高校藝術(shù)類非陶藝專業(yè)陶藝課程實踐教學探索

王嫚

（湛江師范學院美術(shù)學院，廣東湛江524048）

高校藝術(shù)類非陶藝專業(yè)陶藝課程實踐教學探索

王嫚

（湛江師范學院美術(shù)學院，廣東湛江524048）

針對高校藝術(shù)類非陶藝專業(yè)的陶藝課程時間安排有限的情況，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育精神指導下，湛江師范學院決定立足本地條件，結(jié)合自身地域特點和專業(yè)方向特點，從建立校外陶藝教學實踐基地入手進行陶藝課程實踐教學的改革。確立了校內(nèi)課堂、陶藝工作室的傳授與校外陶瓷企業(yè)實踐基地相結(jié)合的教學方法。這種教學方法豐富了課程講授內(nèi)容和實踐知識，有效地提高了教學效果。

高校；非陶藝專業(yè)；陶藝課程；教學改革

近年來，陶藝教育的發(fā)展普及較快，許多高校的藝術(shù)類非陶藝專業(yè)都紛紛開設(shè)了陶藝課程，我校也是其中之一。由于是非陶藝專業(yè)的學生，他們的課程時間安排有限，較難完成具有創(chuàng)新性的作品，針對這種情況，各校所采用的教學模式與方法也是多種多樣的。那么，作為地方師范院校的陶藝教育怎樣在有限的學時里充分挖掘陶藝課程的潛力，如何立足本地條件，結(jié)合地域特點和專業(yè)方向特點發(fā)揮自身優(yōu)勢走出一條特色之路?！疤账嚱虒W更多的是要求學生能夠把設(shè)計思想和設(shè)計理念通過實踐變成現(xiàn)實”［1］，實踐教學是教學過程中的重點和難點，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要環(huán)節(jié)。所以，湛江師范學院決定從陶藝實踐教學環(huán)節(jié)入手，開展教學改革，進行探索與實踐，以期取得突破性的、原創(chuàng)性的結(jié)論和經(jīng)驗。

設(shè)立校外陶藝教學實踐基地是我校提出實踐教學的有效手段，目的是為了讓學生們接觸到實際的操作和流程，并把課堂上學到的知識靈活運用到陶藝創(chuàng)作中。為了開展好校外實踐基地教學活動，課題組找準了地方陶瓷產(chǎn)業(yè)資源與陶藝教學的契合點，制定了詳細的工作方案，一方面聯(lián)系陶瓷生產(chǎn)企業(yè)負責人落實好實踐教學地點，同時加強實踐教學過程的檢查督導，系領(lǐng)導和教研室主任多次實地考察了教學活動的進展情況。經(jīng)過精心準備與組織，我校的陶藝課程實踐基地教學已經(jīng)取得了初步成效。在這里僅把我校實踐教學改革的具體做法和體會總結(jié)一下，以期起到拋磚引玉的作用和效果。

一、發(fā)揮高校教學條件的優(yōu)勢

建立陶藝教學實踐基地，實質(zhì)上是高校與陶瓷生產(chǎn)企業(yè)建立起來的互惠互利的伙伴關(guān)系，是一個優(yōu)勢互補的過程。如何發(fā)揮高校教學條件的優(yōu)勢，為學生的實踐活動夯實基礎(chǔ)，是陶藝實踐教學活動中應該重點考慮的內(nèi)容。

第一，高校圖書館的優(yōu)勢。高校圖書館是學生不斷學習并獲得新知識的重要場所，在校內(nèi)教學時，我們應當利用圖書館豐富的館藏圖書和電子閱覽室，讓學生可以隨時閱讀到更多更好的陶瓷專業(yè)書籍，增強陶瓷文化和傳統(tǒng)文化的熏陶。

第二，多媒體教學的優(yōu)勢。以計算機為核心的多媒體教學是現(xiàn)代教育技術(shù)的主要方面，在高校的教育教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。利用多媒體技術(shù)進行教學可以產(chǎn)生優(yōu)良的視聽效果，為學生提供最理想的教學環(huán)境。作為陶藝教師，在校內(nèi)授課過程中要利用多媒體電子課件等綜合媒體手段，以文字、圖像、視頻等對陶瓷發(fā)展歷史、藝術(shù)流派、陶瓷的成型和裝飾技法等陶藝知識做詳細的講授或者賞析，以直觀、生動、形象的感性知識，可以提高教學質(zhì)量，引起學生對于學習的興趣，激發(fā)他們強烈的情感，從中獲得良好的教學效果。

第三，多學科科研的優(yōu)勢。任何一門學科都不是孤立存在的，陶瓷藝術(shù)本身是一門綜合性和實踐性都很強的造型藝術(shù)，涉及到了歷史學、材料學、化學、物理、地理等多學科的知識。高校的學科優(yōu)勢非常明顯，不同的學科為陶藝實踐課的深入展開提供了強有力的支持。作為陶藝教師除了讓學生在獲得陶藝理論知識以外，還要鼓勵學生選修其他專業(yè)的課程。因為這些學科的知識“可以開闊視野，拓寬知識面，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，完善自己的知識體系”［2］，對于一個人綜合素質(zhì)的形成具有重要的作用。所以，在進行實踐教學活動時一定要注意利用和發(fā)揮高校多學科科研的優(yōu)勢，加強與這些學科的溝通交流，如可以舉辦一些不同學科的、靈活多樣而趣味性強的講座和學術(shù)報告，以開闊學生們的視野，激發(fā)他們的愛好和興趣，為實踐教學提供必要的知識積累。

第四，校內(nèi)陶藝工作室的優(yōu)勢。在建立校外陶藝教學實踐基地的過程中，必須認識到實踐教學是課堂教學的重要補充，它與課堂教學是相輔相成的關(guān)系，二者之間有一個重要環(huán)節(jié)就是陶藝工作室，因為校內(nèi)陶藝工作室在相當大的程度上起著輔助實踐教學的功能和作用。就我校來講，陶藝工作室現(xiàn)已配備了基本的陶藝教學設(shè)備。所以，應該充分發(fā)揮校內(nèi)陶藝工作室的作用，為陶藝的實踐教學鋪墊起良好的基礎(chǔ)。在進入實踐基地之前，可以先組織學生到陶藝工作室進行實踐練習，熟悉泥土性能，掌握陶藝制作的基本成型工藝和裝飾技法，使他們認識體會陶藝創(chuàng)作所面臨的工藝條件制約因素，為后續(xù)的造型制作奠定堅實的基礎(chǔ)。然后，要求以地區(qū)文化為特色設(shè)計幾個陶瓷造型效果圖，再帶領(lǐng)學生到實踐基地進行實際操作。

二、利用地區(qū)傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢

陶瓷藝術(shù)如何體現(xiàn)本民族和本地區(qū)的文化特色，在當今陶藝教育與陶瓷產(chǎn)業(yè)的發(fā)展中極為重要。我校是一所地方師范院校，位于廣東省湛江市，湛江市坐落于雷州半島，是粵、桂、瓊?cè)〉慕粎R中心，不僅地理位置獨特，而且歷史悠久，文化底蘊深厚，如宗教信仰、民間美術(shù)、舞蹈、戲曲、地方語言等，傳統(tǒng)文化資源十分豐富。在陶瓷生產(chǎn)方面，雷州半島陶瓷生產(chǎn)歷史悠久，始創(chuàng)于唐代，興盛于宋、元時期的雷州窯就代表著這個地區(qū)悠久和燦爛的陶瓷文化，對本省特別是粵西的陶瓷生產(chǎn)影響很大。地方傳統(tǒng)文化是擴展陶藝課程的好資源，“為陶藝實踐課程提供取之不盡、用之不竭的文化源泉，也為地方高校藝術(shù)教育的發(fā)展提供了許多新的空間和契機”［3］。學生的文化底蘊越深，再創(chuàng)造的能力才會越強。所以，深入挖掘這些傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢，從音樂、文學、歷史、民間美術(shù)與陶藝的融合等方面入手開展陶藝教學，豐富學生陶藝創(chuàng)作的思路，努力拓展教學空間，促進本地區(qū)陶瓷藝術(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)出既具有當代思想文化意識同時又具備本土人文精神的藝術(shù)人才，是陶藝實踐教學的一個重要內(nèi)容。為此，我們在人才培養(yǎng)計劃里設(shè)置了《粵西民間藝術(shù)研究》《音樂欣賞》《中外裝飾風格》等課程，進行有意識的教育和無意識的文化熏陶，從而達到引導學生把對這些內(nèi)容的認知潛移默化在自己的創(chuàng)作中，使他們的作品不僅具有較強的藝術(shù)表現(xiàn)力，而且也具有醇厚的民族韻味和深刻的文化內(nèi)涵。

三、依托區(qū)域經(jīng)濟實體的優(yōu)勢

湛江市下轄的縣級市廉江，有豐富的陶瓷原料和多家陶瓷企業(yè)的優(yōu)勢。為了開展校外陶藝教學實踐基地的建設(shè)，我們課題組多次實地考察，最終確定在廉江紅星陶瓷企業(yè)有限公司和廉江橫山鎮(zhèn)缸瓦窯廠兩家陶瓷生產(chǎn)企業(yè)設(shè)立陶藝教學實踐基地。廉江紅星陶瓷企業(yè)有限公司創(chuàng)建于1789年，已有兩百多年的歷史，企業(yè)的生產(chǎn)基地面積達四十多萬平方米，現(xiàn)有職工六千五百多人。主要產(chǎn)品是餐具，茶具和咖啡具，年生產(chǎn)能力1.5億件，產(chǎn)品銷往歐洲、美洲、非洲和亞洲的五十多個國家和地區(qū)，是粵西地區(qū)規(guī)模最大的日用陶瓷生產(chǎn)企業(yè)，實屬區(qū)域經(jīng)濟的龍頭。廉江橫山鎮(zhèn)缸瓦窯廠成立于1999年，現(xiàn)占地面積約2萬平方米，是一家專業(yè)生產(chǎn)砂煲、精陶酒壇、飯砵、茶煲和花盆等各類陶器的企業(yè)，產(chǎn)品主要銷售到國內(nèi)主要大中城市和海外市場。我校之所以選擇以上兩家企業(yè)作為陶藝教學實踐基地，主要是出于以下幾個方面的考慮：首先，據(jù)我們實地考察，廉江本地陶土、瓷土資源豐富，交通發(fā)達，生產(chǎn)條件優(yōu)越并且后續(xù)力量較強，有長期發(fā)展的基礎(chǔ)。其次，企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備完善，自成體系，廉江紅星陶瓷企業(yè)有限公司有全套坯、釉料制備設(shè)備，36組成型生產(chǎn)線，9條燒成隧道窯，15座烤花窯，生產(chǎn)及加工能力強。廉江橫山鎮(zhèn)缸瓦窯廠有柴燒的龍窯，這些設(shè)備對陶藝的實踐教學十分有利，可解決學生在學習陶藝時容易出現(xiàn)脫離實際燒制技術(shù)的問題。再次，廉江紅星陶瓷企業(yè)有限公司目前生產(chǎn)營銷的方式主要是來訂單加工，自身的開發(fā)能力并不是太強。同時，該公司已經(jīng)意識到僅僅依靠外來訂單加工不是一個企業(yè)長期可走的路子，所以有依靠自身技術(shù)研制陶瓷新產(chǎn)品來開發(fā)市場的意愿。廉江橫山鎮(zhèn)缸瓦窯廠主要以生產(chǎn)價格相對低廉的日用陶為主，陶器品種單調(diào)和品種檔次較底，開發(fā)具有時代審美品位和高價位的觀賞陶器是促進這一行業(yè)得以持續(xù)性發(fā)展的一個可行的方向。而我校則可以通過實踐教學帶給企業(yè)一些新的設(shè)計理念。所以，雙方合作的潛力很大。

根據(jù)客觀條件，課題組有計劃的把參加實踐的同學分成幾個批次，這樣，既考慮到了企業(yè)的容納能力又照顧到了學生的學時安排。同時，還把實踐教學的內(nèi)容按照由淺到深，有步驟的進行。比如，讓學生們從參觀陶土、瓷土開始，讓他們了解，從看似普通的一堆泥土，經(jīng)過淘洗、練泥再到形成器坯、器物上釉、裝窯燒制最終成為一件精美的陶瓷產(chǎn)品的全過程。學生們對于批量的、規(guī)?；淖{成型、滾壓成型、器物上釉、裝窯燒制等工序的認識應該說是第一次，來到廠區(qū)，來到車間，他們一下子就被周圍琳瑯滿目的陶瓷產(chǎn)品所吸引，工人師傅的制作和技能技巧的示范，使大家增長了見識，激發(fā)了學習的興趣，也拓展了他們的創(chuàng)新思路。學生們走出教室和校內(nèi)陶藝工作室的環(huán)境，走進了真正意義上的實踐課堂，他們的視野開闊了，學習的興趣也提高起來，提出的問題也更多，懂得與人溝通，很投入的關(guān)注每一道工序，聆聽師傅介紹企業(yè)發(fā)展規(guī)模、生產(chǎn)狀況、生產(chǎn)工藝流程等。在工人師傅的指導下，學生們參與了成型、裝窯、燒窯的一些工作，親身體驗了陶瓷產(chǎn)品的生產(chǎn)過程。其中，他們最關(guān)心和最感興趣的還是陶瓷產(chǎn)品的設(shè)計環(huán)節(jié)，企業(yè)的產(chǎn)品陳列室內(nèi)各式各樣的陶瓷產(chǎn)品琳瑯滿目，無論是產(chǎn)品的造型還是裝飾都帶給了學生們一定的創(chuàng)作靈感，極大的豐富了他們從課堂上掌握到的知識，從中受益匪淺。隨后，在企業(yè)指導教師和我校教師共同的輔導、幫助和解答下，在陶瓷生產(chǎn)企業(yè)的真實環(huán)境中，學生們自己動手開始了積極而有意義的大膽嘗試，完成了一批富有粵西特色的陶藝作品，這些作品一部分由廉江橫山鎮(zhèn)缸瓦窯廠傳統(tǒng)柴窯燒制而成。

從我們安排的幾次實踐活動中，學生們接觸了社會，感受了地方文化，不僅對陶瓷的成型與燒制等生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)狀況有了全面且直觀的了解，而且將設(shè)計理論、設(shè)計想法與生產(chǎn)實際緊密結(jié)合，靈活運用，較好的掌握了陶瓷生產(chǎn)制作工藝及技能技巧，提高了動手實踐和應用能力，整個過程進展非常順利，陶藝實踐教學已經(jīng)有了相當大的收獲。

四、結(jié)論

陶藝實踐教學工作是一個大的系統(tǒng)工程，它的實施必須建立在科學合理、周密細致的基礎(chǔ)上。對于其途徑與方法的探索也應該建立在實踐的基礎(chǔ)上，即使是事前最為周密的計劃或安排，也不可能完全按照設(shè)計者的意愿實行。所以，只有一邊實踐一邊總結(jié)經(jīng)驗逐步進行完善，以求陶藝實踐教學工作更加科學、合理、高效。實踐證明，在企業(yè)建立陶藝教學實踐基地進行實踐教學改革和創(chuàng)新是行之有效的，教學效果明顯提高。我們需要進一步規(guī)范美術(shù)學專業(yè)和設(shè)計學專業(yè)學生的不同要求，根據(jù)人才培養(yǎng)的不同重點，做出新的規(guī)劃，并把基地建設(shè)作為長期任務(wù)堅持下去，取得更大成效。

［1］商亞敏.包豪斯時代的“作坊”教學模式對現(xiàn)代陶藝教學的啟示［J］.中國陶瓷，2007（9）：63-64,37.

［2］高景海，萬金鳳.加強跨系選修課建設(shè)提高大學生綜合素質(zhì)［M］//趙明吉，劉志岫.大學生管理工作研究.濟南：山東大學出版社，2007：247.

［3］熊青珍.地方高校開展陶藝實踐教學的嘗試與思考［J］.江蘇陶瓷，2009（5）：25-26,30.

Exploring the Course of Pottery Practice Teaching for Non-Ceramic Majors of Arts

WANG Man
（Arts School of Zhanjiang Normal University,Zhanjiang 524048,Guangdong,Guangdong,China）

Due to the limited time of pottery course-schedule for non-ceramic majors of arts in higherlearning institutions,local conditions and its own regional characteristics and professional characteristics, Zhanjiang Normal University decided to reform the ceramic course by establishing off-campus ceramic teaching practice bases under the guidance of the educational concept of training innovative talents,thus to establish a teaching mode of combining intramural classroom and pottery studio teaching with ceramic teaching practice bases of porcelain enterprises.This teaching mode has enriched the curriculum teaching content and practical knowledge,and has effectively improved the teaching effect.

universities and colleges;non-ceramic major;pottery course;teaching reform

G642.0

A

1007-5348（2014）05-0188-03

（責任編輯：薄言）

2014-04-08

湛江師范學院教學改革研究課題“在企業(yè)建立陶藝教學實踐基地的研究”（ZSJG0942）研究成果

王嫚（1980-），女，河南開封人，湛江師范學院美術(shù)學院講師，鄭州大學歷史學院博士生，主要從事藝術(shù)設(shè)計研究。