場需求、學習與就業(yè)的無縫對接。

3.4 依托共建平臺的產學研合作教育模式

2012年6月，宿州學院與泗縣人民政府合作組建泗州戲學院，并經教育部批準設置表演本科專業(yè)(國家級非物質文化遺產——泗州戲方向)，培養(yǎng)泗州戲高級專門人才、進行泗州戲的研究與開發(fā)。泗州戲學院的創(chuàng)辦是傳承、推廣泗州戲的一項重大舉措，是校地雙方合力進行文化協(xié)同創(chuàng)新的重要成果。學校分別與安博教育集團、皖北煤電集團、安徽盛林藍莓科技有限公司等企業(yè)共建宿州學院-昆山安博工程實踐教育中心國家級大學生校外實踐教育基地、省級工程技術中心及校級工程技術中心，為學校教學科研活動搭建平臺，努力實現(xiàn)校企共贏。另外，學校與安徽煤田地質局第三勘探隊共建實物地質資料庫，收集整理巖芯近千米，巖石礦物和古生物標本近600件，接待生產單位技術人員培訓、學生實習等300余人次。與神州數碼(北京)科技有限公司合作共建校內網絡工程實訓基地，與安博教育集團等相關企業(yè)共同制定校內工程實踐環(huán)境的改造建設方案，新建和改造8個工程實驗實訓室。

3.5 依托共建基地的產學研合作教育模式

宿州學院地質工程專業(yè)與皖北煤電集團，淮北煤電集團，安徽省煤田地質局第三勘探隊、水文勘探隊及物探測量隊等企業(yè)建立了20多個實踐教學基地，借助基地和省級工程技術中心平臺，近五年來大學生科研立項100多個，500多名學生參與項目研究。信息工程學院與安博教育集團(昆山)基地、上海杰普軟件昆山軟件園基地、中軟國際技術軟件公司(無錫)、東軟睿道科技公司(南京基地)等10多家企業(yè)合作共建實訓基地，2011年有286名學生、2012年有182名學生在合作企業(yè)實習、實訓。2013年“宿州學院-昆山安博教育科技有限公司工程實踐教育中心獲批“國家級大學生校外實踐教育基地”。生物與化學工程學院與蘇州中聯(lián)、豐原生化有限公司、皖北藥業(yè)等省內外企事業(yè)單位簽署8項合作協(xié)議，建立校外實習實訓基地12個，學生到安慶石化、皖北藥業(yè)等企業(yè)見習1 000余人次，到豐原生化有限公司等實習實訓200余人次。經濟管理學院相繼和華西希望集團、徽香源食品有限公司、永誠保險股份公司等16家公司簽訂了校企合作協(xié)議，先后選派220多名學生進入企業(yè)開展頂崗實習，獲贈2萬元多媒體教室建設經費。同時，與昆山安博教育科技有限公司、中軟國際技術軟件公司、東莞太子酒店、廣東奧維斯投資有限公司、浙江金都物業(yè)公司、豐原生化有限公司、安慶石化、洽洽食品有限公司等多家單位簽署了合作就業(yè)協(xié)議，每年至少接收相關專業(yè)50%以上的畢業(yè)生就業(yè)。

3.6 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目驅動式產學研教育模式

宿州學院作為安徽省高校中較早倡導并開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學校，于2009年創(chuàng)辦了全省第一家大學生創(chuàng)業(yè)園。自此以來，學校不斷轉變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念，把創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育納入教學大綱并體現(xiàn)于課程設置中；不斷加大大學生創(chuàng)新訓練、創(chuàng)業(yè)訓練和創(chuàng)業(yè)實踐項目的立項資助，積極爭取國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，鼓勵和支持大學生盡早參與科學研究、技術開發(fā)、創(chuàng)業(yè)探索和創(chuàng)業(yè)實踐等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。學校先后成功獲批為國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目實施高校、安徽省普通高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范校、安徽省(AA)大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地、安徽省創(chuàng)業(yè)模擬實訓定點機構、全國大學生十佳KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部，實現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織創(chuàng)新與制度創(chuàng)新，有效地整合和挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，構筑了一個以學校示范性創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育培訓為中心，由各二級學院培訓基地構成的衛(wèi)星式創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實踐硬件平臺和以人本化為特征的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育軟件平臺；基本形成了以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力為重點的優(yōu)質育人環(huán)境，構建了以“課內課外雙渠道、學研產三結合、多模式”為核心的創(chuàng)新教育體系，開展了以“大一大二早動手，校院成規(guī)模、有創(chuàng)新”為特色的創(chuàng)業(yè)教育工作，實現(xiàn)了學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的梯次突破和跨越式發(fā)展；培育了一批具有較強創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質人才，形成了一批具有較高水平和實用價值的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果，贏得了社會各界的普遍關注和廣泛贊譽。

4 結 語

新建應用型本科高校作為我國高等學校本科教育的新生力量，能夠立足服務地方經濟社會發(fā)展，積極開展應用型人才培養(yǎng)，大力推進產學研合作教育，在產學研合作教育的教育理念、合作模式等方面進行了大量的研究和實踐，為提高應用型人才的培養(yǎng)質量奠定了堅實的基礎。

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