人力資源管理專業(yè)勞動法案例教學(xué)方法的改革

孔令仙

(安徽經(jīng)濟管理干部學(xué)院， 安徽合肥 230059)

隨著勞動力成本攀升，人口老齡化趨勢的到來，中國國際技術(shù)智力合作公司外企服務(wù)分公司在北京舉辦名為“人力轉(zhuǎn)型 智勝未來”發(fā)布會，并在會上發(fā)布了《企業(yè)人力資源管理轉(zhuǎn)型與HR外包調(diào)研報告》。報告指出我國勞動用工的“人口紅利”將喪失，并為企業(yè)的健康發(fā)展和持續(xù)競爭力的保持開了一副良方——HR轉(zhuǎn)型。與之相對應(yīng)的高校教育也應(yīng)作相應(yīng)的調(diào)整，目前人力資源管理專業(yè)勞動法課程雖采取了先進的案例教學(xué)法，但案例教學(xué)中理論與實踐聯(lián)系的緊密性不夠，尤其是與學(xué)生未來職業(yè)過程中對勞動法的操作與應(yīng)用聯(lián)系不夠緊密，不能適應(yīng)社會的發(fā)展需要。只有在勞動法教學(xué)中重視對教學(xué)理念的改革和教學(xué)方法的創(chuàng)新，推動人力資源管理專業(yè)勞動法案例教學(xué)的徹底變革，才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展要求的合格人才。

一、人力資源管理專業(yè)勞動法案例教學(xué)現(xiàn)狀

所謂案例教學(xué)，是指教師在教學(xué)過程中，在學(xué)生掌握了有關(guān)基本知識和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，運用典型案例分析來解決某一具體問題，以激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題能力的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法融課堂講授法和討論法于一體，變單純的知識傳授為能力培養(yǎng)，信息的單向傳遞為師生的雙向交流，受到高等院校和廣大師生的普遍歡迎。

案例教學(xué)法是實踐教學(xué)的一種重要形式，通過對案例進行解剖，把抽象的概念形象化、深奧的理論簡單化，既能幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容，也能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，主動融入到教學(xué)活動中。[1]從理論的設(shè)計上看是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力最有效的教學(xué)形式，克服了傳統(tǒng)教學(xué)方法中重理論輕實踐、重知識傳授忽略能力培養(yǎng)等問題，對傳統(tǒng)講授法起到修正的作用。在目前的勞動法案例教學(xué)中，主要有兩種方式：示例型案例教學(xué)和研討型案例教學(xué)，因為研討型案例教學(xué)對教師和學(xué)生都提出更高的要求，故多數(shù)情形下教師都傾向于采取示例型案例教學(xué)，即在講述勞動法的某個知識點后，舉例對該知識點進行說明或者強化對知識點的理解。通常是按照理論講授、展示案例、提出問題、尋求解決方案等步驟進行。

二、當(dāng)前勞動法案例教學(xué)中存在的問題

案例教學(xué)法引進勞動法課堂教學(xué)是被寄予厚望的，但目前的案例教學(xué)仍是傳統(tǒng)講授式教學(xué)的延續(xù)，案例教學(xué)應(yīng)有的功用并未真正發(fā)揮。具體表現(xiàn)如下：

(一)案例教學(xué)中只注重教師的“教”，而忽視學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生參與度不足

當(dāng)前的案例教學(xué)以講授式為主的教師主導(dǎo)型案例教學(xué)，注重教師富有創(chuàng)意的板書、優(yōu)美的教態(tài)、生動的語言、精彩的講解以及各種視頻音頻資料的展示。案例教學(xué)成了教師的表演教學(xué)，側(cè)重于對理論知識的傳授，承襲了傳統(tǒng)的講授法的缺陷。教師在案例教學(xué)中掌握著教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)，學(xué)生參與性不足，不能真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，難以調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

(二)教師和學(xué)生在案例教學(xué)中出現(xiàn)兩級分化的現(xiàn)象，教學(xué)效果有限

案例教學(xué)中出現(xiàn)教師包辦代替型和學(xué)生放任自流型兩種傾向。包辦代替型教學(xué)以教師的組織為主導(dǎo)，案例的選擇、展示、討論的角度、問題的提出、需要的法律條文，結(jié)論的得出、討論的深度、時間的把握等都由教師掌控，學(xué)生在整個教學(xué)過程中很少參與，處于非常被動的地位，教學(xué)效果不理想。而放任自流型案例教學(xué)，打著以學(xué)生為活動主體的口號，整個案例教學(xué)的準(zhǔn)備和操作程序全程交給學(xué)生掌控，教師在學(xué)生查找資料和案例討論過程中沒有給予必要的幫助和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，結(jié)果往往變成鬧劇，草草收場。學(xué)生教學(xué)主體的地位和教師指導(dǎo)者的作用均未發(fā)揮，一節(jié)課上完后，學(xué)生不知主題是什么，更談不上培養(yǎng)分析解決問題的能力。[2]這兩種傾向在不少高校都存在，在實踐中流于形式，案例教學(xué)效果差。

(三)現(xiàn)代教學(xué)手段缺乏,案例教學(xué)法仍是教學(xué)的輔助性手段

由于受教學(xué)設(shè)備更新的影響，案例教學(xué)多數(shù)是以口述的方式進行。部分院校雖然采用多媒體教學(xué)，但教師課件制作技術(shù)有限，課件內(nèi)容單調(diào)、質(zhì)量不高，難以吸引學(xué)生的注意力。在勞動法案例教學(xué)中，多數(shù)教師仍然遵循傳統(tǒng)的教學(xué)思維，堅持以知識傳授為中心，案例教學(xué)只是教師用來強化知識學(xué)習(xí)的輔助性工具，為了追求統(tǒng)一的教學(xué)模式，示例型案例教學(xué)被廣泛采用，極少使用研討式、辯論式、體驗式、觀摩式和社會實踐式教學(xué)法，從而忽視了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致知識遷移困難，造成理論與實踐的脫節(jié)。

教師主導(dǎo)型案例教學(xué)法重教學(xué)內(nèi)容、教師主導(dǎo)，輕教學(xué)方法、學(xué)生主體，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性，未能有效提升學(xué)生的自身素質(zhì)和就業(yè)競爭力，也未能培養(yǎng)出熟練運用勞動法的優(yōu)秀人力資源從業(yè)者，因此有必要對當(dāng)前我國勞動法案例教學(xué)方法進行改革以適應(yīng)HR轉(zhuǎn)型的需要。

三、勞動法案例教學(xué)方法的改革措施

長期的教學(xué)實踐表明，在教學(xué)中起決定作用的，是教師的教學(xué)方法、綜合素養(yǎng)與學(xué)生的興趣愛好、教學(xué)內(nèi)容等因素。由于教學(xué)構(gòu)成因素的多元化，決定了教學(xué)形式的多樣化，我們必須打破整齊劃一的教學(xué)模式，將學(xué)生以接受知識為基本方式的單一學(xué)習(xí)活動，向多樣化的實踐性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，保持案例教學(xué)應(yīng)有的生機和活力。針對勞動法案例教學(xué)中存在的諸多弊端，改革是必然的選擇：

(一)突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)理念以知識傳播為主，忽視學(xué)生個體差異，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，不利于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。應(yīng)突破傳統(tǒng)案例教學(xué)理念，樹立以學(xué)生為主體、以素質(zhì)教育為目標(biāo)、以提升學(xué)生的綜合能力為主的教學(xué)理念，實現(xiàn)教學(xué)理念與教學(xué)方法的有機統(tǒng)一，培養(yǎng)合格的人力資源從業(yè)者。

(二)綜合運用多種教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化組合

任何一種教學(xué)方法的適用都是有條件的，要想案例教學(xué)取得最佳的效果，在勞動法教學(xué)的不同階段，要針對學(xué)生的不同情形采取不同的教學(xué)方法，并將多種教學(xué)方法并用，實現(xiàn)師生雙方的互動。

1.講授法作為基本教學(xué)手段必不可少。講授法是人類傳承文明、保持文化傳統(tǒng)的基本方式，雖存在諸多缺陷，卻是眾多教學(xué)方法中應(yīng)用最為廣泛的一種。對勞動法知識的學(xué)習(xí)，勞動法的概念、特征、基本原則和具體制度等基本理論都依賴于講授法，其他任何的教學(xué)方法都不能替代。但講授法只是一種單純的聽覺刺激，長時間作用于學(xué)生，勢必分散注意力，影響授課效果。講授法的缺陷多是由于人們應(yīng)用不當(dāng)所致而非講授本身所固有，為了發(fā)揮講授法的優(yōu)勢，減少消極作用的影響，在勞動法課堂講授中要做到：注重依托多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮教態(tài)的積極影響力，加強師生感情交流，并結(jié)合討論式、辯論式、模擬式等互動式教學(xué)法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

2.將案例教學(xué)作為最主要的教學(xué)方法，真正提高案例教學(xué)的地位。同時靈活運用多種教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化組合。

(1)研討式案例教學(xué)。主要是專題討論，即在講授某一知識點后，準(zhǔn)備與知識點相匹配的勞動糾紛案件，讓學(xué)生在課后準(zhǔn)備，圍繞討論主題查找資料發(fā)表自己的見解，提出不同的主張和看法。此法有助于提高其語言表達能力和應(yīng)變能力，培養(yǎng)其分析和解決實際問題的能力。教師也應(yīng)參與到學(xué)生的討論中，對學(xué)生討論加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，防止學(xué)生偏題跑題。討論的專題應(yīng)當(dāng)具有典型性和代表性，帶有爭議性或者是熱點問題。如針對目前職場上頻繁出現(xiàn)的過勞死現(xiàn)象，可引發(fā)學(xué)生討論“過勞死是不是工傷”的問題。在討論活動結(jié)束后，教師要對研討內(nèi)容進行歸納總結(jié)。專題討論是教師與學(xué)生分享彼此的思考，進而達成共識實現(xiàn)情感交流的一種方式，可以促進教學(xué)相長和師生共同發(fā)展。

(2)體驗式案例教學(xué)。要達到目標(biāo)讓學(xué)生清楚、過程讓學(xué)生體驗、結(jié)論讓學(xué)生得出、規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、收獲讓學(xué)生交流的功效，必須推行體驗式案例教學(xué)。第一，讓學(xué)生參與授課，進行角色轉(zhuǎn)換。課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是老師唱獨角戲的舞臺。對即將講授的重要知識點，教師給予一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生查找資料做準(zhǔn)備，之后由學(xué)生上講臺為教師和同學(xué)上課，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并解決問題?？梢约ぐl(fā)學(xué)生的主動性和責(zé)任感，強化對知識的理解，還可提升學(xué)生的表達能力和自我展示的勇氣。教師在師生的角色轉(zhuǎn)換中，要做充分的準(zhǔn)備，在學(xué)生授課后，要對學(xué)生的授課進行客觀的評價，肯定優(yōu)點、彌補不足。[3]第二，模擬教學(xué)法，教學(xué)不是死守教室、灌輸知識，而是走進生活，獨立思考。在勞動法課程過半、學(xué)生已經(jīng)具備一定理論知識的基礎(chǔ)上，開展模擬情境條件下的實踐操作。包括模擬法庭和模擬仲裁庭兩種方式，模擬法庭教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生扮演案件當(dāng)事人和其他訴訟參與人，以司法實踐中的庭審為參照，模擬審判案件的教學(xué)活動。模擬勞動仲裁是指在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生扮演仲裁員、當(dāng)事人等角色，對勞動爭議案件進行模擬勞動仲裁全過程，以增強學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)活動。[4]作為一種有效的教學(xué)方法，模擬教學(xué)法可以充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、參與性。要想取得良好的教學(xué)效果，應(yīng)注意如下幾點：首先要選好案例，選擇社會中有影響的熱點案例，要有一定的代表性；其次，結(jié)合學(xué)生的特長愛好等實際情況，選擇角色，布置任務(wù)，讓學(xué)生分工合作；再次是場地布置，為了增強真實感，按國家有關(guān)法庭設(shè)置的要求進行。最后，對未參與模擬教學(xué)的其他學(xué)生，要分配任務(wù)，讓其在模擬結(jié)束時點評或提問，防止事不關(guān)己的心態(tài)出現(xiàn)。教師對學(xué)生要進行全程的關(guān)注和全面的指導(dǎo)，幫助其分析案情、熟悉相關(guān)條文、訴訟程序和制作法律文書等。模擬教學(xué)結(jié)束后，要對模擬活動進行點評。體驗才是真正的學(xué)習(xí)，體驗式案例教學(xué)能加深對勞動法理論知識的理解和運用，縮短理論與實踐的距離。

(3)觀摩式案例教學(xué)。實踐中通常有兩種方式：第一，觀摩審判，即參加法庭旁聽，觀摩比模擬教學(xué)容易開展，要事先同當(dāng)?shù)胤ㄔ喝〉寐?lián)系，選擇有代表性的典型的案件，組織學(xué)生到法院旁聽。讓學(xué)生全面了解訴訟的各個程序，切身感受勞動法是如何維護勞動者的合法權(quán)益，讓學(xué)生真正理解企業(yè)的人力資源管理崗位的重要性。[5]觀摩結(jié)束后，要求學(xué)生寫觀后感，教師進行總結(jié)，以提高學(xué)生理解和分析能力。第二，影視觀摩，結(jié)合多媒體技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容與影音視頻資料相結(jié)合，增加案例的生動性和直觀性，深受學(xué)生歡迎。通過觀摩案件審理的具體程序，掌握勞動法相關(guān)的法律知識，大大提高教學(xué)質(zhì)量、效益。教師要注意搜集各種視聽、錄像資料，如央視今日說法、第一線、天網(wǎng)、法律講堂和庭審現(xiàn)場等都是不錯的觀摩題材。

(4)辯論式案例教學(xué)。即組織法律辯論賽，參賽雙方就勞動法某一問題進行辯論，實際是雙方圍繞辯論主題而展開的一種知識競賽，可鍛練學(xué)生思維反映能力和語言表達能力。法律辯論賽是檢驗學(xué)生知識運用能力強有力的武器，在每學(xué)期的授課中至少組織一次辯論賽，本學(xué)期，筆者針對社會上頻頻出現(xiàn)的老年勞動者(已滿60歲)在工作崗位上受傷權(quán)益難以維護的現(xiàn)象，在班級組織了一場名為“勞動法應(yīng)不應(yīng)該保護老年勞動者的權(quán)益”的辯論賽，通過精心的準(zhǔn)備，將班級學(xué)生分成兩組，抽簽決定正反方，派出各自的代表參加辯論，最后進行點評，頗受學(xué)生歡迎，取得了良好的成效。

(5)社會實踐教學(xué)法。為了改變高校教學(xué)注重理論知識的傳授，忽視社會問題的調(diào)查研究的現(xiàn)狀，有必要在教學(xué)中適當(dāng)增加實踐教學(xué)的比重，讓學(xué)生到真實的生產(chǎn)場景中參觀，到工廠、企業(yè)進行實習(xí)實訓(xùn)，開展校企合作。我系與學(xué)院周邊的多家企業(yè)、社區(qū)、基層法院建立實習(xí)實訓(xùn)基地，讓學(xué)生帶著問題走向社會、融入生活。實習(xí)、調(diào)查回來后撰寫調(diào)研報告，并向全系做匯報，接受系領(lǐng)導(dǎo)與老師和同學(xué)的檢驗。既提高學(xué)生實際工作能力也給學(xué)生提供了實習(xí)、參觀調(diào)研的場所。同時注重第二課堂的教學(xué)，定期邀請優(yōu)秀的企業(yè)管理人員進課堂，給學(xué)生做報告，促進理論與實踐的結(jié)合。

“教無定法、教必有法”。教師要突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改革現(xiàn)有的案例教學(xué)法，克服教師主導(dǎo)型案例教學(xué)的弊端，按照學(xué)生特點、結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)內(nèi)容的需要，正確、充分地選擇運用多種案例教學(xué)法，教學(xué)結(jié)合，變學(xué)生為教學(xué)主體，發(fā)揮學(xué)生的主動參與意識和創(chuàng)新能力，從而達到教學(xué)相長、取長補短、鍛煉實踐、提升能力的教學(xué)效果，培養(yǎng)出適應(yīng)新時代要求的創(chuàng)造性人才。

[參 考 文 獻]

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